初二政治下册教案北师大版

1、 初二政治下册教案北师大版 搏击人生 一、教学目标： 学问目标：通过本课的学习，要让学生从抱负的云端回落到坚实的大地，以一种不畏困难、愈挫愈勇的气概和脚踏实地、点滴积存的精神，以及乐观主动地分解目标，循序渐进的科学态度把抱负变为现实。同时要通过教学活动，使学生把对抱负的追求从“想”的层面切实地落实到“做”的层面。首先，要让学生学会制订切实可行的实施方案;其次，要让学生珍惜时间，立刻行动起来。最重要的目标，就是让学生明白，脚踏实地地去行动，是通向美妙抱负的唯一途径。 力量目标：通过帮忙学生实现由“想”的层面对“做”的层面的转化，切实地提高学生的行动力量和抗挫力量。从情感上，要让学生增加主观能动性

2、，培育学生的效率意识和时间观念。 情感、态度及价值观目标：我们既要帮忙学生树立正确的人生抱负，又要不失时机地帮忙他们以一种良好的精神面貌，脚踏实地地实现抱负。 二、教学重难点： 1、引导学生具备肯定的精神状态。 2、引导学生马上行动起来，从今日做起，朝着抱负的目标前进。 三、教学时间：2课时 第一课时 教学内容： 第一站 追梦年华 教学目标： 引导学生具备肯定的精神状态，即要有一种不畏困难、愈挫愈勇的气概;必需脚踏实地、从点滴做起;以科学的态度分解目标、循序渐进。 教学过程： 一、导入新课 人生的抱负是美妙的，但只有付诸行动才能变成现实，否则就只能是空想和梦想。在人生的道路上，只有那些不畏困难

3、、努力拼搏的人，才可以到达光芒的巅峰。 以扼住命运咽喉的音乐之父贝多芬的故事导入新课。贝多芬不屈服于命运的士气和气概鼓励了世界上很多青年。图片表达了一种不屈服命运，与自然对决，与命运抗争的精神。 争论：思想驿站：想一想 贝多芬的故事给我们什么启发?拉奥孔的图片给我们什么启发? 拉奥孔又名拉奥孔，大理石群雕，高约184厘米，阿格桑德罗斯等创作于约公元前一世纪，现保藏于罗马梵蒂冈美术馆。希腊神话中特洛伊战斗的故事讲到，希腊人攻打特洛伊城十年，始终未获胜利，后来建筑了一个大木马，并假装撤退，希腊将士却暗藏于马腹中。特洛伊人以为希腊人已走，就把木马当作是献给雅典娜的礼物搬入城中。晚上，希腊将士冲出木马

4、，消灭了特洛伊城，这就是闻名的木马计。拉奥孔是当时特洛伊城的一个祭祀和预言家，他曾警告特洛伊人不要将木马引人城中。这触怒了阿波罗和众神要消灭特洛伊的意志，于是阿波罗派出了两条巨蛇将拉奥孔父子三人咬死。鲜亮地表现了拉奥孔和他两个儿子受蟒蛇熬煎、挣扎的苦痛情状。拉奥孔在祭坛的石级前，正在作生死搏斗。他双手擒住巨蟒，蟒蛇穿他的肋腹，咬噬他的腰部，为此他的身躯急剧地躱闪而形成剧烈的扭曲，全身肌肉紧急，胸部高拱，腹部紧缩，似在尽力抑制苦痛。他的两个儿子各有不同的表现，一个状况好像不亟另一个危急，他正想抽出左腿用力摆脱，侧过头来关切地凝视着父亲;另一个已经站立不稳，正举起左手，好像在呼救，他已被死亡的恐惧

5、所掌握。整座雕塑实行了金字塔形的处理。中以人物拉奥孔形体较大，次要人物较小，两条扭动的巨蟒成为把三者连在一起的纽带，形成一个完整的三角形构图，显得稳定而变化丰富。人物随蛇的缠繱扭动，相互照应组成一个多变的整体拉奥孔在表现爱国者与神的悲剧性突上的鲜亮，在人体解剖上的精通，在构图上的纯熟与完整，都无愧于一座羣雕名作。 人生的道路不行能是一帆风顺的，每个人都会遇到这样或是那样的困难和问题。面对困难和挫折，每个人的精神状态是不一样的。 二、新课学习 我们要实现自己的抱负，应具备一种什么样的精神状态? 1、要实现我们的人生抱负，就必需有一种不畏困难、愈挫愈勇的气概。 人生的道路不行能是一帆风顺的，会遇到

