教育研究方法第1讲课件

1、教育研究设计主讲人：刘录护华南师范大学教育科学学院第一篇 研究总论教育科学研究研究步骤与问题选题与研究设计第一章 教育科学研究一、科学研究的性质：人类认识和解释自然界或社会现象的活动归纳和演绎的逻辑认识和解释的内容以概括性的、抽象的具有一定普遍意义的语言表达出来，就是理论。理论的累积性、逻辑推理性和研究的学术目的、二、教育研究方法的性质与类型实证方法人类学方法：亲身体验的积极参与、以创造性的方式对经验进行表达和对二者进行反思思辨方法实证研究的四大特征：1.以事实为依据，以观察为手段2.具有可重复性3.具有可积累性4.理论的可修正性与可证伪性。科学研究方法的局限性与特殊性教育研究不可避免的要面对

2、各种价值观研究的对象是正在发展中的儿童和青少年教育研究的政策和建议要建立在理论与实际情况的折中之间教育与教学环境的多样性导致理论与实践的关系非常复杂教育理论具有国界，受到文化、政治的影响教育不但是科学，还是艺术和技术第二章研究步骤与研究问题一、步骤：问题：学术而非实践文献：发展逻辑、流派、研究契机与框架研究方法：已有研究方法、采用依据收据收集与分析结论与讨论三、文献综述、检索与收集资料目的：已有研究、逻辑脉络、研究冲突与契机；研究方法、手段、问题文献与数据资料的关系：要匹配收集数据资料：完整性、效度、信度文献检索：书籍、论文；顺查法、追溯法四、分析数据资料与得出研究结论分析数据资料：统计（描述

3、和推论）分析与思辨分析得出研究结论：提出有意义的并能通过实际进行验证的研究问题研究与理论相结合使用能对研究问题进行直接研究的方法提供有条理、明确的逻辑推理过程在已有研究基础上，进行验证和推广发表研究结果第三章：选题和研究设计一、选题：1.概念：就是具有一定的研究目标、内容、方法和保证条件的研究计划。大的课题亦称项目，并以实际问题命名。2.课题的性质：基础研究与应用研究教育学：基于政治主张和基于知识论基础3.选题：从技术上没有固定的法则需要处理好的关系：一是满足社会需要与知识需要；二是基础与应用概括而言没有难度和重要性的差异，需要具体分析二、进行研究设计概念：根据研究问题对研究过程上的步骤和内容

4、及其相互联系的一个总体规划。核心是选择研究方法。实质：问题探究的实施与操作步骤主要内容：1.方法框架的建立：按照研究策略选择研究方法2.概念框架的建立：解决研究方法与研究问题之间的逻辑关系，引导资料整理与分析3.观察与研究对象的选择：是指在一定的方法框架和概念框架指导下，确定研究研究的具体对象。4.收集和分析数据手段的确定：分为描述性和解释性两个层次。三、定性与定量研究设计1.定量与定性的不同意义定量研究的优势：精度高，信息量大；便于对比；揭示内在规律。定性研究的优势：对无法量化的研究对象进行全面的文字描述；可以针对理解、同情和主观心理进行研究；具有特殊的感染力。2.选择定量与定性研究的影响因

5、素：对研究对象的认识水平；研究目的中对于研究精度的要求；经费、时间等客观条件的要求。四、研究设计与课题申请书的关系课题申请书是全面论述研究问题和研究设计及其科学性与可行性的文件。课题申请书的内容结构：一般问题研究问题与意义国内外的研究现状研究的主要思路（逻辑思路与技术路线）研究的重点、难点与拟突破的内容研究的经费使用规划单位意见等。五、研究伦理知情同意，即自愿保密无伤害诚信社会公德第四篇 资料收集研究进入资料收集之抽样第十七章 研究进入研究进入及其策略 研究环境的强边界：需要明确的行政许可 研究环境的弱边界：需要一般的关系即可 研究环境的无边界：随时进入获得协助和获得进入的策略：寻找关键的社会

