七年级数学上册第三章《简单的几何图形》全章教案北京课改版

1、北京课改版七年级数学上册教案七年级数学上册第三章全章教案3.1、3.2、3.3、柱、对图形的认识一、教学目标1、通过观察生活中的大量图片或实物，经历把实物抽象成几何图形的过程.2、能识别一些简单几何体，正确区分平面图形与立体图形.3、画出一个立体图形的展开图.4、能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、柱、锥、球)以及它们的简单组合得到的平面图形.二、课时安排：1课时.三、教学重点：画出一个立体图形的展开图及能画出从不同方向看一些基本几何体的平面图形.四、教学难点：画出一个立体图形的展开图及能画出从不同方向看一些基本几何体的平面图形.五、教学过程(一)导入新课欣赏一组图片：下面我们学习对图形

2、的认识.(二)讲授新课请看图3-1的一组图片：1从图3-1，我们可以从长方体、四棱锥的侧面，北京课改版七年级数学上册教案中抽象出图3-2中的哪些图形？圆柱、圆锥的底面分别是图3-3中的哪些图形？图从图3-1，我们可以从长方体、四棱锥的侧面，图形都是立体图形，而图3-3中的图形都是平面图形.跟踪训练：下列图形中，立体图形有(1)(2)(4)(6)(7)；平面图形有(3)(5)(8).(三)重难点精讲某些特殊形状的立体图形是由若干个平面图形围成的，我们可以把它展开成平面图形.2北京课改版七年级数学上册教案图3-4是一个装药的纸盒，它是一个立体图形，共有六个面，每个面都是长方形.我们可以将它展开成图

3、3-5的形状.图3-6是一个圆柱形的饮料筒，将它的侧面及上、下两个底面展开后，可以得到图3-7的形状.图3-8是一个蛋筒冰淇淋，蛋筒部分可以看做是一个圆锥，它的侧面展开后可以得到图3-9的形状.如果我们从不同的方向去观察一个立体图形，得到的平面图形可能是不一样的.如果我们从正面、上面、左面三个方向去观察某种玻璃容器，得到三个平面图形（图3-12）.你能想象出实物是什么样的吗？实践：3北京课改版七年级数学上册教案图3-15是一个带槽的长方体，如果从正面、上面、左面三个不同的方向去观察它，试画出你观察到的平面图形的示意图.（四）归纳小结通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想

4、一想，再分享给大家（五）随堂检测1、图中实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连接起来.2如图，四个图形是由立体图形展开得到的，相应的立体图形顺次是（）A.正方体、圆柱、三棱柱、圆锥B.正方体、圆锥、三棱柱、圆柱C.正方体、圆柱、三棱锥、圆锥D.正方体、圆柱、四棱柱、圆锥4北京课改版七年级数学上册教案六、板书设计3.1、3.23.3对图形的认识立体图形与平面立体图形的展开一个立体图形从图形：图：不同的方向看的平面图形：七、作业布置：课本P14习题2、3、4八、教学反思5北京课改版七年级数学上册教案3.4北京课改版七年级数学上册教案3.4点、线、面、体一、教学目标1、了解几何体、平面

5、和曲面、直线和曲线的意义，2、能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面.3、了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形.二、课时安排：1课时.三、教学重点：能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形.四、教学难点：能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形.五、教学过程（一）导入新课如下图是一个长方体，它有几个面？面和面相交的地方形成了几条楞？楞和楞相交成几个顶点？下面我们学习点、线、面、体.（二）讲授新课我们用削尖的铅笔在纸上轻轻一点，于是纸上便出现一个小小的黑点，这就给我们留下了点的形象（图3

6、-16）.点可以用来表示位置，如图3-17，在北京地铁路线图（部分）上用点来表示一个车站的位置；在6北京课改版七年级数学上册教案星图上用点来表示某一个星体的位置.我们常用一个大写字母来表示点，比如，在图3-16中的点记为“点A”.（三）重难点精讲探索：1、如图3-18用一支削尖的铅笔，使笔尖沿着一根直尺的边在纸上移动，会出现一个什么图形？2、如图3-19，使圆规装有铅笔的一只脚在纸上绕着它的另一只装有铁尖的脚旋转一周，铅笔会画出一个什么图形？我们看到，如果把笔尖看成一个点，当这个点运动时，便得到了一条线，这条线可能是直线，也可能是曲线，这给我们以“点动成线”的形象.思考：燃放烟花时形成的美丽曲