6、各种各样的困难和问题。事实证明，人们面对困难和挫折时的精神面貌不一样，追赶抱负的结果也就不一样。只有不向困难低头、坚韧奋争的人，才能到达抱负的此岸。 2、要实现我们的人生抱负，就必需脚踏实地、从点滴积存。 不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。抱负的实现，不行能一蹴而就。只有从点点滴滴做起，从小事积存，才能逐步接近抱负的目标。点滴小事，看似不起眼，却是通向我们人生目标的阶梯和桥梁。 举例：东汉有一少年名叫陈蕃，独居一室而龌龊不堪。其父之友薛勤批判他，问他为何不清扫洁净来迎接来宾。他答复说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋?”薛勤当即反对道：“一屋不扫，何以扫天下?” 认真一想，陈蕃之所

7、以不扫屋，无非是不屑而致。胸怀大志，欲“扫除天下”当然珍贵，然而肯定要以不扫屋来作为“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”的表现，我则未敢苟同。 凡事总是由小至大，正所谓集腋成裘，必需按肯定的步骤程序去做。 争论：各抒己见 有的同学认为：“但凡做大事的人，就应当不拘小节。”你是如何对待这种观点? 3、要实现我们的人生抱负，就必需以科学的态度分解目标、循序渐进。 我们要将长远目标分解成一系列阶段性的、可操作性强的详细目标。目标定好以后，就要不折不扣地一个一个地去实现。 活动平台：我的学习打算书。 三、小结： 四、作业：我们要实现自己的抱负，应具备一种什么样的精神状态? 其次课时 教学内容：其次站 把握今

8、朝 教学目标：告知学生人生的抱负尽管美妙，但是由于它并不是现实，从抱负到现实还有很遥远的路要走，引导学生马上行动起来，朝着抱负的目标前进。 教学过程： 一、导入新课 话说有二个和尚，他们分别在相邻的二座山上的庙里。这二座山之间有一条溪，于是这二个和尚，每天都会在同一时间下山去溪边挑水，久而久之，他们便成为好朋友了。就这样，时间在每天挑水中，不知不觉己经过了五年。 突然有一天，左边这座山的和尚没有下山挑水 ，右边那座山的和尚心想:他也许睡过头了。便不以为意。哪知其次天，左边这座山的和尚，还是没有下山挑水，第三天也一样，过了一个星期，还是一样直到过了一个月,右边那座山的和尚，最终受不了了。 他心想

9、:我的朋友可能生病了,我要过去访问他,看看能帮上什么忙。于是他便爬上了左边这座山， 去探望他的老朋友。等他到达左边这座山的庙，看到他的老友之后，大吃一惊，由于他的老友，正在庙前打太极拳，一点也不像一个月没喝水的人。 他奇怪地问:你已经一个月，没有下山挑水了，莫非你可以不用喝水吗? 左边这座山的和尚说:来来来，我带你去看。 于是，他带着右边那座山的和尚，走到庙的后院，指着一口井说:这五年来，我每天做完功课后，都会抽空挖这口井。即使有时很忙，能挖多少就算多少。 如今，最终让我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多时间，练我喜爱的太极拳。 想一想：读了这个故事后，你有什么感想?挖好属于自己的井，

10、付出总有收获。再好的目标，假如不付诸行动，也只能是空想。 二、新课学习 1、要制定切实可行的实施方案。 任何目标，都必需借助于肯定的实施方案，才能最终变成现实。没有明确的目标，会使我们的行动盲目;没有详细的实施方案，任何目标都只能是空中楼阁。 2、要“立决立行”，从今日做起。 一旦确立抱负，就要立刻付诸行动，否则，再美妙的抱负也会化成泡影。抱负的实现是一个不断追求的过程，千里之行始于足下。要把对明天抱负的追求，变成今日的现实行动，从今日做起。不要做抱负的巨人、行动的矮子。 我们立刻要升入初中三年级了，时间对于我们每一个同学来说是极为宝贵的，所以，我们不仅要立刻行动起来，而且，我们还要珍惜每一分

