电算会计教学中的反思

1、电算会计教学中的反思摘要：在知识高速更新的背景下，才能的获得远比知识的获取重要。中等职业教育更多地注重学生应用才能的培养，会计电算化教学目的应定位于注重培养学生的自学才能、管理才能、实际操作才能和对相关会计问题的独立处理才能。但目前会计电算化教学中存在诸多问题，使电算化教学偏离了这个方向。关键词：会计；电算化；问题；反思随着电子信息产业的不断开展，会计电算化在社会经济中的运用越来越广泛，而互联网的出现，对企业的影响是最直接和深远的。作为承担着培养技术型人才责任的中等职业学校，如何加强会计电算化教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是教学改革的重要课题。作为一名职业学校的电算会计老师，在电算会计

2、教学中摸爬滚打了十多年，见证了职业学校电算会计教学过程的演进，对电算会计教学工作深有心得，也对电算会计教学中存在的问题颇有感触。下面请允许我将在教学过程中的问题及对策与大家共同分享。一、会计电算化教学中存在的主要问题(一)课程设置的目的性不明确。如今很多学校都开设了电算会计专业，但是实际教学中对此重视不够，只是当成了一个招生、宣传的唬头，对什么是电算会计并不理解。只是片面的认为只要开几节电算会计课就是电算会计专业，严重扭曲了开设此专业的初衷。中等职业学校是为企业培养人才，而现实情况是企业需要什么样的人才学校不能及时得知，只是闭门造车式地设置课程。大多数学校只是参照教学大纲简单的进展课程设置，假

3、设干年保持不变。随着社会对人才要求的不断进步，学校培养的学生不能适应社会的需求，企业还需要对所招的学生进展再培训，不能很快的适应需求，致使会计电算化会计专业的毕业生在就业困难。(二)课程设置构造不合理，电算化课程所占比重较低。在专业课程的设置中，专业会计占到70左右，计算机课程占到20左右，会计电算化课程所占比例几乎不到10。不少学校会计电算化专业仅设一门会计电算化课程，课时一般为60个学时左右。在有限的教学时间内，学生只能学到一些根本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和纯熟操作，也无法培养学生自学才能，在企业学生一遇到一款新的会计软件就会手足无措，致使企业看轻学生，看轻学校。(三)课程安排顺

4、序不太合理。会计电算化不仅是会计根底的电算化。还应包括专业会计的电算化，所以会计电算化课程应安排在各专业会计之后以及计算机操作根底之后。假如说会计电算化操作根底和计算机操作在同一个学期开设，会造成把会计电算化上机理论课的一部分时间和精力浪费在根底操作的讲解上。如今各学校都意识到模拟实习课的重要性，一般都开设有会计模拟实习课，但是会计仿真实习课是手工仿真实习，与电算会计是两张皮，不仅不便于知识的衔接，还会造成资源的浪费。(四)缺乏系统、实用的电算化模拟教材。目前我国关于会计电算化的教材较少，而实用的电算化模拟教材更是少之又少。要么是纯理论开发型的教材，要么是软件的配套书。使用前者学生学不会操作，

5、使用后者只能掌握某款软件的简单的操作，其实还是不懂电算会计的真含义。加上如今会计软件更新很快，有的学校还在学十来年前的会计软件教材又怎能教出社会需要的人才来。(五)上机理论课较少。会计电算化专业一般只开设一门会计电算化操作教程。且理论与上机课时比例为1：1，有些学校的上机课时间甚至会更少，在这种安排下，学生只能重点学会账务处理操作系统，而关于报表处理、工资处理、应收应付系统、固定资产系统、原材料处理系统等只能由老师根据需要来选择其中的一部分，这样就就给学生造成也知道的欠缺。(六)学生自学才能差。如今的教学还是以填鸭式教学方式为主，老师课上讲，学生下边记，老师教一就是一，学生不去考虑为什么，也不

6、会和所学的会计知识联络，假如一但遇到新软件还得从头学起，不能很快的掌握。二、针对存在的问题应该从以下几个方面进展改善(一)充分运用案例教学。中等职业学校的会计电算化教学内容，主要是让学生纯熟应用通用会计软件完成企业日常账务处理流程。在教学过程中，除了教会学生如何应用电算化软件对企业进展初始化设置、账套管理、日常经济业务处理等账务处理流程外，还要将会计处理技术和企业实际情况结合起来。这是一门应用性很强的学科，学生碰到的困难不仅仅是计算机操作的问题，还有学生实际工作经历缺乏所带来的对所学的课程的难于理解，因此，在学习本课时，往往会感到枯燥、被动。而会计案例教学法在注重会计理论教学环节的同时，更注重

