小学数学西南师大四年级上册八不确定现象韩雯霞不确定现象_第1页
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文档简介

1、“三环五步”双主课堂教学导学案（课时教学）课题不确定现象课型新授第1课时主备人执教者韩雯霞课时目标1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的不确定现象和确定现象。3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。重点难点教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的不确定与确定现象。教学难点：能用比较规范的数学语言对不确定与确定进行分析描述。教学准备课件，硬币，花，抽签盒集 体 研 磨二次备课课前先入情景引入1击鼓传花：音乐停止，花传到谁，谁就站起来大声介绍自己。那花会传到谁那里呢？

2、2学生猜：可能是XXX，也可能是XXX，不能确定，都有可能。3小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们首先一起来研究不确定现象。课中自主二、探究新知 （一）研究不确定现象1.教学例1抽签下周的讲故事大赛的演讲顺序我们就准备用“抽签”这种方式来决定，谁会是第一个呢？ 实际操作：签盒里共有编号为1、2、3、4的四张签，请4位同学参赛选手来抽签，验证一下你的猜想。学生先用自己的语言表达，并说一说为什么，得出这件事是不确定的结论。 总结：1号签可能被4个演讲者的任何一个抽到，这种事先不能知道的偶然出现的结果，我们把它叫做不确定现象，通常用“可能，也可能”来描述

3、。教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能” （板书：可能也可能） 2.教学例2抛硬币 （1）大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？ （2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。 （3）要求学生用“可能也可能”这个词语来描述硬币的情况 （4）抛硬币事件和刚才的抽签有什么共同点？（不能事先确定事件的结果） （5）小结：谁抽到第一个演讲不能事先确定，硬币落地后哪一面向上也不能事先确定，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现

4、象叫做“不确定现象”（板书：不确定现象、）。提问：生活中像这样用可能也可能来描述的事件还有哪些？预设：转盘、摸球等 （二）研究确定现象（教学例3摸球） 1摸一摸、猜一猜（理解确定现象） （1）说说小虎摸出的球是什么颜色？为什么？教师出示一个装球（全装红球）的箱子让学生扮演小虎摸球，并说一说摸出的情况 （2）教师出示一个装球（全装白球）的箱子让学生扮演小猫摸球，并说一说摸出的情况 教师小结：像刚才这样事件的结果是必然发生的，我们把这样的现象教确定现象，通常用一定、不可能来描述。（板书：确定现象）交流讨论：1.我们身边还有哪些现象是确定现象？2.确定现象和不确定现象有什么异同？试一试：连线完成97页试一试三、巩固

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