7、线，给我们以“点动成线”的形象.你还能举出类似的例子吗？在图形计算器的“几何”功能界面上画一个点，然后选中这个点，在“菜单”的“跟踪”中选中“几何跟踪”，然后拖动这个点，你能看到如图3-20那样的图形.用图形计算器还可以画出美丽7北京课改版七年级数学上册教案的五环图（图3-21）.思考：汽车前面挡风玻璃上的雨刷器在摆动时，为什么可以刮去雨水？雨刷器的摆动给我们以“线动成面”的形象.当“线动成面”时，所成的面可能是平面，也可能是曲面.如图3-22，在图形计算器的“几何功能界面上，使长方形ABOO以00为轴旋转，边BA留下的痕迹即为一个曲面.下面我们来做一个实验：把一枚硬币立在桌面上，用左手的食指

8、指尖轻轻按在硬币的顶部，然后用右手的手指对硬币的边缘用力一弹，这枚硬币便旋转起来.当它旋转时，我们好像看到了一个球.这给我们以“面动成体”的形象.（四）归纳小结8北京课改版七年级数学上册教案通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家（五）随堂检测1、下列有六个面的几何体的个数是（）长方体；圆柱；四棱柱；正方体；三棱柱A1个B2个C3个D4个2、天空中的流星划过后留下的光线，给我们以什么样的形象（）A点B线C面D体3、如图，右边的几何体是由左边的哪个图形绕虚线旋转一周形成的（）六、板书设计3.4成的（）六、板书设计3.4点、线、面、体点动成线：线冻成面：面动

9、成体：七、作业布置：课本P133习题3.5.1直线、射线、2、3、4八、教学反思3.5.1直线、射线、北京课改版七年级数学上册教案线段一、教学目标1、使学生在了解直线概念的基础上，理解射线的概念.2解射线的概念.2、理解直线、射线的区别与联系3、掌握直线的事实及其应用.二、课时安排：1课时.三、教学重点：直线的事实及其应用.四、教学难点：直线的事实及其应用.五、教学过程（一）导入新课我们在小学已经学过射线和直线，你能说出它们的联系与区别吗？下面我们进一步对它们进行研究.下面我们学习直线、射线、线段.（二）讲授新课一根拉紧的线绳，给我们以直线的形象.直线是向相反的两个方向无限延伸着的.我们可以利

10、用直尺或三角尺的边画直线，但画出的只是直线的一部分.直线可以用两个大写字母表示，也可以用一个小写字母表示图3-23中的直线可以表示成“直线AB”或“直线1”三）重难点精讲10北京课改版七年级数学上册教案探索：用三角尺或直尺等按要求画出以下的线：（1）在纸上画一个点A,过点A的直线能画多少条？画画看.（2）在纸上画一个点B,过点B的直线能画多少条？画画看.（3）在纸上画A，B两个点，过点A和点B的直线能画多少条？画画看.（4）在纸上画C，D两个点，过点C和点D的直线能画多少条？画画看.同学们自己操作画图.通过画图我们发现，过一点可以画无数条直线，也可以画无数条曲线（图3-24）；过两点只能画一条

11、直线，但可以画出无数条曲线（图3-25）.在“探索”的几种情况中，其中第（3）种情况应用最广泛，我们把它总结出来，作为直线的一个事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线简述为：两点确定一条直线.思考：要把一根木条在墙上钉牢，至少要钉几枚钉子？为什么？在黑暗的地方我们用手电筒射出一道光柱，这条光柱给我们以射线的形象（图3-26）.11北京课改版七年级数学上册教案直线上的一点和它一旁的部分叫做射线，这个点叫做射线的端点.射线可以用表示端点的一个点和射线上另一个点的两个大写字母表示，但表示端点的字母要写在前边；也可以用一个小写字母来表示.图3-27中的射线可以表示为“射线0A”，也可以表示为“射线

