课改后教案模板(多篇)

1、课改后授课方案模板（多篇）第1篇：改后授课让学生在“做”数学中经历数学化的过程浅谈“角的初步认识”授课方案龙坪旭日小学向龙芳角的初步认识是义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册的内容。只需专心去解读教材，就会理解它是鉴于学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础进步行编排的。况且学生对角的认识在平时生活中已有必定的感性认识。因此，对于已经经历了一轮课改，且已经积淀了必定教学经验的我，对本节内容又该如何进行授课方案呢？为此，在反省的基础上，我试一试运作的设计思路试图表现以下几条基本的授课理念：1、选准授课起点：在学生已有的基础之上开始我的授课。2、关注授课全程：既寻根源，又

2、重用途。旨在引导学生经历知识形成和发展的过程。3、掌握数学活动的价值取向：让学生在“做”数学中体验数学活动的真切意义。正是有了以上设计理念，授课本节课的内容，我所拟定的三1/18维授课目的是：1、联合生活情况和操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、能积极参加观察、操作、分析、比较、抽象、归纳等数学学习的过程，培养学生观察比较，抽象归纳的思想能力，发展学生在学习过程中的感情体验。3、在不一样样层次活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间看法。鉴于以上的认识，我所确定的授课重点是：初步认识角，知道角的各部分名称，成立对角的大小的感性认识，形成角的正确表象。授课

3、难点是：能鉴别角的大小，初步掌握角的画法。其授课流程大概可分为以下几大步骤：（一）感知角：源于数学新知原型的激活；（二）抽象角：依靠数学新知表象的丰富；（三）内化角：建构在数学活动中深层的体验与感悟；（四）应用角：回归于学生生活里的拓展与延长。一、感知角：源于数学新知原型的激活在这一环节里，我第一要修业生在桌面的纸板上用小棒摆出一个三角形。与此同时提出问题：1、摆一个三角形最少要几根小棒？（学生回答三根）2/182、随意拿走一根，此刻这个图形大家认识吗？3、在学生回答的基础上揭示学习主题：角的初步认识。斩钉截铁，一针见血，我回避教材中主题图的脆而不坚，存心识地运用学生熟悉而娴熟的小棒操作实践，

4、第一次让学生在真切“做”的活动中解说授课模型，过程简短了然，且操作指向明确，能够说，学生在大脑中必定能感知对于角的比较清楚的动向转变过程，同时也成立起角与三角形的联系，真堪称有两全其美之效。二、抽象角：依靠数学新知表象的丰富1、情境显现找角、指角课件表现主题图：从图中你们找到了哪些角？课件显现：国旗、小房屋、剪刀，你能指出这些实物图中的角吗？闪烁实物图形中的角。2、让学生自由找出身边的角（如：红领巾、三角板、折扇、桌面等）要修业生边报告边比划角的形状。3、试一试折角学生拿出一张纸试着折角课件演示折角，让学生理解对折的含义，并指出所折角的位臵。4、定向引导学生触摸角3/18感觉角尖尖的地方和两边

5、，说说自己的感觉。认识角的各部分名称。5、合时抽象角教师设臵疑问：这些角都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？课件显现：闪烁物体上角的形状叠影图：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记就变成了数学上的角。引导学生观察这些角有什么异同点？不一样样点：张口方向不一样样，大小不一样样。相同点：两边都是、还有一个。教师直观揭示抽象角的特色：（角上尖尖的地方就是角的极点，这直直的线就是角的边。）一个角有一个极点，两条边。并板书。这一环节的设计，教师试图第一抓住角在生活中随地可见的优势，借助多种数学资源，让学生在找角、折角、摸角的活动中感知角。在此基础上，教师提出“这些角都是藏在物体上的角，那

6、么数学上的角是什么样的呢？”这样由详细到抽象，由生活到数学，就为学生形成角的表象打下了坚固的基础。三、内化角：建构在数学活动中深层的体验与感悟1、辨角课件显现：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？2、做角a做活动角。4/18（课件演示）让学生拿出两根硬纸条和一个图钉，照着老师的样子做一个活动角。变角。以游戏的形式让小组之间互相玩听我口令变变角。让学生经过做一做，玩一玩，找出最后结论：角有大有小，角的大小与两条边张开的大小相关，与边的长短没关。3、试一试画角a学生画角教师巡视指导。b小组之间沟通画法。教师归纳示范，标出极点和边。学生用正确的方法练习画角。（先画角的极点，再沿着自尺边从这点向着不一样

