二年级上册数学教案- 角的初步认识 ︳西师大版

1、角的初步认识教学设计教学内容：西师版教材二年级上册第二单元第2627页单元主题图、例1和例2。教学目标1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。初步建立角、直角的概念，能说出角的各部分的名称，会辩认角与直角。2培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识，发展空间观念。3感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。教学重点：借助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。教学难点：从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。【教具、学具准备】圆形纸、小棒、五角星1教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔

2、小棒。教学过程一、激趣导入同学们，今天你们有一个老朋友要来看你们。如果你们记得它就一起叫出它的名字。（三角形） 你们知道你的老朋友为什么叫三角形吗？ 因为它有三个角。那我们一起来指指它的角都在哪里吗？（生伸出手指，跟着PPT一起描三角形的角。）其实在生活中很多物体上都有角，那么这节课，我们就来认识角，学习角的初步认识（板书角的初步认识）二、探究新知。1、找单元主题图中的角（度 课件出示单元主题图）这是一幅美丽的校园情景图，看你能在校园里的哪些地方找到角？你可以伸手去指指这些角，也可以用手去比比这些角。谁来说说你找到的角？2、找生活中的角。同学们观察得真仔细，其实在我们身边，比如说在咱们的教室里

3、，就有很多物体上有角，赶快去找找角，指指角，摸摸角，并把你在教室里找到的角说给同桌听一听。（可抽生来摸教室里的角） 谁来说说自己找到的角。3、摸角老师的这本书上有角吗？（有）那谁来摸摸书上的角？抽生摸。（生摸到角的顶点）老师再示范摸。引导生规范摸角。想知道老师是怎么摸角的吗？（想）那把你的数学书拿起来跟我一起摸一摸，我先摸这里，这里摸起来是什么感觉？尖尖的然后我再摸这里，这里摸起来又是什么感觉？ 直直的那这边呢？也是直直的看老师最后摸的哪里？为什么我要摸这里呢？这是角所包含的区域。4、从实物中抽像出角 老师也从一些物体中找到了角，（课件出示这些物体，并展示这些角。）比如折扇打开时形成的角，剪刀

4、打开形成的角，咱们钟面是时针和分针形成的角，还有三角尺上的角。老师把这些角请出来，画在黑板上。先画钟面上时针和分针形成的角，与这个大小差不多的还有哪些角？你们告诉我。 我再来画三角板的这个角，这里有看起来与它类似的角吗？（没有）最后我再来画这把扇子打开形成的角，这里有与它类似的角吗？（没有）5、折角 同学们，这是一张圆片，这上面有角吗？（没有）那就用你手中的圆片来折一折黑板上的角。生折角，师巡视。抽生展示再摸摸你折的角将你折的角收到抽屉里去。6、角各部分的名称同学们，我们再来仔细观察黑板上的这三个角，你发现它们有什么共同点？生：都有两条直直的线。（都有两条边，那两边是什么样子的，直直的）这两条

5、直直的线是角的边，那角有几条边？（两条边）生：有一个尖尖，那尖尖的地方叫角的顶点。那角有几个顶点？（1个顶点）小结：哦，那角有1个顶点和两条边组成的。（板书）读两遍：角有1个顶点和两条边组成的。我们再一起来叫出这两个角的标点和边。7、制作活动角 老师布置任务，让同学们回家制作活动角，做了活动角的同学举举手，谁来说说你是怎样制作活动角的？抽生说：用了两根长方形的硬纸条，然后用一根绳子穿过去，再在绳子的两头打上结。那这两根硬纸条就是角的什么（边）那绳子穿过去打结的地方就是角的什么？（顶点）8、角的大小与边张口大小有关（1）老师这里也有一个活动角，那你知道我们为什么把这样的角叫做活动角吗？生：因为这

6、个活动角能变大变小。 你真是一个善于思考的孩子。（2）那同学们观察好了，现在老师要让这个角变起来。这个角变怎么了？（变大了）你们是怎样看也出来它变大了？（开口变大了）那现在呢？（也变大了）那，如果我要使我手中的角变大，我要怎样做？就要让角的两边张得开些。（3）同学们，看好了，老师又要让角变起来了。看好这个角，现在这个角变怎么了？（变小了）你们是怎样看也出来它变小了？（角的两边眉收拢了）那现在呢？（也变小了）那，如果我要使我手中的角变小，我要怎样做？（就要让角的两边收拢些。）（4）我们再来把刚才变的过程看一遍。（PPT展示）角的两边张开得越大，角就越大。角的两边张开得越小，角就越小。（5）那你觉

7、得角的大小与什么有关系呢？与边张开的大小有关。你们同意这个同学们观点吗？（同意）那老师把他的这个观点写下来。（析书：角的大小与边张开的大小有关）9、角的大小与边的长短无关老师这里还有两个角，你们猜猜，它们谁大？谁小？（PPT展示）老师把这两上角请下来让大家比比。请来比？抽生来比 （ 展台）（师讲比较的方法：先把两个角的顶点重叠在一起，再将角的一条边想重叠，看另外的一条边是不是也重合在一起，如果也是重合在一起，那就说明这两个角的大小一样。 结论：两个角一样大如果老师剪掉一个角的两边，那它们还是一样大吗？生判断并再比一比结论：看来，角的大小与什么无关？与边的长短无关（板书：与边的长短无关）其他同学

8、同意他的观点吗？那老师也把它写下来。齐读结论两遍：（角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关。）10、认识直角 同学们，你知道这是什么吗？（三角板）这个三角板有几个角？（3个）那这三个角中比较特殊的一个角是？（直角）我们一起来摸摸这个直角。这个直角的边就叫直角边。（老师边摸边说）那三角板上有几个直角？（1个）拿出你的三角板，来摸摸它的直角。那黑板上这三个角中有没有直角呢？（生说；有）我们怎样来验证这位同学说的对不对呢？（用三角板的那个直角去比一比就知道了。）11、角的符号 直角是一种特殊的角，所以为了区别与其它的角，我们就给直角打上这样的直角符号，有这个符号的角就表示直角。而其它的角就用一段小弧线来表示，像这样。12、找生活生活中的直角直角在我们的生活中也特别的多，谁来说说？再用你的三角板的直角去比比，看哪些物体的角是直角。三、小结本节课的知识今天我们学