一年级科学教案

1、一年级科学教案第1课时：我们知道的植物（总第 课时）课型：新授课、实验课。教学目标：（一）科学概念目标识别植物,能简单描述植物的特征。（二）科学探究目标.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程，从而进一步寻找证据支 持自己的看法。（三）科学态度目标.意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。.意识到有些科学实验需要坚持一段时间才能得出结论，意识到坚持观察记 录的必要性。（四）科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。教学重点：识别植物，能简单描述植物的特征。教学难点：通过植物和塑料花的对比观察，以

2、及种植大蒜的活动，学习用证据支持自己 的看法。教学方法：问题探究式、讨论法教学准备：（一）学生准备：.每人带一盆植物用于美化教室，并在课上观察.四人小组带一个大蒜或是萝卜（二）教师准备：1 / 38.教师自己需了解常见校园植物的名称.结合校园植物和教室里的植物制作PPT课件.提前布置带大蒜或萝卜的作业.试种大蒜，并记录拍照（三）实验器材准备：.给每四人小组准备好一盆塑料花（爱牛教具）.给每小组准备一个贴好标签的盘子（爱牛教具）.给每小组准备一些植物（小麦、绿豆、萝卜等）的种子，做为本节课的奖励个性备课:教学过程：个性备课:、说说我们知道的植物 TOC o 1-5 h z .说名称：（1）让学生

3、“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些， 花和树的名称。：引导学生说出“蔬菜、水果、小草等也是植物” ：（2）根据学生回答，及时及时记录，形成班级记录表，张!贴在班级中。：.圈一圈，数一数:（1）圈出书上大图中的植物：（2）给学生白板笔，让孩子上来圈。：引导孩子发现水生植物，水里也有植物。.介绍你带来的植物在与班主任沟通后，推荐带几种能交通化空气并容易养 护的植物（如绿萝等），在开学第一周，提前让小朋友带植物来 装饰教室，并用于后期科学课上的观察。（1）教师示范介绍一种植物-绿萝。（2）请小朋友向组内同学介绍你带来的植物。：（3）请小朋友上台来介绍带来的植物。：因为教师提前推荐了植物种类，小

4、朋友们带来的植物种类：2 / 38个性备课:不会特别丰富，教师可以根据实际情况，让小朋友介绍，如果 除了绿萝，种类不多就跳过（2）,直接（3）。个性备课:二、它们是植物吗？.教学手势学习（同意、不同意、不知道）.出示图片（大树、小草、小花、水果、大蒜、塑料 花），让学生用手势判断，是不是植物。.塑料花是植物吗？ 4人小组观察比较塑料花和自己带 来的植物。.汇报，说说塑料花是或不是植物的理由？教师引导学生说理由，但不要急于下定论，引导孩子用观 察用实验证明塑料花不是活的，而植物是活的，培养孩子的求 证意识.三、用实验证明猜想.介绍科学家珍妮古道尔的事迹。引导孩子像珍妮一样，坚持观察。并不是每一个

5、实验都能 马上看到结果，接下来的这个实验，只有有耐心，有爱心的小 朋友才能做到，小朋友们可以吗？.介绍水培大蒜的方法，每组一盘，贴标签，放教室内观 察。.引导孩子每天都要观察。.让学生在学生活动手册的“第1周”中画好“大蒜”。一边做作业给表现好的小组发种子，引导孩子回家土培。板书设计：教学反思:第一单元：植物3 / 38第2课时：观察一棵植物（总第课时）课型：新授课、实验课。教学目标：（一）科学概念植物具有根、茎、叶等结构。（二）科学探究.在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。.在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。.能画一棵植物的简图。（三）科学态度.对常见植物

