浅析俄语教学中的词汇教学

1、浅析俄语教学中的词汇教学浅析俄语教学中的词汇教学一、词汇在俄语学习中的重要作用学习词汇对学习语言的重要作用是勿庸质疑的。学习一门语言之初，我们先接触到的是语音，其次是词汇，最后是句子。这就好比是一座建筑物，语音就是这座论文联盟建筑物的基石，词汇那么是建筑物的每一块砖块，正是有了这一块块砖块，高楼大厦才得以拔地而起。砖块越多，建筑物越高。而语言亦是如此，对于词汇量的掌握，便决定了语言的功底。没有语言，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们那么无法表达事物。这也直接说明了词汇对于掌握一门语言有着至关重要的作用。二、我国当前俄语词汇教学的现状随着中俄两国友好关系的不断加深，我国也更加需要俄语人

2、才。而在日常的教学过程中人们也意识到了词汇的重要作用。可是，就目前俄语教学中的词汇教学而言，似乎并没有摆脱传统词汇教学方法的束缚。老师在词汇教学过程中似乎起着无关紧要的作用，讲解一下单词的意义，待学生理解识记词汇后便完成任务。在这样一个过程中，学生只是知其然，而不知其所以然，换句话说，就是知道词汇的意思而不会运用。认识的词汇多一时之间会缓解学生的阅读压力，但对于写作和口语交际方面就无所成效了。可以说，传统的俄语词汇教学只是单纯的为了教学而教学。尽管，在外语教学方面许多专家和老师都已经认识到了培养学生交际才能的重要性，并尽可能地使学生在理论中掌握语言，但是高分低能的学生仍无处不在。究其原因，便是

3、没有更好地掌握包括词汇在内的根本功。在词汇教学过程当中，老师忘记了词汇自身的系统性，将词汇教学分散于句子和篇章教学中，分散于语言技能教学中，所以，学生根本掌握不了词汇的内部规律，记住了新词又忘记了背过的单词，要么就是将词汇弄混，导致事倍功半。另外，词汇教学过程中，往往无视了词汇的内在联络，孤立地教授单词，使得学生记忆单词毫无规律，学的杂乱无章。对于记忆单词只是一味的死记硬背，词汇量非但没有扩大反而产生了一些负面效果。目前，在我国一些中小学及大学里，由于国外一些先进的词汇教学方法的引进，也渐渐注意到了传统词汇教中所存在的一些弊病，对于词汇教学的研究已是大势所趋。三、词汇教学的几点方法一联络例句、

4、抓重点法在准备英语六级的那段时间里，我将六级词汇书背了3遍，但收效甚微。老师建议我结合例句背单词，然后再用单词新生个句子，看看收效如何，按照这种方法，我又背了一遍六级词汇书，结果是事半功倍。我认为这种方法不仅合适英语，也很合适俄语词汇的教学之中。我们所用的俄语教材，无论是中小学的还是大学的，每篇文章后都列有生词表，而这生词表的作用至关重要。它不仅可以帮助学生进展课前预习，还会帮助学生课堂上领会课文。这就要求学生在课堂上识记生词，而这只是词汇教学的初期。在讲解课文的过程中单词不要单独拿出来分析，而是结合课文讲解。这样学生不仅可以识记住单词的含义，甚至连整个句子也可以记祝而在学生理解单词之后，再让

5、学生学以致用，通过造句举例，到达举一反三的效果。而在讲解课文时，生词虽多但不能逐个的分析，面面俱到的去讲，毕竟这一节课只有45分钟。所以，老师要根据词汇在课文中的作用，结合学生的理解才能，找出每一课的重点单词以及短语进展仔细分析讲解。我认为在一篇文章中，以动词为主的实词起到至关重要的作用，而虚词、感慨词等只是起到辅助作用，所以老师分清层次、分清重点，在备课时查找多方面资料，援引例句，让学生在课堂上就消化所学的词汇，而不是课后在花大量的时间去记忆。二借助构词手段法众所周知，俄语词汇体系是个庞大的体系，分析俄语构词法，无疑是在考虑了词汇教学的系统性原那么将此纳入一定的系统进展。俄语单词百万个，虽然

