部编版小学语文二年级下册《画杨桃》说课稿 附【两套说课稿】

1、画杨桃说课稿画杨桃是人教部编版的一篇精读课文。课文主要讲图画课上, 对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角 星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一 个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同 时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。一、说教材作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体 细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师 和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自 己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状, 自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师

2、听到同学们想当然地嘲笑我画 的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同 学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个 五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是 地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同 的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现 出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。 作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从 不同角度观察有不同结果的思想方法。二、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于 学生理解课文内容。二、说教法利

3、用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效 的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力， 最终让学生学会学习。三、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看一找找一读读一说说” 的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。 在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学 生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白 道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键 词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、

4、分角色读等 方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理 解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场 观察的感悟概括而出。本次的上传教案得到了许多教师的关注，大家从不同的角度予以了指 导，并提出了许多合理化的建议。经过认真思索，采纳了一些合理化 的建议，将教学环节进行了适当的调解，在此一并表示感谢！四、说教学过程。画杨桃教学设计说教学目的：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果, 使学生从中受到科学思想方法的教育。理解老师说的一段话意思。认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦 色”等词语。有感情地朗读课文，背诵文中老师说的

5、那段话。说教学重点难点：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。说教学过程：（一）、导入新课（二）、检查词语并学习课文大屏幕出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我 难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？（得到益处。）由此可看出父 亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。1、课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父 亲的话。2、学生动手找，指名读后出示句子：3、经常“叮嘱”是什么意思？ “想当然”是什么意思？什么是“画 走了样？”师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时 候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？4、请同学们看大屏幕，（出示画杨

6、桃的段落）默读并思考：我看到 的杨桃是什么样的？、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼, 很快就能找出来。出示句子：女生读！5、假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你 会怎么想？6、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？7、看了 “我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说 的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课文619自然段， 找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什 么？（同学们对我的嘲笑，哄笑；难过、内疚、惭愧）8、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？9、分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气10、对于认为“好笑

7、”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请 他们轮流坐到我的座位上”，从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）11、老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以 老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？12、“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。13、老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。14、你从中明白了什么？15、老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。 出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实 事求是地表现自己的角度看

8、到的东西。）16、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使 他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（打 也作者简介）五、总结当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么 角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在 生活中科学、客观地处理问题。六、联系生活，想像拓展。1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以 下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：。我想对 曾经嘲笑过“我”的孩子们说：我想对循循善诱的老师说： 。2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪

9、些 体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言 写一写你的这些体会、感受和明白的道理。六、说板书设计：画画杨桃我认认真真看 老老实实画老师 相信自己的眼睛画杨桃说课稿一、说教材画杨桃是人教版二年级一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进 行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉 得好笑。老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实 就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反 映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角 度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人

10、物的思想情感。最 后写老师的教诲使“我”终身难忘。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象 地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。二、说教学目标1、学习生字词，读准多音字“倒”。2、能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3、朗读课文，能读出对话的语气。4、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说 自己受到了什么启示。三、说教法(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学 生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学 生学会学习。四、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看一

11、找找一读读一说说”的步 骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官, 用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再 反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、 分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理 解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟 概括而出。五、说教学过程。这篇课文我分为两个课时完成。按照“激趣导入一一识记生字一

12、一整体把握 深入讲解一一拓展交流”五个环节进行讲解。第一课时负责前面的三个环节， 第二课时需要复习回顾再完成后两个环节。激趣导入。画杨桃是一篇很贴近学生课堂生活的课文，我设计的导入 方式就是用学生上美术课临摹引出课题，一方面拉近学生和课本的距离，让学生 领悟到课文中的主人公就在我们的身边，另一方面引出学生们的兴趣，画杨桃会 发生什么呢？识记生字。让学生自主学习，发布朗读任务。课件出示自学要求：读课文， 读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段；采用查字典、 结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。开火车认读生字词，检查认读情况。引导学生采用各种方法识记生字，比如 组词

13、造句、寻找形近字、比赛认读等。对于较难的字老师在黑板上板书，提醒学 生注意笔顺笔画，学生在练习本上描红书写，教师巡视，并对写得较好的同学提 出表扬。整体把握。请小老师带读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 引导学生按照“起因、经过、结果”的方式回答，初步培养学生的逻辑思维能力， 对学生口语概括有一定的帮助。在整体把握文脉后，鼓励学生提出自己不明白或 者不懂的问题，老师也可以提出问题供学生思考，老师为什么不直接告诉同学原 因，而是让同学们去“我”的座上观看？这件事为什么让“我”终生难忘？深入讲解。逐段讲解。引导学生根据课文内容和插图回答自然段的内容、“我”画杨桃的过程、态度，画出杨桃画

14、成了什么，为什么画成这样？帮助学生 仔细阅读课文。多媒体展示出杨桃的不同角度图片，请同学们再次观察并引导学 生理解，不同角度看的杨桃东西也不同。抛出质疑，引导学生根据这些问题一步 步地往下深入学习。同学们的反应是什么？为什么有这样的反应？后来怎么样了？ 要求学生用“因为所以”的句式说一说同学们的这种变化。引出角度不 同样子不同的道理。指导学习朗读同学们的语气，强化一开始同学们嘲笑“我” 后来不好意思、尴尬的情绪，体会这中羞耻的感觉，读出这种反差感。一方面能 够让学生更加深刻的感受这种情绪，另一方面将同学带入到课文中，体会到老师 这样做的教育目的。指导学生朗读老师说的话，表现出老师耐心的态度和谈心式 的教育方法。请同学根据自己的理解，说说对最后一段的想法。对学生进行模拟设问，比 如当别人的看法和想法与自己不一样时应该怎么做？深化主题主旨，让学生将学