6、的外在特征表现出探究性趣。.能认真观察、认真记录。（四）科学、技术、社会与环境体会植物是有生命的，要爱护植物。教学重点：在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。教学难点：在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。教学方法：问题探究式、讨论法教学准备：为学生准备:植物、学生活动手册。教师准备:植物、课件等。教学过程：个性备课:、引入：个性备课:.你喜欢什么植物?你对它了解过吗？从书上的照片中，你 看到了什么？个性备课:.你有没有到一棵植物前认真观察过？想去观察吗?4 / 38二、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。1.学生讨论（四人一组）自己心目中的植物。三、怎样观察

7、一棵植物。.如果你在来到一棵植物身旁，你想观察什么？学生讨论。.怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来 的信息记录在纸上，以供以后研究用。四、带学生到植物前，开始活动。.有组织的带领学生到事先选好的植物下。.学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。.要学生把观察到的内容写或画在活动手册上。五、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。.学生回教室，汇报交流。.当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带 着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始。六、课后任务在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。板书设计：教学反思:第一单元

8、：植物5 / 38第3课时：观察叶（总第课时）课型：新授课、实验课。教学目标：（一）科学概念：.了解植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有 自己的特征。.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。（二）科学探究：.在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行 描述。.通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。（三）科学态度：.能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。（四）科学、技术、社会与环境目标认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。教学重点：在教师指导下，能利用感官观

9、察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描 述。教学难点:通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。教学方法：问题探究式、讨论法教学准备：为学生准备:校园中各种形状的叶，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。教师准备:课件个性备课:教学过程：个性备课:一、激趣引入6 / 38.秋天是落叶的季节，调皮的叶子宝宝纷纷从大树妈妈的 身边跑开，到处去旅行交朋友。谁来说说你看到的树叶宝宝是 怎么样子的？植物的叶有什么特点？.我们今天就来观察植物的叶。（板书揭题）二、统计树叶，粗分树叶.每个小朋友都收集了很多的树叶宝宝，想不想和叶子宝 宝交朋友啊？老师先请大家帮我们的叶子宝宝交交朋友，你觉

10、 得他们之间有什么相同的地方可以让他们成为朋友？.学生观察汇报：（1）你们小组共有几片树叶宝宝？（2）共有几种树叶？为什么这样分？（预设答案：颜色、 大小、残破、形状）一边听汇报一边把学生划分标准给记到黑 板上。（3）你觉得（）和（）是同种的，因为（）.交流讨论：分别拿出不同的叶来交流，一一分辨出划分标准三、观察叶的生命特征一条枝条上的树叶宝宝的观察（1）出示一条枝条：我们刚才帮助树叶宝宝找到了兄弟姐 妹，现在我们看看是不是正确，一条枝条的叶子大家看看有什 么不同？这是为什么？（这条树枝上生长着不同阶段的叶子）（2）分发树枝：下面请各组同学仔细观察一下树枝上的叶 宝宝，你能在这条树枝上找出几种

11、不同生长阶段的树叶宝宝？（3）推测：一片叶的生长过程是怎样的？（用板书引导： 叶芽一小叶一嫩叶一成熟的叶一老叶一将枯的叶一落叶）（4）总结：许多植物的叶在春天长出了叶芽，然后长成小小 的嫩叶，又慢慢地长大，变老，到了秋天就枯黄死去了，完成; 了叶的一生。：2.思考：那么，长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表17 / 38T性备课:现在哪里？（长在树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落 叶是死的，是无生命的。）师指出：看来，“叶也是有生命的。”（板书）3.思想教育：既然叶也是有生命的，那么，我们应该怎么 对待树叶宝宝呢？今天，为了给同学们研究植物的叶，老师没 有办法，只好摘了一些叶子，老师的心理

12、是十分难过的。大家 平时尽量不要去采摘好吗？五、课外延伸.自然界中有些树木竟然四季常绿，这是怎么回事？这些 植物的叶有没有生长和衰老的过程？.做叶画对于这部分,课堂上很可能没有时间完成,可以安排学生在 课后进行。教师可以在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作 品。作品内容要简单、形象、生动，既能激发学生的兴趣，又不 会因为太难而吓退学生。当然，教师要在下一节课或者课后其他 时间对学生的作品做交流、反馈,这样才能将这个拓展活动落 到实处。板书设计：教学反思:第一单元：植物8 / 38第4课时：这是谁的叶（总第课时）课型：新授课、实验课。教学目标：（一）科学概念.叶是多种多样的，同一种植物的叶具有

