浅谈中职教育与高职教育的衔接

1、浅谈中职教育与高职教育的衔接浅谈中职教育与高职教育的衔接近年来，我国各高等职业学院招生人数逐年增加，高等职业教育蓬勃开展，职业教育层次不断丰富。许多中等职业学校一方面继续承当着中等职业教育，另一方面又要承当着高等职业教育，办学形式多样化，如3+2中高职衔接、五年一贯制、中等职业学校毕业生对口报考普通高校和高职等。与此同时，中等职业教育与高等论文联盟.Ll.职业教育衔接出现矛盾，如中职与高职在培养目的、课程设置等方面还存在一些不适应。如何正确处理中等职业教育和高等职业教育的衔接，已成为社会各界和职教战线普遍关注的一个热点问题。一、我国中职教育与高职教育衔接的主要形式目前，我国各省都在积极改革中职

2、教育，推出各种中、高职教育衔接形式，主要有以下几种形式：1.3+2或五年一贯制形式。3+2或五年一贯制形式是中职教育直接与专科教育对接形式。3+2或五年一贯制形式是指前3年根本按普通高中育人形式培养人才，后2年按2年制普通专科(或高职)教育人才培养形式培养人才。这种形式的优势在于将中等教育、高等教育贯穿，整体设计和统筹安排学生知识、才能、方法、品质的培养，并能有效地进步教育资源的效益。2.2+1形式。2+1形式为分段式灵敏学制。前2年开设文化根底课和某科类的专业课，后一年按学生意愿实行分流：一局部集中进展升学预备教育，即继续留校参加为期一年的专业课和文化课集中学习，然后参加当年的普通高校招生考

3、试，或参加对口招生的高职考试或成人高校招生考试；而另一局部那么集中进展就业预备教育，如参加技术等级考试培训以及与就业相关的一系列培训，获得技术等级证书及其它相关证书后可面向社会自主择业。3.综合高中形式。在经济兴旺国家或地区，综合高中普遍采用的兼有职业和升学两种教育目的的教育，可以更好的满足受教育者多元化的教育需求。为了适应中职与高职教育接轨和与国际职业教育接轨；中职的育人形式要进展改革。如教材改革，要与普通高中教材有机融通，要创造条件实行弹性的学习制度，学习毕业年限可以2-4年，到达规定学历即可报考高一级学校。二、中职自身存在不利于与高职衔接的因素中职自身存在许多与高职不相适应的因素，已成为

4、中、高职衔接的障碍。主要表如今以下几方面：1中职的培养目的不适应高职的要求目前，中职的培养目的是为社会培养实用型中级技术人才。学校注重对学生实用技术的传授和就业才能的培养，整个教学围绕学生就业而进展，出现了轻基储重专业，轻理论、重理论，轻理解、重操作的现象。只强调学生知道怎样做，不要求学生理解为什么这样做，培养出的学生只知其然而不知其所以然。这样，学生很难适应高职的更广、更深的理论学习和更高层次技术传授的根本要求。2中职的课程设置不利于与高职的衔接由于中职的培养目的只定位于中级实用技术人才，并且有重理论轻理论和文化知识学习的现象，在课程设置上以专业课、理论课为主，文化课有的开设，有的不开设，特

5、别是与专业联络不亲密的课程。即使开设一些文化根底课，有的也是选其局部内容，也就是说，文化课和根底理论课的开设完全围绕专业而进展，没有注重学生整体文化素质的进步和继续学习才能的培养。3中职生文化根底较差，不适应高职的要求由于中职招生录取分数较低，甚至不经中考就可进班学习，学生文化根底的底子差。而且在中职学习期间，学校和学生都存在着重视专业技能训练，轻视文化根底知识学习的思想，致使毕业生虽有一定技术程度和实际操作才能，但没有进一步深造的根底和才能，不适应高职的要求。4中职生的知识掌握程度不够，无力应考目前，中职办学的自主性增强了，一些中职学校为了追求办学效益，随意缩短学制，争办一些二年制、一年制的

6、中短班。由于学习时间短，学生除了学习一些必要的技术技能外，根底理论、文化根底知识掌握不结实，达不到国家规定的到达相当于高中阶段文化程度的要求，不能完成规定的学习任务特别是文化课学习任务。学生即使想上高职，也没应考的知识和才能，造成中、高职难以衔接。三、促进中职与高职有效衔接的对策论文联盟.Ll.1确立新的中职培养目的中职必须在保证实现自身根本培养目的的前提下，努力实现向高职输送合格人才的培养目的。为此，中职教育必须转变教育思想，树立以全面素质为根底，以才能为本位的新观念，培养具有根本的科学文化素养，掌握必需的文化根底知识、专业知识和比拟纯熟的职业技能，具有继续学习的才能和适应职业变化的才能，具

7、有创新精神和理论才能的人才。2改革中职的课程设置为了适应中职生就业和升学两种目的，在中职的课程设置上可采用宽基储活模块的办学形式，并强化应用性，做到学以致用，使学生既有一定的根底理论，又有较强的理论才能、操作才能和岗位适应才能。例如，对计算机专业，可以采用将相关专业根底课合并的方法，减少专业根底课的课时，增加专业课的课时，并为学生开设一些比拟新的课程。这样既可使学生掌握一技之长，又可适应高职招生对学生全面文化素质和根本技能的要求。3强化中职教学管理，进步教学质量1对中职生要宽进严出，严把质量关。中职的招生由于生源紧张，招生标准普遍较低，学生素质普遍较差。中职学校应对这些宽进的学生，加强根底文化

8、知识的教学，强化学生管理，加强学习指导，严格考试制度和学生学籍管理。例如，根据学生素质实际情况，可以适当降低文化课的内容广度要求，加大文化课深度，使文化根底课的内容和高中相当或略高于高中以满足职业需要为准，难度略低于高中。这样既便于与高职衔接又不与高职教学内容重复，还便于学生承受，符合目前中职学生情况，便于进步学生的文化素质，以进步学生再学习才能。2中职教学应突出学生的主体位置、吸收学生参与研究，强化应用，宗旨是培养学生由能做转为会做。让学生明确教学过程，主动参与教学。提供均等参与时机，如采取课代表轮流制，加大课代表的工作职责和工作范围，强化对学生语言表达才能、组织管理才能、与人沟通才能的培养，使他们从管理工作中体会到自我实现和自我开展的乐趣。4建立高质量的中职师资队伍1加强老师的培养、培训工作。老师的学历程度是胜任工作、履行职责的根底，因此，中职老师队伍应该是本科及以上的高学历群体。中职学校应鼓励老师尤其是年轻老师攻读在职研究生或脱产研究生，或到重点职校进修学习。其次是开展老师培训，中职学校可根据本校的详细情况，选用不同培训内容和方式。在培训内容上，要注重进步计算机应用才能，进步技能程度，进步掌握根底理论的广度和深度，更新专业知识构造等等。培训方式有脱产培训、下厂锻炼、岗位培训、跟班研讨、导师带徒弟等等方式帮助年轻老师尽快进步专业程度。2注重选拔培养一批中青年骨干老师和专