小学数学西南师大四年级下册七小数的加法和减法小数加减法教学设计（肖华）

1、 小数加减法教学内容：西师版四年级下册第79页例1及相关的练习。教学目标：1、结合生活情境让学生自主探索小数加减法的竖式计算方法，理解算理并能正确地进行计算。 2、注意新旧知识的联系与区别，使学生懂得应用旧知是获取知识的重要途径。 3、通过生活情境，让学生体会小数加减法在生活中的应用。 4、培养自主学习、合作交流、判断归纳的能力及认真审题及时验算的好习惯。教学重点：探索小数加减法的笔算方法。教学难点：理解小数加减法法计算理。教学过程：复习引入用竖式计算。出示45+198= 1720-579=师：这两道题会用竖式计算吗？请大家在练习本上用竖式计算。师：怎么列？师：为什么要对齐？小结：在整数加减法

2、中，相同数位上的数才能直接相加减。课件出示例1：这个月水费元，电费元。师：同学们，根据图中的信息，你能提出哪些用一步加减法提出的数学问题？板书：这个月应交水费和电费共多少元？ 这个月水费比电费少多少元？师：以上问题怎样列式？板书：+= 追问：观察这两个算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加减法）揭题：这节课，我们一起学习“小数加减法“板书课题：小数加减法探究新知学习小数加法师：+，你会用竖式计算吗？学生尝试，师巡视，并指名计算正确的学生进行板演。并出示错误的计算：+=预设追问:一起来看看，列式是一样的，可是过程与结果却不同，你有什么办法判断哪个结果可能是正确的吗？师：你能用估算的方法判断真好

3、！师：+=，这道题，又错在哪里呢？还要把原因说得有理有据！现在，请在小组内带着这些问题讨论讨论。（学生讨论，师巡视、倾听、引导）生：相同数位没对齐。师：解释一下，不是相同数位上的数为什么不能直接相加？生：因为它们的数位不同，计数单位也就不同，所以不能直接相加。师：你们能借助刚刚学过的小数数位顺序表，清楚地作出了判断，说明了理由，真好！师：看来要正确计算小数加法，一定要注意什么？板书：相同数位要对齐。师：相同数位对齐，就能保证计数单位相同，只有单位相同的数才能直接相加。板书：计数单位相同。师：用什么方法可以帮助我们快速准确地把相同数位对齐呢？生：小数点对齐。板书：小数点对齐。师：这道题怎么修改，

4、就是正确的呢？（生口答，师板书）师：好，现在对齐了，接下来怎么算？请一名学生上台讲解计算过程。(一位对着一位地加)师：这样的计算过程陌生吗？曾在学习什么的时候经历过？（整数加减法）师：是啊，这虽然是一道小数加法，但它却与整数加法有着紧密的联系，同学们真会动脑筋！学习小数减法师：这道题会算吗？（指名板演，教师巡视）追问：的末尾没有0，为什么可以添上0？生：小数的性质。师：说得有道理，同学们很能解决问题。来，给你们两道题，试试，比比谁算得好！出示： =（师巡视，指名板演，有错有对）师：针对错误，请同学们指出并纠正。师：想想，有哪些验算的方法？请你选择一种方法来验算这道减法。指名板演验算竖式后，并完成答语。小结小数加减法法则课件出示法则：小数点对齐。（对位）计算时从低位算起。加法“满十进一“（进位）；减法不够”借一当十“（借位）。得数的小数末尾有0时，一般把0去掉。（化简）数位不同，用“0“补足。（补位）师：只要注意到括号里的几个关键词，小数加减法计算就不成问题。综合练习1、判断，看谁算得又对有快。（有没有想到什么要提醒自己和大家的呢？）师：同学们很会找问题。来，给你们三道题，比比谁算得好！课件出示：+ 师:你们太棒了！计算的又对又快，那接下来，就让我们带着这节课的收获，一起走进问题解决。课件出示：把一条1米长的铁丝围一个等