高中语文新课改初体验

1、高中语文新课改之初体验【纲领】高中语文新课程标准改革是从2009年开始在内蒙地域实行的，我作为一名年青教师，在这几年的授课中，对新课程的授课也有了一些自己的拙见和体验，故在新课改的背景下试从文言文授课、培养学生能力和修养以及教师与学生需要共同面对的问题几个方面来谈谈自己的见解。【重点词】高中语文授课；新课程标准2009年，内蒙地域全面进入了高中新课程标准的改革，作为一名刚刚走上工作岗位不久的80后教师，这样的情况既是机遇也是挑战。新课标下的高中语文授课重申创新，改革，不论是从课本的印刷见效，还是从授课要求等理论性极强的角度，新课标的“新”各处可见，经过高中一轮的授课研究，也让我对高中新课改后的

2、语文授课有了一些初浅的体验。1“文言文”授课的“诱惑”新课本在内容设置上比起旧课本有了好多大马金刀的改变，有些以前多年选入教材的文章已经不见踪迹，为此当初在社会上还惹起了宽泛的争论。但是，不论是老师，还是学生，都不难发现，改革今后的“文言文”，也就是学生们俗称的古文仍旧是重头戏，甚至地位较以前比较，更为重要。比方，必修3、4两册文言文分别占去2个单元的篇幅，可想其地位重要性。而凡是提及文言文，我想不论是重点第1页共6页中学还是一般中学的学生立马会眉头紧锁，对于90后的他们来说，古文无异于“天书”。甚至有学生会直接提问：“老师，我们都是现代人，仍旧抱着这些之乎者也存心义吗？”因此，古文授课就进入

3、了一种很难堪的境地。在我看来，之因此会出现这样的情况，有以下几点原因：第一，经过与某些初中教师交流认识到，初中的语文教学此刻是弱化语法的，比方文言文中的“状语后置、宾语前置”等语法现象都是轻描淡写的带过，对于古文内容的学习也但是让学生以皮毛的背诵，而没有深入的学习与理解，学生的兴趣更是无从谈起，以至于孩子们提到古文就出现憎恶的条件反射。第二，从客观环境上讲，国人对于古文的重视程度日渐削弱形成了不太乐观的大天气，在我们疯狂学习外语的年月，忧如已经忘记了老祖宗留下的难得财富。学生们作为90后更是每日生活于充满着网络媒体、快餐文化、火星文的环境，也根本意识不到文言文的精华所在。第三，与教师的讲课方式

4、也存在着直接的关系。某些老师在解说古文时，平时都是以字字翻译为重中之重，其余都是简单带过，这样一来，学生的兴趣大打折扣，自然会影响学习见效。从我自己来说，就这一点上就有着深刻的体验。学生时代我就偏好语文，而对“古文”的热爱特别突出，甚至到了痴迷的状态，背诵文章对我来说不但不是负担而是一种享受，先人那种寥寥几笔就将人间百态勾画的酣畅淋漓的状态让我深深入迷，因此，中学阶段的学习给我打下了扎实的古文功底。之因此会这样，有很大一部分原因是我有一位特别优异的语文老师，他以他特有的方法给我开启了一扇古文学习的光明之窗。此刻，当自己亦为人师，面对一百第2页共6页多双渴求知识的眼睛时，我相同肩负重任。因此，在

5、进行古文授课的过程中，我尽量采用灵巧多变的方式，使古文授课的讲堂也能充满现代气味。举个简单的例子，这两年，百家讲坛成为了为数不多的遇到老百姓喜欢的科教类节目。为什么艰深的内容和话题也能惹起大众的喜欢？就是因为各位教授放下身材，以最平时化的方式将其中的道理与巧妙轻松的教授给人们，由此才能惹起大家的兴趣。我的古文授课中也采用了“移花接木”的方式，如解说文言文中的某些语法现象时，我会采用学生们都喜欢的流行歌曲加以改造，以他们最熟悉的方式推而广之，此后落实到古文知识点上，这样一个小变通让他们不但学得快而且记得牢。同时，我认为作者及创作背景的介绍特别重要，正所谓“知人论世”，而这样的介绍绝对不是简单给学

6、生念一遍内容就敷衍了事，平时我会要修业生在课前分工合作去查阅有关资料，在讲堂上大家共同交流，我最今后作小结。这样一来，调换了每个学生的积极性，最大限度最高效率的表现知识。其余，某些篇章如鸿门宴这类需要对内容特别熟悉的文章，我们采用了让学生编排情况剧的方式，这样的话，学生在准备的时候就需要特别熟悉人物关系，必然会深入研究课本，同时在表演的过程中也能深入意会人物性格，收到的见效特别好。以上但是我在“文言文”授课中一点初浅的意会，不论如何改革，难度如何增加，授课都不该当是学生的负担，采用适合的方法，知识的记忆与积累也变得会轻松起来。能力与修养提升是重点我常常会跟学生说这样的话：“学好语文不但是是为了