6、成分复杂但是根本的词汇是有限的。这些词汇经过构词手段衍生出大量的新词。俄语中的词可以分为几个局部，每个局部都有特定的语义称为词素。而词素又包括：词根、前缀、后缀、词尾。词根为单词的核心，每个单词都有词根，表示一个词的根本词汇意义。前缀，位于词根前面的局部。前缀一般只改变词的意义，而不改变词的性。俄语单词的前缀可以分为两大类：俄语固有前缀和外来词缀。后缀位于词根后，后缀一般只改变词性。词尾位于单词最后，词尾是词末尾处变化局部。介绍完这组定义，让我们看以下单词：走，行驶快的，快速的走入口出口上述这些词都有一个词根，可见，是表示这些词意最根本的含义走、运行而其他与走、运行的其他同根词，都是由它派生出

7、来的。所以，在词汇教学中借助构词手段的方法，从词源的角度去解释单个词的构成，不仅可以吸引学生对词汇构成的兴趣，更可以增加他们的词汇量，从而收到立竿见影的效果。我们还可以利用词根，词缀展开联想，帮助学生记忆大量的词汇。如：进入，参加描写行事，参加抄写，重写走近，接近记录，录音踏上，临近补写代替摘录因此，借助构词法猜悟词义，省去了大量翻字典的时间。由此可见，借助构词手法掌握构词规律也是一种有效的积累词汇量的方法。三词汇比照法1、同义、近义词比照同义词辨析在俄语词汇教学法中是个重点，在历年的考试卷中也频繁出现，可见其地位之重要。如何理解及恰当使用同义词对于学生来说是一个棘手的问题。在俄语词汇体系中，

8、同义词在运用之中总会有这样或那样的细微差异，要么含义不同，要么修辞色彩不同，要么搭配范围不同。下面我们以一道题为例：,_.A.B.D.此题的答案为A。四个选项都有害怕之意但是侧重点却有不同。A选项的害怕接二格表示惧怕或害怕这样一个状态，B选项的害怕畏惧那么是强调一瞬间的害怕和畏惧，选项的担忧害怕之中带有提防之意，接的是-,D选项之中接-表示的是惊慌、担忧、焦虑的含义。所以权衡四个害怕的侧重点，我们选出答案A。俄语是一种搭配才能很强的语言，在注重搭配同时，最主要的是把这些词汇放到详细的语言条件下辨析，这样才能使学生真正的体会到同义词的不同含义及色彩区别，才能使学生真正地掌握这些词的用法，进步语言

9、使用的准确性。2反义词比照相比于同义词近义词记忆反义词的记忆较为容易些。反义词，顾名思义，就是指意义相反的词汇，他们再词汇分类中也占有特殊的地位。如：大的-小的复杂-简单。而一个多一词由于他的词汇不同也可能有着不同的反义词，如表示困难的意思时，它的反义词是简单的难的问题-简单的事情。而当它表示艰辛的意思时，它的反义词是安逸的艰辛的条件-安逸的生活反义词的对立性较为突出，便于记忆。所以它也是一种很有效的扩大词汇量的方法。四温故知新法孔子云:温故而知新，可以为师矣。人的记忆力是有限的，我不可能记住我们所背过的每一个单词，而记忆单词也是一个循环往复的过程，这也就要求我们时常的温故。也就是我们所说的复习。而在温故的根底上再去知新便在好不过了。而这个温故并不是一个复杂的过程，所以，老师应该根据学生的实际情况，利用不同的方法帮助学生复习所学的词汇，加强记忆。老师可以通过放听力，让学生自行编对话，观看俄语视频，练习写短文，俄汉互译等多种方法来促进学生的温故效果。对于知新老师那么可以把它当做家庭作业布置给学生，通过字典，让学生对即将学习的词汇有些初步理解，知道哪些单词自己掌握得不够扎实，待老师讲解时认真听讲，就可以完全掌握生词，可见知新也是词汇教学中的重要一步。总之，词汇教学是俄语教学总的重要环节，教学方法也是复杂多样。我们要打破传统的词汇教学形式，并在此根底上不断改革创新