12、I”.（四）归纳小结通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家（五）随堂检测1、下列说法中，错误的是（）A.经过一点的直线可以有无数条B.经过两点的直线只有一条C.一条直线只能用一个字母表示D.一条射线可以用两个大写字母或一个小写字母表示2、三条直线两两相交，交点的个数是（）A1B2C3D1或33、如图所示：(1)试验观察：如果每过两点可以画一条直线，那么：12北京课改版七年级数学上册教案第(1)组最多可以画条直线；第(2)组最多可以画条直线；第(3)组最多可以画条直线.(2)探索归纳：如果平面上有n(n3个点，且每3个点均不在1条直线上，那么最多可以画_

13、条直线(用含n的式子表示).(3)解决问题：某班45名同学在毕业后的一次聚会中，若每两人握1次手问好，那么共握次手.六、板书设计3.5.1直线、射线、线段直线的定义及表直线的事实：射线的定义及表示方法：示方法：七、作业布置：课本P133习题5、6八、教学反思13北京课改版七年级数学上册教案3.5.2北京课改版七年级数学上册教案3.5.2直线、射线、线段一、教学目标1、理解线段、两点间的距离的概念.2掌握线段的一个事实.3、掌握中点、延长线的概念.4、能运用所学的知识解决简单的实际问题.二、课时安排：1课时.三教学重点：线段的一个事实和线段中点的概念.四、教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问

14、题.五、教学过程(一)导入新课我们在小学已经学过线段，上一节学习了射线和直线，你能说出它们的联系与区别吗？下面我们继续学习直线、射线、线段.(二)讲授新课直线上两个点和它们之间的部分叫做线段，这两个点叫做线段的端点.请你观察教室中的物体，其中哪些可以看做线段？线段可以用两个大写字母表示，也可以用一个小写字母来表示图3-28中的线段可以表示为“线段AB”，也可以表示为“线段a”.（三）重难点精讲直线、射线、线段三者的区别：14北京课改版七年级数学上册教案我们常用刻度尺来度量线段的长，长度单位换算如下：1km=1000m（即1千米=1000米）；1m=10dm（即1米=10分米）；1dm=10cm

15、（即1分米=10厘米）；1cm=10mm（即1厘米=10毫米）.思考：图3-29中C,D是线段AB上的两个点.图中共有多少条分别以A，B，C，D中的两点为端点的线段？分别用字母把它们表示出来.任选其中得两条线段,比较一下它们的长短.同学们思考并讨论.交流：在一块长方形的图板上（如图3-30）,一只蚂蚁从点A出发,沿着几条不同的路线向点B爬行.哪条路线最近？你也可以动手画一画找出其他的路线,量一量,再得出结论.在实践的基础上,人们总结出有关线段的一个事实：15北京课改版七年级数学上册教案在所有连接两点的线中,线段最短.简述为：两点之间线段最短.连接两点的线段的长,叫做这两点间的距离.思考：如图3

16、-33,请你先量一量线段AB的长度，然后再线段AB上画一点C使线段AC=BC怎样确定点C的位置呢？同学们思考并交流.如果点C是线段AB上的一点，并且满足AC=BC，那么点C叫做线段AB的中点.在图3-34中，C是线段AB的中点，那么可以用以下三种方法来表示：（1）AC二BC;11（2）AC=AB（或BC=AB）;22（3）AB=2AC（或AB=2BC）.典例：例、已知：如图3-35，线段AB=10，点C为线段AD的中点，线段AC=4.5,求：线段DB的长.16北京课改版七年级数学上册教案解:V点C为线段AD的中点，AC=4.5,.AD=2AC=2x4.5=9.DB=AB-AD=10-9=1.跟

17、踪训练：如图，已知C点为线段AB的中点，D点为线段BC的中点，AB=10cm,求：AD的长度.解：因为C点为线段AB的中点，D点为线段BC的中点，AB=10cm,2.JAD=Ac+CD=5+=7.5（cm）.答:AD的长度为7.5庭利用直尺可以把一条线段向两方任意延长.如图3-36，称为延长线段AB,或称为反向延长线段BA；如图3-37，称为延长线段BA，或称为反向延长线段AB.图中延长的部分叫做原线段的延长线.（四）归纳小结通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家（五）随堂检测1、如图，小华的家在A处，书店在B处，星期日小华到书店去买书，他想尽快地赶到