7、样方向画两条直线。）在这一环节中，教师存心识的设计三个层次活动。活动一：在学生辨角中加深学生对角实质特色的认识；活动二：引导学生在做角、玩角中，从对角的感性认识上涨到理性认识，角形状相同，角有大有小；活动三：画角，它使学生在画角中进一步内化对角的认识；这三个活动过程也正是学生“做”数学真切表现。四、应用角：回归于学生生活里的拓展与延长1、着手利用两根小棒摆出角的图形，数一数你摆的图形中角的个数。（有的摆春出？形，有的摆出？形。）2、要修业生做存心人：提示学生存心识留意观察生活中角的实际运用。5/18本环节，学生跟实在践活动的开放，数学思想层次地提升已经是瓜熟蒂落；由此不难发现，实践操作与生活的

8、回归使数学授课活动化在学生“做”数学中自然得以彰显。第2篇：风筝改后授课方案风筝授课方案（二次上课）吴鑫云教材分析：风筝是三年级上册第二单元第二课课文。这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情况。文章语言朴素，多于白描而极少雕饰，笔调平易、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时逍遥自在、逍遥自在的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还表现了孩子们对幸福和希望的向往。文章重新到尾，充满了童真童趣，令人如临其境，如见其景，如可触摸。授课目的分析：1、有感情地朗诵课文。2、读懂课文内容，找出文中描绘心情的词语和句子，意会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3、引导学生运用表达

9、心情的词语进行练笔。学习者分析：放风筝这件事对学生们其实不陌生，因此在对课文内容理解的基础上，要使学生懂得遇事要勤于思虑，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生经过品析描绘人物心情、神情等句子，体6/18会到人物的心理活动和思想感情。授课重难点分析：授课时，重点引导学生意会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描绘心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，意会作者是如何把孩子们的心情写详细的。授课过程设计：一、词语导入1、课件出示表示心情的词语汇总表示快乐的：洋洋欢乐、欢蹦乱跳、欣喜若狂、满意如意、兴致勃勃表示伤心的：愁云满面、丧气、悲伤、感想表示吃

10、惊的：呆若木鸡、大吃一惊、慌张失措、大惊小怪表示欢乐的:快乐、幸福、欢乐、轻轻一笑、畅怀大笑、喜出望表面示生气的:火冒三丈、火冒三丈、恨之入骨2、学生读词语。（指名读、齐读）3、风筝这篇课文中也有好多像这样表示心情的词语，让我们一同来学习吧！二、初读课文知粗心1、自由读课文，读正确，读流畅，想想课文讲了一件什么事？2、以填空的形式归纳课文内容：这篇课文主要表达了（什么人）（什么时候）、和的事情。（做了什么事情）3、第一自然段的作用。师：你从哪里知道的？7/18（课文第一自然段议论）（板书：做风筝、放风筝、找风筝）师：第一段除了告诉我们课文的主要内容之外，还有一个短语能够表达出作者对作风筝和放风

11、筝这两件事情情有独钟板书：最大的快乐师：第一自然段的作用可真大！此后我们在写作文的时候也能够学习小作者的这种方法，在第一段简单地归纳要写的主要内容。4、给文章分段。此刻去除了第一段总结内容的部分，还剩下28自然段，你能依照做风筝、放风筝、找风筝这三个部分给它们分分类吗？三、感悟课文，意会感情（一）做风筝1、课文主要讲了三件事情，此刻我们一同看看小作者和伙伴们是如何做风筝的，请你先读一读，此后划出这部分能表现出作者感情的句子。2、沟通。我们精心做着，心中充满了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们仍旧快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。、这几句话中最能表现作者心情的有哪些词语