13、共同的特征。.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。（二）科学探究.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。.能用简单的图画描述叶的外部特征。.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。（三）科学态度.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。（四）科学、技术、社会与环境利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶教学难点：能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征教学方法：问题探究式、讨论法教学准备：课件、各种植物的叶个性备课:个性备课:教

14、学过程：个性备课:个性备课:一、它们是哪些植物的叶.“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪9 / 38 下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请 其他同学来猜。.画叶为了让学生了解叶的更多信息,可以安排一个画叶的活动。选两片不同的叶进行观察,并把它们的样子画在学生活动手册 上。教师在处理的时候可以先提供一片叶让学生观察,要求画得 清晰。达到要求的学生，教师可以用“奖励”叶的形式,让学生 继续观察并画第二片叶。（画图是一年级学生学习科学时一种重要的记录手段,要求一定 要明确。教师要引导学生注意画出叶的轮廓、叶脉的走向、叶 片的颜色。这些专业的术语不

15、需要学生掌握，但是要引导学生细 致观察，发现的特征越详细，比较和寻找就越容易。）二、到校园里去找一找.在寻找前，组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要 到哪里去找?怎样才算是找到了？活动时要注意什么问题？.到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的 叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。（“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学 生，“我们是根据叶的什么特征找到植物的？”引导学生对手中 的叶反复观察、比对。同一片叶，往往能够找到不止一棵或者一 处的树木。这边找到了，可以追问其他地方还有吗?给学生在后 面的交流环

16、节提供更丰富的信息。）三、研讨：根据叶的什么特征找到了植物在开展了充分的探索活动后,学生有话要说,有话可说，此时 交流、研讨显得尤为重要。教科书提示可以围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的？”、“在哪里找到的？”两个问题 个性备课: |进行,教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也i 发现了这种植物？”请学生面向全体同学说,其他学生补充。让;IIi10 / 38.学生面向大家说出自己的发现、看法和想法，而不是仅仅告诉老 师并得到一个答案,这需要让学生从一年级起。板书设计：教学反思:第一单元：植物第5课时：植物是“活”的吗（总第课时）11 / 38课型：新授课、实验课。教学目标：（一

17、）科学概念.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。（二）科学探究.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。.通过搜集证据证明植物是“活”的。（三）科学态度.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。.培养学生认识和研究植物的兴趣。（四）科学、技术、社会与环境珍爱生命,爱护身边的植物。教学重点：知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。教学难点：在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。教学方法：问题探究式、讨论法教学准备：为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的

18、的照片、图画等相关资料。教师准备:塑料花、植物、课件等。教学过程：:个性备课：一、聚焦：.用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问：“兔和蝴蝶是：个性备课：活的吗? ”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆：植物,提问：“这盆植物不会动,它是活的吗？”；12 / 38.在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书 第15页所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有: 有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、 会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的的证据.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带

19、到课堂上, 结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。 先让学生再次观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自 己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是 “活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后教师 小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。.为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶 植物，问学生：“这棵植物是活的吗？它有叶吗?它是绿色的 吗？ ”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有 叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物 是“活”的。.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片， 指导学生按顺序依次观

20、察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同 的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认 识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一 年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生 认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。三、研讨个性备课:.教师出示塑料花,提问：“这是第1节课时我们观察过的 塑料花，它是活的吗？说说理由。”引导学生从相反的角度 说说塑料花不是“活”的的理由。这时可以适当展开班级辩论。个性备课:.我们为自己种的植物做了什么？板书设计：13 / 38教学反思:第一单元：植物第6课时：校园里的植物（总第 课时）课型：新授课、实验课。14 / 38教学目

