以学生为主体转变政治课教育观念优秀6篇

1、Word - 4 -以学生为主体转变政治课教育观念优秀6篇以同学为主体，注意同学的共性化培育 是学校语文教学高效务实课堂的有效模式 【内容提要】 在以创新教育理念，提高同学创新力量为前提的新教改背景下，以同学为主题 ，在语文教学中结合文本内容，通过多种方式沟通语文与其他学科之间，语文与生活的联系，细心设计，创设问题，策划课前预习提纲。引导同学主动探究，激发同学的学习爱好。给同学创设一个宽松的学习环境，给同学搭建一个敢于表达自己独特感受的平台，激发同学的思索欲望，创建语文高效务实课堂。 【关键词】 结合文本 主动探究 共性化思维 敢思敢想敢于表达 高效务实 如何把握好课堂，向40分钟要质量是教育

2、教学工作永久不变的主题。在以创新教育理念，提高同学创新力量为前提的新教改背景下，以同学为主体，在语文教学中结合文本内容，通过多种方式沟通语文与其他学科之间，语文与生活的联系，注意同学的共性化思维是创建学校语文高效务实课堂的有效模式。 一、 细心设计，创设问题，策划课前自学提纲，引导同学主动探究，激发同学的学习爱好。 问题是思维的动身点，有问题才会去思索。老师要依据自己对教材文本内容的钻研和把握，依据语文教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简洁有用的语文教学模式。结合同学实际认知水平，有针对性的提出几个“环环相扣，步步深化”带有挑战性的问题，策划课前预习提纲，设疑、设难，激发同学学

3、习爱好。也就是说培育同学的自学习惯，调动同学学习的主动性，充分利用课前预习，促使他们乐观去思索，带着疑问进课堂，激发他们剧烈的求知欲。 二、 创设宽松的学习氛围，给同学搭建一个敢于表达自己独特感受的平台，激发同学的思索欲望，创建语文高效务实课堂。 开心的环境可以使人感到自由、平安和依靠。在这样的氛围下学习，更有利于学问的生成。因此，我们要创设宽松、开心的学习环境。以同学为主体，引导同学敢思、敢想、敢于表达。在语文课堂教学中，我们就要主动地转化角色，引导同学自觉、乐观的学习学问，思索问题，充分发表课前预习的见解和想法，注意语文课堂教学的共性化培育。语文课堂教学要珍视同学的独特的感受、体验和理解。

4、这就要求我们广阔的语文老师在教学中确立新的语文教学价值观敬重差异，弘扬共性，多元解读，给同学搭建一个能充分表达自己独特感受的平台，让他们在课堂上敢于表达自己的想法和感受。这就要求我们不能照本宣科，拿一把尺子来衡量同学们的回答，更不能用我们成人的思维来评判孩子们的对与错。由于，每个同学的生活阅历不一样，所以就应当鼓舞同学对文本学问的理解做出有共性的反应，做出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。比如：我在教雪地里的小画 家一文时，我问同学们青蛙为什么没有参与小画家这个队伍呢？一个同学回答“青蛙没有毛衣，怕冷”。我马上说错了，青蛙冬眠了。另一个同学问：“老师，什么是冬眠？”。我说：“说了你们也不懂

5、，等到上了中学你们学了生物这门课自然会明白。”由于我在课堂上没有珍视孩子们的独特感受，拿自己的答案来否定了孩子们的感受。因此，孩子们似懂非懂。课后我与一位老师一起争论，他说同学能结合自己的生活经受，说青蛙没有毛衣怕冷，明显他已经发觉了青蛙与小鸡等动物皮肤的不同，对于一班级的小伴侣来说，莫非不比理解为冬眠更有意义吗？我听了觉得的确这是很惊异地发觉。我这样做不但没有敬重同学的共性化理解，而且没有制造出让孩子们充分发表自己见解的机会。如此下去，语文共性化教学和语文高效务实课堂只能是一个美妙的愿望。因此，课堂上老师给同学搭建一个敢于表达自己独特见解的平台显得尤为重要。 三、 给同学创建一个充分展现共性

6、化表现、解读的情境，提高语文教学高效水平。 同学的共性化表现需要“场”的效应，需要老师借助文本形象，带给同学情感上的渲染，让他们融入其中，自觉地运用文本内容进行共性化解读。如我在教小小的船一文时，我让大家闭上眼睛，一边听音乐，一边听我朗读课文，想象自己坐在这弯弯的小船上，在深蓝的天空中飘呀飘，星星在身旁闪耀，像顽皮的孩子和自己在捉迷藏，该多美呀！然后我说你们听了这篇课文的朗读，有什么感受？小伴侣们争着说，有的说似乎自己在童话的世界里；有的说自己似乎在天上 漫步；有的说白云从自己身边飘过；还有的说他看到了彩虹，月亮船从彩虹桥下过；更有甚者一个同学说他看到了一个老神仙正在云朵上睡觉呢。大家各说各的，课堂上特别活跃。一时间，我被同学们的精彩发言感动了。这节课上同学的思维被激活了，从而实现了思维的碰撞与心灵的沟通，真正地体现了共性化解读。 总之，在新课改的实施过程中，老师已不再是昨天课堂上的主宰，更不是“跑道终点”的裁判。因此，我们要以同学为主体，充分重视课前预习，创设问题，引