12、？板书：向往、希望、仍旧快活解说词语“向往”。8/18“憧”和“憬”都是竖心旁，因此这个词语的意思必定和心情有关。左边是形旁，右边是它们的声旁，这两个字都是形声字。“向往”的意思就是心里对美好事物的向往和希望。）、你能够联合自己的理解，把“精心”换一个词吗？（仔细、专心、专心、全心全意,）、我们专心、仔细、专心、全心全意地做着的是一只如何的风筝？（一只像蝴蝶相同风筝，一只叫“幸福鸟”的风筝）、这只风筝像吗？什么都不像为什么还被称作“幸福鸟”？（不像，因为是作者自己做的，他们特别喜欢这只风筝。）、诚然这只风筝什么都不像，但是有没有影响到我们快乐的心情？在课文中作者用了一个词语表达了这种没被影响的

13、心情仍旧快活。“仍旧”的意思就是仍旧。、为什么还把我们的名字写在上面？（因为风筝飞得很高，能够寄望我们的希望）、假如你在做风筝的这群孩子中，你希望风筝带着自己怎样的希望？用这样的句式说一说。我希望,、此刻请你带着对风筝的喜欢和自己的希望再读一读这句话吧！（二）放风筝1、放风筝动作描绘。9/18、你们放过风筝吗？能告诉大家你是怎么放的？我们一同看看小作者和伙伴们是如何放的？、读句子。、模拟动作再读。、填空读。2、请你用刚才我们学习做风筝这部分的方法，先找到最能表现作者感情的句子，再从句子中提炼出表现作者感情的词语，自己学习第二、三部分。沟通：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在野

14、外里拼命地奔跑。、这句话中做能表现作者感情的是哪些词语？（板书：快活、拼命）、在作者心中这只什么都不像的风筝却像真的蝴蝶那样翩翩飞舞着。你能想象一下孩子们在野外中奔跑时，可能会拼命的叫唤什么？（学生回答：快点跑！再高点！好高呀！）、请你想象着这样的情况再读一读这句话吧！、村里人看见了，说：“放得这么高！”他们终归是如何说的？你能想象一下填上修饰词语吗？我们此后写作文时也要试着像刚才这样张开想象的翅膀，运用一些修饰词语，让自己的文章更为生动。此刻请你带着惊诧、敬羡再来读读这句话吧！（三）找风筝我们提心吊胆，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在野外里周围找寻，找了半个下午，还是

15、没有10/18踪迹。我们没精打采地坐在田埂上。1、在这些句话中，最能表现作者感情的有哪些词语？（板书：提心吊胆、千呼万唤、哭了、没精打采）2、这样一只什么都不像的风筝，却让作者和小伙伴们提心吊胆，千呼万唤，从中我们能够感觉到作者对这只风筝怎么样？（喜欢）失去时又很？（忧虑、舍不得）以致于我们都哭了，带着着急、惋惜再读。四、拓展练习1、总结板书。我们都哭了，为了一只什么都不像的风筝，为了一只叫做“幸福鸟”的风筝。为了一只承载着我们向往和希望的风筝，为了一只给我们带来快活，让我们为之拼命奔跑的风筝。那么这只让作者这样喜欢，这样舍不得的“幸福鸟”终归有没有找到呢？课文最后一段：我们向那房屋跑去，连续

16、找寻我们的幸福鸟,2、你认为作者找到幸福鸟了吗？找到此后或许没有找到的心情会是怎么样的？可能会发生什么样的事情？练笔（再次出示表示心情的词语，激励学生用上其中的词语。）我们向那所房屋跑去，,3、显现、议论。收获和反省：1、授课过程中的导入其实不该当是个形式，本课如以表达心情的词语为切进口，直接进入课文解说的重点；此后环绕课文主要事11/18件以此为打破点，达成全文的授课重点，让学生找出表达心情的句子，并且提炼出重点词语；最后在拓展练笔时再出示表达心情的词语，让学生在积累中学会运用等。这样既能自然的引入授课，又为后边的学习做了铺垫。2、以学生为本，让学生更多地参加授课，从而成为真切的主人。因为向