21、标：（一）科学概念.在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们各自的特征和名称。.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。（二）科学探究.通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。.在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。（三）科学态度.学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。.产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。（四）科学、技术、社会与环境人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。教学重点：在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。教学方法：问题探究式、

22、讨论法教学准备：为学生准备:学生活动手册、笔。教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。个性备课:个性备课:教学过程：个性备课:个性备课:一、聚焦：到校园里去观察和认识植物.教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过: 这种植物吗？知道它叫什么名字吗?在哪里见过它？”.教师再出示一张学生种植的植物,请学生观察和描述。这 时教师初步形成班级记录表。二、观察校园里的植物.引导学生讨论应做的准备和注意事项：注意安全,不能边15 / 38 走边画，安全保管铅笔。教师要对学生进行分组，并提出要求： 活动时，小组一起行动：不到有危险的地方去；听到老师 的集合声要及时回来;注意不拔起、采摘或伤害

23、植物。.组织学生围在一起进行观察，再次明确观察和记录方法； 然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意 学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。三、研讨.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织 学生有序回到教室。邀请学生上台展示，描述自己画下来的植物 的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，还有哪 些新的发现。.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足，教师 需要不断追问、引导：“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什 么？叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢？”教师 要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。最后教师设疑: 在观察和记录的过程中你们还遇到

24、了什么新的问题？激发学生 继续观察和探索的兴趣。板书设计：教学反思：第一单元：植物第7课时：科学阅读（总第 课时）课型：新授课教学目标:16 / 38（一）科学概念能说出周围常见植物的名称及其特征，认识到植物的作用。（二）科学探究在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。（三）科学态度产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。（四）科学、技术、社会与环境.人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。.植物可以美化人类的生活环境。教学重点：在教师在指导下，认识到植物的作用。教学难点：在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。教学方法：讲授法、讨论法教学准备：教师准

25、备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程：!个性备课: TOC o 1-5 h z 一、游戏导入：“这是什么植物？”：1.教师展示常见植物的局部，让学生猜是什么植物。用游;戏的方式提高学生的学习积极性，教师可以选择一些蔬果、树:木和一些植物药材的图片。：二、我们离不开植物；（二）教师提问：“我们的日常生活能离开植物吗？为什，个性备课: 么呢？（学生交流时，教师有意识培养学生互相倾听、不随意 插嘴的科学习惯。针对学生回答教师灵活调节下面几点的顺!序。）：.植物能当食物；分组讨论“我们吃的食物中有哪些来自植物？”看哪个小;17 / 38组能讨论出数量最多的植物。.植物能建造房屋视频展示植物

26、建造房屋的过程。.植物能使环境更加优美图片展示出五彩缤纷的植物给人们视觉上的享受，除此之 外还不断为人们提供不可缺少的氧气。.植物可制造日用品在教师的指导下，学生回答出草帽、凳子、筷子.很多植物是中药材我国科学家屠呦呦和她的团队成功地黄花蒿中提取了青 蒿素，开创了疟疾治疗的新方法。2015年，屠呦呦因此获得了 诺贝尔医学奖。三、小结我们的生活离不开植物，引导学生珍惜、爱护植物，不 采摘、不践踏植物，人人当植物小卫士。板书设计：教学反思：第二单元：比较与测量第1课时：在观察中比较（总第课时）课型：新授课、实验课18 / 38教学目标：（一）科学概念.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。.