11、钟，做时间的仆人。 3、要懂得珍惜时间。 人生是短暂的，时间是有限的。要想在有限的时间中成就更大的辉煌，就必需学会珍惜我们的时间。时间对于每个人来说，都是公正的。有的人在同样的时间内做出了巨大的成就，实现了自己的人生抱负，就是由于他能够珍惜生命中的分分秒秒。花有再开日，人无少年时，我们应当把珍贵的青春时间用在学习学问上。 为什么要珍惜时间呢?人生短暂，时间是公正的，时间是易失的。 “各抒己见”与我的时间“馅饼”结合起来，帮忙学生理解时间是宝贵的，学会有效率地做事。 三、小结。 四、作业：我们要怎样实现自己的抱负? 1、要实现我们的人生抱负，就必需有一种不畏困难、愈挫愈勇的气概。 2、要实现我们

12、的人生抱负，就必需脚踏实地、从点滴积存。 3、要实现我们的人生抱负，就必需以科学的态度分解目标、循序渐进。 4、要制定切实可行的实施方案。 5、要“立决立行”，从今日做起。 6、要懂得珍惜时间。 谈思想品德课中的情境教学 思想品德课是向学生比拟系统地进展共产主义思想品德训练的重要课程，主要通过课堂教学形式来培育学生的良好道德品质和行为习惯，要到达这一目的，教师应实行多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解，促进学生的行为动机，培育学生实践道德要求的力量。 一、情境教学，可以加深学生的道德熟悉，激发情感 心理学讨论说明，情感是随着年龄和学问的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段，

13、创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观看、想象、思索进入情境。 详细形式有以下几种： (一)运用生动形象的语言情境 思想品德课教材一般都是通过一个个生动详细的事例来表达肯定的道德要求，并通过道德熟悉来到达训练学生的目的。教师为到达这一目的，必需运用生动形象的语言来对这些事例进展描绘、渲染，使其富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，到达以情激情，以情动人的训练效果。如讲故事、朗读诗歌、引用格言等。教师为此必需钻研教材、熟记教材内容，充分发挥教材的作用，变书面语言为口头语言，再加上自己的动作和表情，使语言形象生动，使学生深入理解故事的含义，形成正确的道德熟悉。 (二)运用现代化教学手段创设情境 情感是

14、对客观事物感知而产生的，情感因素的作用离不开特定的环境。因此，在思想品德课教学中，教师应实行多种教学手段，尽量为学生供应丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学气氛中受到感染和熏陶。运用现代化教学手段，如采纳录音、音响、幻灯、录像等电化教学，对道德要求进展渲染，再现于摹拟的情境中，以激发学生的情感，加深学生对道德标准和要求的熟悉。 (三)运用学生自身的表演进入情境 学生道德情感的建立，往往与年龄的差异，理解力量的强弱有关，这就使学生道德熟悉形成具有肯定的难度。要突破这一难关，可以实行让学生自身表演，通过做一做、想一想，渐渐体会，从中悟出道理，加深学生的道德熟悉。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角

15、色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德熟悉。 (四)运用观看、演示进入情境 在思想品德课教学中，教师应紧扣教学要点引导学生观看图片、图表，接触实物，进展小演示，小操作等，加深学生的道德熟悉及进一步深化。如用一双筷子和十双筷子作比拟，哪个更简单折断的演示，让学生明白团结起来力气大的道理。这样才能使学生通过演示进入情境，做到眼有所观，心有所感。 (五)巧用插图、挂图进入情境 在思想品德课教材中，有很大一局部都是有插图的，低年级教材更是图文并茂。因此，在教学中，巧用插图或挂图，创设有静有动的情境，使学生加深对道德要求的熟悉。 二、情境教学，可以促进学生

16、行为动机的实践 在思想品德课教学中，明理是根底，导行是关键。因此，教师在帮忙学生明确道德要求，提高道德熟悉，增加道德信念的过程中，必需指导他们的道德行为，使学生明确详细的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德标准去行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。 1.巧用自然环境进展情境导行 在思想品德课教材中，有许多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观，也有反映学生日常生活实际的问题。因此，教师应结合教材内容和本班学生的实际，创设肯定的情境，有目的地为学生导行，并使导行起举一反三，触类旁通的作用。如教学与邻居友好相处一课，就通过泉泉和龙龙两家和谐相处的故事导出你自己是怎样与邻居友好相处的?让学生从中受到启和训练，到达对学生行为动机的指导。 2.创设与道德行为相应的情境导行 在导行教学中，不仅要亲密联系学生的实际，而且要让他们进入角色，在道德行为里参加学生自己的形象，促使学生把行为与道德标准相对比，鞭策自己去努力实践道德标准。如教学学心要有恒心一课，举出本班某个同学在学习上有恒心、有毅力，学习成绩又很好，再举出本