7、实验教学环节。通过这种教学方法，可以使学生具有实战的感觉，促使学生勤于考虑、擅长动手，变被动听课的过程为积极思维、主动理论的过程。同时电算化会计案例可让学生同时担任不同的操作员，完成一套账的全部工作，在扮演不同角色的过程中，全面掌握会计流程的各方面工作，培养了学生的综合才能和成就感。在教学过程中，可对学生分组进展协作教学，学生对一个系统各自分工、协作进展，最后合作完成，从而锻炼学生的分工协作才能。为使案例教学法能更有效地进展，老师应有适宜的案例。案例通常根据教学内容，教学目的编制，通过老师参加社会理论活动，或深化企业，搜集实际工作中的资料，加以整理获得；也可以根据教学内容，参考有关资料结合社会

8、经济的实际状况自行设计，或从有关资料中搜集。例如，可将手工的会计模拟资料，经过整理改编为电算化教学及操作案例；或建立校际之间的合作、交流教学案例等。(二)加强学生的动手才能训练。在会计电算化教学中，应尽可能多地提供学生上机锻炼的时机。假如动手的时机非常少，培养出来的学生，理论才能就会非常差，在求职过程中，那么容易受挫。会计电算化这门课程的学习一般包括两方面的内容：商品化会计软件的整个教学过程都需要在计算机上进展操作，假如不能及时、大量地上机练习，就无法对所学的内容有充分地理解和掌握。(三)教材选择要慎重。目前，会计电算化的教材存在很多版本，大多数以软件开发为主，重点介绍了从系统分析到运行维护的

9、开发全过程，这些教材，有的以理论为主，有的以程序设计为主，但是都不能满中职教育的要求。商品化会计软件的教学那么常常以软件自身所带的使用者手册为主，这种用户手册对于软件操作和会计知识的内部的勾稽关系交待得并不清楚，所以使用起来也存在很多的问题。针对这些情况，在选择教材上，一定要适当。市场上的商品化会计软件有很多种，要选择应用广泛、功能较完善的一种进展讲授。在学生充分理解和掌握之后，应尽可能多地让其接触其他会计软件。不同的会计软件有着不同的设计风格、不同的操作方式，多操作几种软件，可以取百家之长，有利于学生学习。会计电算化是一门跨领域的学科，学生在纯熟掌握会计软件操作后，还应学习更多的计算机知识。

10、它包括一般的计算机维护方面的知识和办公软件的纯熟使用。(四)注重老师的素质培养。对于学生而言，老师是把他们引入神圣知识殿堂的带路者。老师素质的上下，将直接影响学生们学习的效果，也直接影响学生们学习的积极性。教育是一个互相作用的过程，受各种因素的影响，其中学生的学习态度是非常重要的影响因素。为人师者要擅长引导学生，使学生可以以正确的态度对待学习。作为会计电算化课的老师，在授课过程中应注意，不但要明确告诉学生如何进展会计软件的相关操作，更应对操作背后的会计理论做出清楚、完好的交代。会计电算化的教学，对老师的要求很高，他们不仅要有完好的财会知识，还要精通计算机的相关操作。而在财会知识和计算机知识更新

11、如此迅速的年代，老师假如不抓紧更新自己所掌握的知识，就会面临知识老化、陈旧的为难场面，由此看来，加强老师的自学和再培训也就变得重要了。只有对老师进展及时、充分地培训，才能使他们跟上时代的步伐。也只有这样，才能防止他们教出落伍的学生。会计电算化老师的培训可以有很多种方法：在学校经济状况允许的情况下，把相关老师送到财务软件公司学习，或聘请财务软件公司的技术经理经常来校给会计学老师举办技术讲座；也可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证方法对相关老师进展定期的培训认证工作，从而使老师把理论知识和理论才能很好地结合起来。(五)加强学生自学才能的培养。加强对学生自学才能的培养，不应总是采用老师讲，学生操作的方法，也可以在学生掌握了一套常用会计软件的根底上，由学生通过自学，探索其它软件的操作步骤，要点及在操作中容易出现的问题及解决方法，比较不同软件的优缺点，提出可以进展改进的意见。同时通过学生之间的互问互答，学生当老师，老师当学生及老师做学习后的统一问答等多种方式来进步学生自学和解答问题的才能。(六)严密与会计模拟实习相结合。电算会计专业学生在毕业之前都要