27、不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。（二）科学探究.能从多种角度观察和比较物体。.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、.具有对探究过程与方法进行反思的意识。（三）科学态度.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。.乐于进行小组合作学习。（四）科学、技术、社会与环境了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。教学重点：能从多种角度观察和比较物体。教学难点：能从多种角度观察和比较物体。教学方法：自主探究、讨论法，实验法。教学准备：每组四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同； 最好是缩放比例相同的恐龙模型）、学生活动手册。教学过程：一、聚集.情境导入，创设侏罗纪公园情境

28、，允许学生即时表达所见所 闻。.聚焦问题。在学生观察教科书中的图片后,教师提问：“图中 的恐龙，哪只大、哪只小？ ”并追问：“你是怎么知道的？”交流。个性备课:二、探索：比较恐龙模型的大小交流。个性备课:19 / 38.明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。.探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方；每人都 要及时记录比较结果。.比较恐龙模型的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比 较过程，提醒学生 把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比 较结果中有代表性的内容记录到黑板上。三、研讨.汇报:展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。.引导学生总结：我们用了哪些方

29、法比较恐龙的大小？我们该 怎样描述比较结果？.教师总结:不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。不 同的比较方法，比较的标准是不同的，比如长短和高矮，所以结果不 同。四、学生活动手册完成比较的表格。板书设计：教学反思:第二单元：比较与测量第2课时：起点和终点（总第课时）课型：新授课、实验课教学重点：（一）科学概念.共同的起始线是公平比较的基础。.确定起点和终点是测量的基本要素。20 / 38.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识（二）科学探究.学习标记起点和终点的方法。.尝试以图表的形式记录和组织信息。（三）科学态度.发展在日常生活中运用测量的认同感。.认同以图表形式组织和交流信息的重要

30、性。.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证 据。.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。（四）科学、技术、社会与环境.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。.认识到我们可以通过一些方法解决问题。教学重点：学习标记起点和终点的方法。尝试以图表的形式记录和组织信息。教学难点：确定起点和终点是测量的基本要素。教学方法：自主探究、讨论法，实验法。教学准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、胶水、剪刀、学生活动手册。个性备课:教学过程: 一、聚焦个性备课:.游戏导入。请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观 察。.问题聚焦。教师提问：“怎样才能知道谁跳得更远

31、呢？”根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。二、探索：纸蛙跳远比赛21 / 38.体验纸蛙跳远。发纸蛙，每人一个，让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学 生都能让纸蛙跳跃一段距离。提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？”引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地 点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多 远。.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的 距离，但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便, 我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进 行比较。可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙

32、的头 要对齐起跳线，再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的 尾部要对齐终点线。全班要统一标准。.纸蛙跳远比赛。发材料。分小组活动。教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在 纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。.谁的纸蛙跳得最远。个性备课:比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙 的跳远距离。个性备课:比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起 点，然后比较终点。张贴各小组的纸带，让学生观察、比较“谁的 纸蛙跳得最远”，评出全班跳得最远的纸蛙。三、研讨教师可以提问：“在小组中，谁的纸蛙跳得最远？你是怎么知道 的？ ”引导学生基于实验的关键步骤，有

33、根据地说出自己的结论。接着可以提问：“观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关 纸蛙跳远的什么信息？ ”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是22 / 38 怎么知道的？ ”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？”教师 在比较中需反复提醒：对齐起点确定终点。四、贴纸带让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。板书设计：教学反思:第二单元：比较与测量第3课时：用手来测量（总第课时）课型：新授课、实验课教学目标：（一）科学概念.测量可以量化比较结果。.人体可以作为一种测量工具,方便测量。.知道“挂”是张开的拇指到中指间的长度测量时每一挂要首 尾相连。（二）科学探究23 / 38.能对桌子的高度进行预测。.能

34、用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。（三）科学态度.发展在日常生活中运用测量的认同感。.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。.意识到细致的一挂一挂的测量可以使测量结果更准确。（四）科学、技术、社会与环境意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。教学重点：能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。教学难点：会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。教学方法：自主探究、讨论法，实验法。教学准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。个性备课:教学过程：个性备课:一、聚焦.问题引入。（老师的讲台和你们的课桌相比

