yj 不同报告法的瞬时记忆容量实验报告

1、不同报告方法的瞬时记忆容量摘要：本实验选用 26 名同学为被试，采用单因素实验设计方法，进行了瞬时记 忆保存量测量。实验采用sperling的研究范式，即分别使用全部报告法、部分报 告法、延迟部分报告法进行测量。结果发现：被试在全部报告法中保持的信息要 比部分报告法和延时部分报告法多；不同报告方法对瞬时记忆容量的影响有显著 性差异。关键词：瞬时记忆 全部报告法 部分报告法 延迟报告法1 前言瞬时记忆又叫感觉记忆，是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。它 的作用时间极其短暂，似乎只有瞬间的储存。研究者认为，瞬时记忆最突出的特 点在于，它的容量几乎容纳了所有进入感觉器官的信息，但是保持时间只有 0

2、.53秒。这一特征是由斯珀林（Sperling，I960）的部分报告法实验揭示出来 的。此前的研究传统，通常要求被试在短暂刺激呈现后，尽可能多的报告出先前 呈现过的刺激。这类报告成为全部报告法，它认为人的瞬间记忆容量仅为 45 个项目。而斯珀林认为这个数值大大低估了，因为或许有许多信息在被试尚未来 得及报告以前便从瞬间记忆中消退了。为此，斯珀林变更传统研究程序，设计了 部分报告法实。斯珀灵的研究将全部刺激项目排成3X4的矩阵，刺激以50毫秒的时程呈 现，要求被试在识记完材料后，将指定的部分项目再现出来，再根据这一部分的 结果估算出保存的总量。这一研究结果表明，瞬时记忆容量达到平均9.1个项。

3、它避免了由于呈现时间短暂、回忆材料过多及其它干扰和遗忘因素对瞬时记忆保 持量的影响。这一研究结果表明，瞬时记忆容量达到平均9.1个项。另外斯珀林还做了延迟部分报告法实验。结果发现，延迟时间逐渐增加时回 忆成绩逐渐下降。当超过0.5秒时，部分报告法与全部报告法的回忆成绩基本相 同，而当延迟超过1秒时两种报告法就没有什么差别了。本实验的目的是验证斯珀林的实验结果，即全部报告法、部分报告法和延迟 时间条件下瞬时记忆容量是否存在差异，并学习和掌握瞬时记忆的研究方法。研究方法被试山西师范大学教师教育学院心理系1102班26名同学（4名男生，22名女生）， 平均年龄21岁，标准差为2.5，视力或矫正视力正

4、常。仪器与材料仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。材料：大写的英文字母，字母间无关联，每张3行，每行4个字母，即3X4的矩 阵材料共20张。实验程序2.3.1打开“不同报告方法的瞬时记忆容量”实验，设置参数，预备时间Is, 各报告法的刺激呈现为50ms，延迟报告法中的延迟时间为1000ms。全部报告法中，实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母， 每行4个。呈现的时间很短，当字母消失后，要求被试将看到的英文字母输入到 下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后再次进入下 一次实验。部分报告法中，实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母， 每行4个。呈现的时

5、间很短，将提示被试需要回忆的行数。要求被试将看到的该 行英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键 确认后将进入下一次实验。延迟部分报告法中，实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字 母，每行4个。当字母消失后经过片刻时间延迟，将提示被试需要回忆的行数。 要求被试将看到的该行英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少， 顺序不限。按回车键确认后将进入下一次实验。为消除实验存在的顺序效应，将全体被试分为三组，使三种报告法按 照不同的顺序进行。实验结束，数据被自动保存。每一种报告法完成后，可回到 “参数设 置”重新设置报告方法继续实验。结果表1 实验的描述性统计量

6、表均值标准差部分报告法3.831.340延迟报告法3.871.005全部报告法5.041.226表2方差分析表dfFP报告方法211.6230.000注：pv0.05时差异性显著。从表中可以看出，报告方法p=O,说明不同的方法对瞬时记忆容量的影响有显著差异。表3各水平间的多重比较(I)报告法(J)报告法均值差值p12-0、 040.8883-1.216.001210.040.8883-1.176.000310.319.00121.176.000注：pv0.05时差异性显著。1表示部分报告法，2表示延迟报告法，3表示全 部报告法。从表中可以看出，部分报告法与全部报告法有显著差异、与延迟报告法差异

7、 不显著，延迟报告法语全部报告法差异显著。讨论4.1 实验的结果显示，部分报告法与全部报告法有显著差异、与延迟报告法 差异不显著，延迟报告法语全部报告法差异显著。具体为全部报告法正确率高， 部分报告法与延迟报告法正确率低。在我们查阅的以前的研究中，多为全部报告 法的正确率低，因为在回忆全部12个字母的过程中会产生遗忘。观察本次实验的 进行，我们分析出现这种情况的可能的原因为，进行全部报告法时，被试记不住 那么多字母，但用猜测的方式多填了很多字母，有“误中”的可能。这与实验时 未交代清楚“只报告出自己能记得的字母即可，不要猜测”有关，以后的研究中 需要注意。4.2 本次实验中，为避免顺序误差，将被试分为三大组，分别按“部分、延 迟、全部”、“全部、部分、延迟”和“延迟、全部、部分”的顺序进行。这样， 避免因实验刚开始，被试不熟悉实验的要求、方式等造成集体偏差，提高了实验 的信度与效度。5 结论被试在全部报告法中保持的信息要比部