18、书店，请17北京课改版七年级数学上册教案你帮助他选择一条最近的路线是（）A.ACTDTBB.ATCFTBC.ACEFBD.ACMB2、在长为4.8cm的线段AB上，取一点D,使AD=AB,C为AB的中点，贝QCD=_3、延长线段AB到C点，使BC=AB，反向延长AC到D点，使AD=AC,贝卩CD=AB4、已知线段AB=12cm,直线AB上有一点C,且BC=6cm,M是线段AC的中点,贝线段AM的长为.六、板书设计3.5.2直线、射线、线段线段的概念及表线段的一个事实例、示方法：及中点的概念：七、作业布置：课本P133习题8、9八、教学3.6角及其分类一3.6角及其分类一北京课改版七年级数学上册

19、教案教学目标1、理解角的概念及有关概念.2、掌握角的表示方法.3、理解平角、周角和直角的概念,会进行换算3、理解平角、周角和直角的概念,会进行换算.4、理解锐角、钝角的概念并能把角进行分类.二、课时安排：1课时.三、教学重点：角的表示方法.四、教学难点：角的表示方法.五、教学过程（一）导入新课角也是一种基本的几何图形,钟面上的时针与分针,棱锥相交的两条楞,三角尺两条相交的边线,都给我们以角的形象.下面我们学习角及其分类.（二）讲授新课探索：请用三角尺、直尺或量角器画一个角.我们知道,在图3-38中,剪刀张开的两个刃、钟表的时针和分针都给我们以角的形象.从一点引出的两条射线所形成的图形叫做角,这

20、个点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边.角又可以看做一条射线绕着它的端点旋转时,旋转终止位置与旋转开始位置形成的图形.旋转开19北京课改版七年级数学上册教案始位置叫做角的始边,旋转终止位置叫做角的终边（图3-39）.（三）重难点精讲角通常用三个大写字母表示，表示顶点的字母写在中间.图3-40(1)中的角可以表示成ZAOB，在角的顶点处只有一个角的情况下，ZAOB也可以写成ZO；角也可以用阿拉伯数字表示，如图3-40(2)中的Z1，Z2；角还可以用小写希腊字母表示，如图3-40(3)中的Za,Zp.思考：观察图3-41中用同一块三角尺画出的两个角.你觉得哪一个角大？用三角尺比比看.跟踪训练：1、

21、判断下面各角的表示方法是否正确.2、下面表示ZDEF的图是(C)20北京课改版七年级数学上册教案我们观察钟表指针的转动分针从指向“12”的位置开始旋转，当它旋转到指向“6”的位置时分针的终止位置和它的开始位置恰在一条直线上，这样形成的角叫做平角.当分针继续旋转，回到指向“12”的位置时，它整整旋转了一圈，这样形成的角叫做周角.平角的一半叫做直角.图3-42(1)中时针与分针所成的角就是直角.我们得到：1周角=2平角=4直角.小于直角的角叫做锐角.图3-42(2)中时针与分针所成的角就是锐角.大于直角而小于平角的角叫做钝角.图3-42(3)中时针与分针所成的角就是钝角.思考：你能否举出一个时刻，

22、使钟表的时针与分针形成的角是一个锐角、一个直角、一个钝角、一个平角、一个周角？同学们思考并交流.(四)归纳小结通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家(五)随堂检测1、下列语句正确的是()A两条射线组成的图形叫做角.B周角是一条射线C把一条射线反向延长就得到一个平角.21北京课改版七年级数学上册教案D角的两边越长，角越大.2、4点10分，时针与分针所夹的小于平角的角为（）A55B65C70D以上结论都不对.3、如图，表示同一个角的是（）AZADC与ZADBBZ1与ZDCZADB与NBD.Z1与ZB六、板书设计36角及其分类角的定义及有关角的表示方法：平角