35、哪个会高些呢？）（两位差不多身高的同学作比较，哪个会高些？）教师可以问题入手，说明我们不会仅要比较，有时还需要测量。 测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问： “我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的？” 让学生根据生活中的经验进行回答。.聚焦主题。教师可以用课件介绍，用拇指和中指间的最大距 离作为“一挂”来测量长度是我国古代人民的智慧，沿用至今。本 课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。24 / 38二、探索：测量桌子的高度.预测桌子高度相当于多少挂。让学生观察桌子的高度，再 观察手指一挂的长度,最后做出桌子高度相当于多少挂的预测。.请几位学生演示测量

36、桌子高度的方法。向学生指出，每次都 要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一挂的指尖与下一挂的 指尖必须紧紧相连；在一挂与一挂相连处要画线作为记号。随后请 学生谈谈测量的体会。.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号， 我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终 点，桌子的高度要一致。.测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测 量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:用相同 的手指测量；一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连；在纸 带上写上姓名、日期。.展示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带， 把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。

37、三、研讨个性备课:.请学生先观察一会儿纸带。个性备课:.教师可以提问：“我们的测量结果一样吗？你是如何知道 的？” “是什么原因导致测量 结果不一样的呢？ ”“比较纸带上的 挂的标记,它们有什么不同？”.教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大 胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时 可能出现误差;没有使 用同一根手指测量；不能很准确地做到一 挂紧连着一挂；很难做到每一挂的长度都相同；每个人的手指长度 不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。四、拓展与思考请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测 量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。25

38、/ 38板书设计:教学反思:第二单元：比较与测量第4课时：用不同的物体来测量（总第 课时）课型：新授课、实验课教学目标：（一）科学概念.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。.不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果， 便于信息的交流。.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。（二）科学探究.能使用多种标准物完成测量任务。26 / 38.能运用数字描述测量结果。.在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。（三）科学态度.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。.愿意关注和客观看待他人的测量结果

39、。（四）科学、技术、社会与环境体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。教学重点：不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。不同的工具可用来测量物 体,长的工具便于测量长的物体。教学难点：能使用多种标准物完成测量任务，能运用数字描述测量结果。教学方法:自主探究、讨论法，实验法。教学准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。个性备课:教学过程:个性备课:一、聚焦.复习引入。引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。教师需要指出用手测量时，每人的一挂长度不同,导致我们 的结果不同,无法真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量？”.聚焦任务。

40、根据学生的讨论，教师可以小结，生活中的 许多物体都可以作为测量工具来测量。提出任务：今天，我们 要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。二、探索：测量.物体的选择。出示可供选择的测量物。（即测量单位的 物体）：回形针、小棒、橡皮、小立方体，提问：“你们小组会选 哪两种物体来测量？”27 / 38小组讨论，选择两种物体，在学生活动手册的记录表上画 “J”。.测量桌子和书。教师要先提醒学生测量注意事项：确定起点和终点；每 个单位之间要首尾相连，一条直线摆放；可以利用第3课的测 量纸带测量桌子的高度。分发材料。学生测量桌子和书的长度。教师巡视,提醒学生:记录实验数据，写上名字和日期；

41、留意 终点和起点;每一个 测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。.汇报测量结果。可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里,也可让学生汇报数据由教师填写。三、研讨.引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。.讨论：“我们的测量结果有哪些不同？”鼓励学生各抒己，个性备课: 见。可能出现的观点有：用不同的物体测量桌子高度，结果很不 一样；用相同的物体测量桌子高度，结果非常接近；用同一个物 体作为工具测量不同物体，测量结果能比较出不同物体的长 短；用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物 体的长短。.讨论：用物体和用手

42、测量，哪个更准确？引导学生对比 纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果，得出结论。学生可能的观点有：物体的长度不变,用物体测量，测量结 果更准确；不同的人用同一种物体测量，结果基本相同，与用 手测量相比，测量结果更准确；不同的人手的长度不同，一挂 的长度不同，测量结果不够准确。板书设计:28 / 38教学反思:第二单元：比较与测量第5课时：用相同的物体来测量（总第 课时）课型：新授课教学目标：（一）科学概念.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果， 便于信息的交流。.小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更 准确。（二）科学探究.学习预测事物的长

