一件令你感动的事教学设计

1、文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.教课目的：1、在口语社交的基础上，选一件令人感人的小事记下来。内容要详细，语句要通畅，感情要真切。2、能把一件事的前因后果交代清楚，力求写得详细、生动。教课重、难点：擅长用文字表达“感人”，说话有次序，条理清楚，有要点。教课过程：一、讲话揭题，出示习作要求。听完大家上一节课的口语社交，大家说得很好，很动情。老师被大家的故事深深感人了。这节课我们就把动人的事写出来，好吗？1、翻开书籍87页，齐读课文要求。2、师生一同理顺写作要求。【设计企图：所谓情动而辞发，经过上节课的口语社交，学生已经有了表达的欲念。在此，教师简短的导语不单起到了再次激励的

2、作用，也起到了梳理思路和明确要求的作用。】二、学习习作方法。1、在动笔前我让我们先往返首一下本组课文的片段，学习一下课文的表达方法。1）片段一：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上充满皱纹，两鬓都花白了。金色的鱼钩谁来读？这里抓住老班长的什么来写？生答。小结：经过对相貌仔细的描绘，让我们看到在长征路上历尽沧桑的老班长。2）片段二：老汉忽然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去！”老汉凶得像只豹子。桥全班齐读。这段话又是抓住什么来写？生答小结：经过这样的描绘，一个在存亡关头不殉私交的老共产党员的形象呼之欲出。3）片段三：但是我的内心仿佛塞了

3、铅块似的，深重极了。金色的鱼钩这段话是抓住了什么来描绘？这段心理描绘写出了谁的难过？生答。男同学读一下。小结：以上这几个片段都是对人物的描绘，正由于有了这些生动的细节描绘，才使得故事的情节动人心魄，才使得故事的形象绘声绘色，有血有肉，才令人感人。4）片段四：山洪吼怒着，像一群吃惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。桥全班读。这是什么描绘？在文中起什么作用？（环境描绘，在文中衬着了当时紧张的氛围。）5）片段五：再会了亲人！再会了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这以前洒过鲜血的土地上再逗留片晌。再会了，亲人！我们的心永久跟你们在一同。再会了，亲人分三组读。同学

4、们读得真动情，多么激烈的感情，多么直接的表达。这么直接的抒怀又怎能不感人同学的心呢？文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.2、小结：此刻我们就用上方才的表达方法，抓住人物的相貌、神情、语言、动作、心理活动描绘，必需时，还要加上环境的描绘，甚至是直接抒怀，把令我们感人的一件事生动、具体的写下来。【设计企图：授人与鱼不如授人与渔，让学生掌握写作的方法比什么都重要，为写好一件感动的事打下坚固的基础】三、学生习作。老师巡视指导，并发现典范。为讲评做准备。【设计企图：让老师做到成竹在胸，为讲评做好准备。】四、讲评学生习作。1、同学们，在短短20分钟内，把动人的事写了下来，同学们很了不起。

5、看来，你们都是留心察看生活，认真感觉生活的好孩子。2、下边给大家两分钟的时间，同桌之间相互互换习作，相互沟通一下见解，分享相互的感动。3、方才，你已经和同桌分享了你的感人？谁愿意把你的习作与全班一同分享呢？1）大家认真看、认真听，而后把你的想法告诉他。（生读作文）学生讲话2）同学们很赏识你的作文，老师希望你持续努力，写出更好的佳作。3）再请一位学生疏享作文。在方才的巡逻中，我给写得详细、生动的作文作上了“星号”记号，请问是哪些？4、一篇作文，一个令人眼前一亮的题目也是需要我们去注意的。请我打上“三角”符号的同学谈谈你的题目。5、一篇作文，开头和结尾起到点睛之笔的作用，请打上“圆圈”符号的同学来分享一下你的作品。6、小结：在写一件感人的事的作文时，我们常常会使用首尾响应的写法，这样前有伏笔，后有照顾，能够使内容更加完好，构造更加密切，感情表达更深刻，更令人感人。【设计企图：作家最大的宽慰莫过于作品被人赏识，被人搬上舞台。学生也这样。所以，我把赏析评论作为本节课的重头戏。让学生在互改中不停提升写作水平。】五、总结。同学们，经过方才的评论，相信大家遇到了一些启迪，好文章是改出来的，“文章不厌百回改”，课后我们再认真的看看自己的习作，认真的用上正确的改正符号改正自己的习作。好吗？六、部署作