17、来从事低年级授课，过去的授课经验让我不那么相信学生，不太敢把讲堂的主动权让与他们，以致于讲堂权益握得太紧，学生完好部是被我牵着走。也就是说我教授给学生的是“鱼”，不是“渔”。长此过去，有些知识他们在我的命令下是掌握了，但是他们并没有获取学习的方法，学习上也失去了好多自我研究的乐趣。本课商讨中，因此本课应以学生们说说自己对风筝寄望的希望代替直接解说。我想当学生们带着自己的美好希望读课文远比间接意会作者感情更简单进入情况。这也是以学生为本，学生真切成为了学习的主人。3、明确授课目的，扎扎实实上好每一堂课。每一节课教师都应该清楚的知道自己要教授给学生哪些知识，学生应当掌握到什么程度。讲堂氛围活跃、孩

18、子们积极性高、达成授课任务等都不足以成为语文讲堂高效的议论标准。一堂好的语文课应当是老师教了什么，同时让孩子们扎扎实实地学到，而不是各样表面看着精彩的花架子，要让孩子的思想能力、表达能力、创新能力、自主能力等的培养在这种扎扎实实的学习中自但是然地获取提升；要12/18让学生在教师指导下，能经过自己的思虑、研究、实践等活动去获取知识，并在主动研究的过程中，体验到学习语文的乐趣和成功的欢乐。第3篇：改后授课方案水26水教材分析水系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为饿水。课文叙写了“我”出生的农村严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回想孩提时洗浴的不易，突出了水的特别难得。两处细节描写：下雨时，在

19、雨水中洗浴；酷热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑乘凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，经过村民洗浴时的“痛畅快快”、“愉快”，衬托出水的难得，缺水的苦涩，并以此警告今人要节俭用水，保护水资源。设计理念整个授课过程牢牢扣住“水的难得”张开，经过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，因此水特别难得；联合学生的生活实质，让学生身临其境的体验，做到生活中节俭用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。授课目的：1、经过朗诵品悟语言文字，理解中心句“水，成了农村里最难得的东西”13/18的含义，从而感悟水的难得及为村里人带来的欢乐，警告今人要节俭用水，保护

20、水源。2、浸透品析词语的训练，从而有效促使学生深入推测、感悟文本。3、理解课文采用反衬的写法，经过村民洗浴时的“畅快”，衬托出水的宝贵，缺水的苦涩。授课重点、难点重点：精读课文26自然段，经过想象、联想、比较等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。难点：意会文中生动描绘的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。授课准备：多媒体课件授课过程：一、揭示课题。1今日，我们连续学习马朝虎笔下的水，听作者表达缺水地域的故事。2板书课题。齐读课题。二、讲话导入，激发感情1经过上节课学习，我们认识到，因为“我“的家乡严重缺水，而村民的生活又不时辰刻离不开水。因此（出示句子）“水，成了农村里最难得的东西。”（齐读

21、）。2课文环绕这句话，经过哪些场景来表现水的难得以及人们对水的期望？（学生沟通，师相机点拨，并板书：雨水洗浴窖水洗浴）14/18三、品读感悟，体悟感情（一）品读“雨中洗浴”部分1.师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么欣喜、多么让人酣畅的事啊！让我们把眼光投向“雨中洗浴”的那个场景吧！2.课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才能够痛畅快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大喊小叫，尽兴地享受水带给我们的抚摸与冷清，还仰初步，张大嘴巴，去吃来自天空的水。此后大人们也加入到了洗浴的队列里来，但是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们衣着短裤，女人们

22、则衣着长衣长裤。”-1深，此后说说你的感觉。若其他同学在同一句话上有想法，就接着讲话。2）下面让我们聚焦这句话：特别是在夏天，在烈日下忙了一天此后，男女老小都有一种将要被风干的感觉。（课件相机出示，学生齐读）这句话中哪个词震撼了你？（相机点击“风干”）为什么？3)人们将要被风干，那我们四兄弟呢？（学生说：像被晒干的狗尾巴草相同）4）相机出示：一缕水的气味迎面而来，我们都倒抽了一口凉气。此后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶慢慢15/18地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。马上，藏于地下的水的冷清，再加上缕缕细风，让我们都愉快得“啊啊”大喊了起来。5）谁来经过朗诵把这种感觉带给大家？（教师引读：马上）6）那他们会愉快的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？7）让我们也来尽兴地感觉一下。（师引读“此后，”生接下去齐读）8）这一勺水带来的快乐令我到此刻难以忘记，经过课文的第五自然段，你们又感觉到了些什么？）9）相机出示：重新顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子慢慢地滑过了我