23、、周角、直的概念：角、锐角、钝角的概念：七、作业布置：课本P141习题1、2八、教3.7角的度量与角学反思3.7角的度量与角北京课改版七年级数学上册教案的换算一、教学目标1、认识角度的单位.2、会初步进行角度的度、分、秒互化运算3、能运用度、分、秒的换算解决实际问题.二、课时安排：1课时.三、教学重点：角度的度、分、秒互化运算四、教学难点：运用度、分、秒的换算解决实际问题.五、教学过程（一）导入新课度量角的单位是度、分、秒，它们之间如何进行换算呢？下面我们学习角的度量与角的换算.（二）讲授新课度量一个角的大小的基本单位“度”.把周角分成360等分，每1份叫做1度的角；把1度的角再分成60等份，

24、每1份叫做1分的角；把1分的角再分成60等份，每1份叫做1秒的角.度、分、秒分别用“来表示例如，25度42分57秒记作2542钳7（三）重难点精讲典例：例1、计算：（1）把8.32换算成度、分、秒；（2）把2648,换算成度解：（1）T60X0.32=192餐60 x0.2=12,23北京课改版七年级数学上册教案：8.32。=8。1912.J48丄（48三60）=0.8,2648，=26.8.跟踪训练：计算：把30.22。换算成度、分、秒；（2）把6636换算成度.解：丁6OxO.22=13.2,60 x0.2=12,30.22=321312.（2）J36丄（36三60）=0.6,6636z=

25、66.6.典例：例2、计算：（1）153046+384525；（2）100-605210；（3）203040 x2；（4）125三4.解：（1）153046+384525=537571=537611=541611.（2）100-605210=995960-605210=39750；24北京课改版七年级数学上册教案203040 x2=406080=41。20；（4）125三4=31.25=3115z.思考：周角等于多少度?(1)223526+4535作5；(4)13说.六、板书平角等于多少度？直角等于多少度？锐角的度数在什么范围内？钝角的度数在什么范围内?学生思考并交流.在本章中,我们所说的角,

26、如果没有特别说明,同常不包括平角和零度的角.例3、利用科学计算器将2.36换算成度、分、秒.（四）归纳小结通过这节课的学习,你有哪些收获?有何感想?学会了哪些方法?先想一想,再分享给大家（五）随堂检测1、计算：把25.36换算成度、分、秒；（2）把(1)223526+4535作5；(4)13说.六、板书北京课改版七年级数学上册教案（2）90-523520；（3）3020作0也设计3.7角的度量与角的换算角的大小的单各个单位之间的例1、位：换算：例2、七、作业布置：课本P141习题7题7八、教学反思26北京课改版七年级数学上册教案3.8角平分线一、教学目标1、理解角平分线的定义.2、掌握角平分线

27、分得的角的关系.3、能运用角平分线分得的角的关系解决实际问题.二、课时安排：1课时.三、教学重点：角平分线分得的角的关系.四、教学难点：运用角平分线分得的角的关系解决实际问题.五、教学过程（一）导入新课如图，如果ZAOB=ZBOC,那么射线OB就是ZAOC的角平分线.下面我们学习角平分线.（二）讲授新课探究：先用量角器量一量图3-43所示的ZAOB的度数，再试一试，能否利用它作出射线OC,使ZAOC=ZBOC?27北京课改版七年级数学上册教案（三）重难点精讲角平分线：如果经过角的顶点的一条射线把一个角分成相等的两个角，那么这条射线叫做这个角的角平分线.图3-44中的射线OC是ZAOB的角平分线

28、，那么可以用下面三种方法来表示：或或跟踪训练犁如图，OC是Zaob0的平分线，od是Zaoc的平分线,且ZCOD=25,则ZAOB=100。（四）归纳小结通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想,再分享给大家.（五）随堂检测1、射线OC在ZAOB的内部，下列给出的条件中不能得出OC是ZAOB的平分线的是（）28北京课改版七年级数学上册教案AZAOC=ZBOCBZAOC+ZBOC=ZAOB1CZAOB=2ZAOCDZBOC=ZAOB22、已知直线AB上有一点O,O在AB之间，射线OD和射线OC在AB的同侧，ZAOD=42,ZBOC=34,贝UZAOD与ZBOC的平分线的