7、成绩，更第3页共6页是提升个人修养的重点，这是一种由内而外发散的光辉。”事实证明，新课改后的语文授课对于修养和能力的提升已经放到了特别重视的地位。从课本内容的设置与编排上就特别明显：第一，新课本除了必学的经典名家之作之外，还有其余一部分内容，每册会依照本册课文的编排加了不一样样的内容，如让学生进行朗读、演讲、主持、争论、片段写作练习以及一些必要的文学知识和名著导读。这样看来，新课改今后的高中语文授课不但需要给学生知识，更需要学生把学到的理论很快的付诸实践，表现为一种能力和修养。比方必修2中的第四单元全部是不一样样种类的演讲词，在本册的后半部分就设置了对于演讲的各种情境，让学生去练习去表现。我在

8、讲堂上也向来坚持一个理念：激励学生弘扬个性，英勇表现。但是令人感想的是，此刻的孩子接触的新鲜事物越多，反而越来越坚持“沉默是金”，也许他们已经习惯了“满堂灌”的“填鸭式”授课模式，习惯了在讲堂上充任观众而非演员。但我向来认为每个学生都应当学会并勇于表现自己，因此采用了每日课前3分钟演讲的形式，每个同学都会轮到，演讲完今后会再让两三个同学作谈论，这样的话，每节课能够让好几个孩子做一个简单的口头锻炼。但是在这样的演讲中，也发现了好多问题，我想这个现象不但在一般中学，重点中学也多少存在，那就是目前的孩子语言表达能力之差实在是令人汗颜，不要说自己组织语言，就算是拿着白纸黑字的念一段文章也常常是磕磕巴巴

9、的让人揪心，假如再让提笔写点东西，更是下笔千言，离题万里，把某些典雅的汉字都折腾的缺胳膊断腿，实在是有愧先人1。此刻课改今后把有关能第4页共6页力与修养的提升放到了重要的地位，想必编者们也是沥悉心血想要改变学生们的现状。在授课的过程中我也深深意会到想要学生主动张口积极参加讲堂也其实不是一件简单的事，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，因此我的授课中以激励性授课为主，就是把学生区分小组，每节课的提问都是以竞争的形式来进行，对于学生回答的能否正确先不给定论，只需所答内容有一点正确就赏赐激励和夸耀，在此基础上再引导他某些有偏差的思路。创立这样的气氛给学生，让他们完好抛开面子问题英勇讲话，让他们从不敢说不想

10、说慢慢发展为敢说争着说，哪怕是谈论纷繁，此后在此基础上才重申答案的标准性，只需说的有道理，赞同各抒己见。换言之，语文原来就是模糊学科，有好多问题是没有标准答案的，这样就给了学生更大的发展空间。但这样的讲堂互动存在一个问题那就是，一旦遇到某些学生们特别感兴趣的话题，讲堂场面就有可能失控，由原来的“满堂灌”变成“满堂闹”，大大影响授课次序。因此这类互动性的能力培养需要尺度的掌握。其余，新课本在课后题的编排上也有很大的调整，较以前旧课本的中规中矩，新课本的题目更拥有开放性，甚至有时没有独一答案，这就在给我们传达一个信息，学生独立思虑的能力和修养已经贯串于课改中间。正如新课标重申“高中语文课程应进一步

11、提升学生的语文修养，使学生拥有较强的语文应用能力和必定的审美能力，研究能力。”这就要修业生更能把学习语文看作一种美的享受和研究。其实中国传统的国语教育中就有丰富的艺术教育与审美教育的理论资源与实践经验。如论语?泰伯中所讲的“兴于诗，立于礼，成于乐”，第5页共6页论语?述而中“志于道，据于德，依于仁，游于世”等看法的提出，古代礼乐教化原则的实行与实行古已有之。此刻我们的新课改中也在努力贯串实行这样的思想，我感觉是很有必要的。学生与老师共同面对新课改今后社会上有着宽泛的谈论，我自己也有着深刻的感觉，改革不但对学生提出了更高更全方向的要求，对教师也是很大的挑战，我们需要在教授知识的过程中更为的专心用好的方法与孩子们交流，在新课改的授课过程中，“授课相长”表现的更为突出明显。这就需要作为教师的我们挣脱迂腐思想和老套路，与孩子们一同面对共同成长，由此才能讲课改真实实行，而不是花拳绣腿的空架子。以上