6、网络研究角色的选择与调整： 关键看怎样接近研究角色，并能获得最为充分的研究资料 研究角色进入后的调整：尽量扩大研究角色的优势，摆脱研究劣势。 陌生人与局内人第十八章 资料收集之抽样抽样：研究过程中的各个阶段都存在抽样决策问题，如访谈中与谁进行访谈（个案抽样）；这些人从哪个群体中选择（个案群体抽样）；在访谈资料分析中，哪些访谈应该誊写与分析（材料抽样），哪些部分访谈资料应该详细进行分析（材料内部抽样）；在报告写作中：那些部分的访谈文本应该用来作为结论的示范（表述抽样）统计抽样理论抽样：理论抽样是为产生理论而收集材料的过程。借助形成过程中的理论，分析者将资料收集、编码和资料分析结合起来，并决定下一

7、步要收集什么资料和到哪里收集资料，以便在理论浮现过程中发展理论。这个资料收集的过程是由浮现中的理论所控制的。抽样的代表性：理论代表性：样本囊括了某一类型现象（或类属）的所有属性和维度。统计代表性：样本再现总体的属性、分布和结构。随机抽样理论抽样不追求统计代表性，也不采用随机抽样方法。理论抽样所追求的是理论代表性或典型性（样本是理论的典型例示）。在理论抽样中，样本的选取是根据它们对理论的进一步形成是否能提供新见。抽样是以发展理论为目的的（也叫立意抽样或目的抽样）。抽样的决策：下一步材料收集中要选取什么人或群体？为了什么理论的目的？所以，样本是根据理论发展的情况而逐渐抽取的。一般采取分类代表性：在

8、各种不同因素的混合中，如何抽取其中的因素以获得代表性呢？分类方法是获取代表性的方法，即分类同质。GHRTGEEGRTREEHTGRTERRTHGG，GGGGGG，HHH，TTTTT，EEEEE，RRRRR，G，H，T，E，R，代表性标准：是否穷尽所有类别。样本的广度与深度：如何提高样本的理论代表性？极端个案或离轨个案：老年健康与生活态度：骑车万里行典型个案：集中体现了对象的平均状况或大多数个案的状况。对象的同质性与个案典型性。解剖“麻雀”。最大变异个案组合：所选的几个个案反映了对象的尽可能不同的方面或侧面。个案的强度：最强的或各种强度的个案均被包括关键个案：对全局至关重要的个案；企业与企业经理

9、敏感个案：“非典”病人的社会孤立感觉方便个案：容易找到和接触；节省抽样的精力理论饱和与资料饱和理论饱和的标准：当额外的材料不能进一步提供类属的属性时，抽样就达到了理论饱和，可以停止继续抽样了资料饱和的标准：当继续收集的材料已经不能提供新的研究内容与导向时，资料基本就饱和。第十九章 资料的分析方法定量资料的统计分析统计描述与统计推论，变量的层次与分析技术分析软件：SPSS，SAS，STATA，单独的分析软件，如结构方程、多层现行模型等定性资料的分析文本资料资料的编码分析软件noivo，Alastic等软件第二十章 资料分析方法之编码开放性译码：开放性译码就是借着仔细检验而为现象取名字或加以分类的

10、分析工作。 开放性译码的步骤： 定义现象（labeling phenomena） 发现范畴（discovering categories） 为范畴命名（naming a category） 发展范畴的性质与面向（developing categories in term of their properties & dimensions） 决定分析单位（determining the analyzed unit） 撰写译码笔记（writing the code notes）资料分析方法之编码主轴译码：研究者凭借一种译码典范(即所分析之现象的条件、脉络、中介条件、行动/互动的策略及结果)，联系范畴

11、与其副范畴，而把数据做重新的整合，好好发展主要范畴。 副范畴：指的就是所观察之现象的条件、脉络、中介条件、行动/互动的策略及结果，也就是与现象相关连的部份（详见下表）主轴译码的步骤： 借典范联结并发展范畴 借性质及面向的位置进一步开发范畴与副范畴 以数据验证假设 在面向层次上连结范畴 资料分析方法之编码选择性译码：在研究者不断浸淫于数据中，进行理论性思考、译码，以及书写摘记的过程中，慢慢地就会发现核心范畴(core categories) ，选择性译码的工作就在于发展核心范畴。 核心范畴：是指其它所有的范畴都能以之为中心，而结合在一起。也就是与最多范畴和特征相关；要不断发生在数据中，成为一个稳定的模式，它和其它很多范畴可以很容易地、很快地、有意义地有所连结。也就是说，在