29、夹角的度数是（）A.38B.90C142D以上都不对3、如图，ZAOB=ZCOD=90,ZBOC=40，则ZAOD=4、把一张长方形纸条按图中那样折叠后，若得到ZAOB=70,则ZB9G=5、如图，ZAOB=130,OE平分ZBOC,OF平分ZAOC.求ZEOF的度数；（2）若ZCOF=20,则ZBOE是多少度？六、板书设计3.8角平分线角平分线的定角平分线的三种义：表示方法：七、作业布置：课本P142习题329北京课改版七年级数学上册教案八、教学反思30北京课改版七年级数学上册教案3.9两条直线的位置关系3.10相交线与平行线一、教学目标1、理解两条直线的位置关系.2、理解相交直线、平行线的

30、概念.3、掌握垂直的概念及过一点的垂线的性质.4、掌握垂线段和点到直线的距离的概念.二、课时安排：1课时.三、教学重点：两条直线的位置关系、垂线段的性质.四、教学难点：两条直线的位置关系、垂线段的性质、点到直线的距离的概念.五、教学过程（一）导入新课改革开放以来，北京市的交通设施发展日新月异，一座座立交桥拔地而起，展示了一个现代化都市的雄伟风姿.如果把笔直的路上画出的分道线看做直线，我们看到，它们有的相交，有的不相交；有的在同一个平面上，有的不在同一个平面上.如图：下面我们学习两条直线的位置关系.（二）讲授新课交流：图3-45是一个长方体的图形.它的每条棱都是一条线段.试从这些线段所在的直线中

31、找出：31北京课改版七年级数学上册教案（1）两条不相交的直线.（2）两条相交的直线.想一想，两条不相交的直线一定在同一平面内吗？（三）重难点精讲由此可以总结出，两条直线有以下的位置关系：（1）相交（如图3-45中的直线AB和AD）；（如图3-45中的直线AB和CD）在同一平面内不相交不在同一平面内（如图3-45中的直线AB和互相重合的直线通常看做一灯线、黑板的边框、灯管、窗框、门框等看做直线的条直线.条直线.思考：观察图3-46，如果可以把墙壁的棱、一部分，那么请找出相交的直线与不相交的直线.图3-47（1）中的直线a和b,图3-47（2）中的直线c和d分别是同一平面内的直线，其中直线a，b相

32、交，直线c，d不相交.只有一个公共点的两条直线叫做相交直线，这个公共点叫做交点.两条直线相交只有一个交点.在图3-48中，如果把每条线都看成直线的一部分，指出相交的直线.32北京课改版七年级数学上册教案我们看到，两条相交直线所成的角中，ZA是钝角，ZADG是锐角，ZE是直角.思考:图3-49中两直线a,b相交，形成四个角.如果Z1=90,那么Z2,Z3,Z4分别等于多少度？90，利用平角等于180计算.两条直线相交所成的四个角中，如果其中一个角等于90，那么就称这两条直线互相垂直垂直用符号“丄表示，这两条直线的交点叫做垂足图3-49中直线a与b垂直，叫做“a丄b.实践：请用三角尺或直尺画图：（

33、1）经过直线I上一点A画I的垂线，这样的垂线能画出几条？（2）经过直线I外一点B画I的垂线，这样的垂线能画出几条？通过实践活动，我们发现：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.探索：如图3-50，P是直线I外一点，从点p向直线I引PA，PB,PC,PD几条线段，其中只有PA与I垂直.量一量，这几条线段中，哪一条最短？33北京课改版七年级数学上册教案PA最短.从直线外一点向这条直线引垂线，该点到垂足之间的线段叫做垂线段.在实践中发现，直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短.从直线外一点向这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离.实践：如图3-51，点A在直线a上，点B在直线b上.（1）怎样量出A，B两点间的距离？（2）怎样量出点A到直线b的距离？（3）怎样量出点A到直线a的距离？在日常生活中经常见到同一平面内两条不相交的直线.如图3-52中，两根笔直的铁轨、马路上的斑马线等，都给我们平行线的形象.在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线平行用符号“表示图3-53中AB平行于CD，a34北京课改版七年级数学上册教案平行于b分别记作“ABCD”“ab”（四）归纳小结通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家.（五）随堂检测1