43、度。.使用标准工具进行长度的测量。.运用十进制记录测量结果。（三）科学态度29 / 38.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。（四）科学、技术、社会与环境.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强 了人的能力。教学重点：学习预测事物的长度，使用标准工具进行长度测量。教学难点：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息 的重要性。教学方法：“自主探究”教学模式教学准备：小组一块橡皮（长条形）、一个回形针、一根小棒、40个小立

44、方体、一 把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师 用的班级记录表。个性备课:教学过程:个性备课:一、聚焦.复习导入。使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌长度的 数据,让学生判断哪个更长。然后指出不同物体作为单位测量的 数值不能比较，所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。.统一选择测量标准物。用课件展示供选择的标准物，介绍标准物。提问：“我们应 该选择哪一个作为标准物呢？”发标准物。学生观察标准物后， 尝试测量桌面的长度,然后小组讨论分小组汇报。鼓励学生客观 地分析几种标准物的优缺点。教师可视情况小结小立方体的特30 / 38点。每边一样长,方便使用；可

45、以堆叠,能直接测量桌子高度；比 较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会 比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量 会很慢,首尾相连很难做到准确。二、探索:测量桌面和讲台的长度.预测桌面和讲台的长度。学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学 生活动手册的表格中。.提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗？” 也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟。学生回答后，上台演示。十个小立方体一组，用透明胶带连 接起来。个性备课:.教师提问：“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行 的，有什么办法吗”？学生回答后，教师提供事先准备好的替 代物（纸带、

46、棉线等）。个性备课:.测量桌面和讲台面的长度。分发材料,学生分小组动手测量。教师观察学生测量,提醒 注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之间要 紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连；重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中。.汇总数据。在黑板上展示班级记录表，学生上台填写数据，或学生汇报 后由教师填写。三、研讨.观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。让学 生说出数据的特点（很接近,准确度高）。.全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度，哪一个更长 一些？让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义，它使得31 / 38 测量的长度可以进行量化比较。.讨论用小立方

47、体测量，怎样做又快又准确。教师应再次总 结小立方体作为测量工具的特点。.布置课外活动用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑 板、窗台的长度。板书设计：教学反思:第二单元：比较与测量第6课时：做一个测量纸带（总第 课时）课型：新授课教学目标：（一）科学概念测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。（二）科学探究.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。.利用测量纸带测量一些物体的周长。.运用十进制记录测量结果。（三）科学态度在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。乐于小组合作探 究学习，能主动参与合作学习活动。（四）科学、技术、社会与环境体

48、会工具的改进给人们测量带来的便利。32 / 38教学重点：乐于小组合作探究学习，体会工具的改进给人们测量带来的便利。教学难点：认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强人的能力。教学方法：“自主探究”教学模式教学准备：印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标 记笔、学生活动手册、塑料桶。教学过程：个性备课：一、聚焦;实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提:个性备课：问：“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢？”.学生进行小组讨论和汇报。.教师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量 纸带,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。二、探索

49、.介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和注意事项：每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直；用数字做标记；写上姓 名和制作日期。.学生制作纸带。教师观察学生的制作过程,个别辅导有问题的学生。.用测量纸带测量物体。先测量书的长度。因为这对学生来说，难度不大。再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长 度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助 在测量时读数困难的学生。三、研讨33 / 38.观察数据。提问:测量纸带与立方体相比,有哪些好处？.可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数 值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更准确。四、课外活动使用测量纸带测量更多你想测量的物体，建议测量前先预 测,再实测,并比较预测和实测的结果。板书设计：教学反思:第二单元：比较与测量第7课时：比较测量纸袋和尺子（总第 课时）课型：新授课教学目标：（一）科学概念目标.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。.尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同