凡卡教学设计于梦迪

1、 凡卡教学设计教材分析：这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力为课文的特点。这篇课文，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对献礼生活的渴望和向往。本文在表达上有两个突出特点：一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷

2、一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。设计理念 凡卡是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中采用以点带面，抓住重点段落，发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？”抓住学生的情感世界，接着精读细读：最能体现凡卡命运悲惨的第八自然段，目的之在于读懂内容。目的之二在于感染情绪，使学生的心始终

3、与凡卡的心紧紧贴在一起。指导学生把心放进去，有感情地朗读，提高朗读能力。让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体悟语言，去潜心会文，使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理，既节省了时间，又激发了学生的情感。再通过学习插叙部分凡卡回忆乡村的美景，凡卡和爷爷看圣诞树时的“快乐”生活，让学生领悟反衬的表达方法，努力领悟作者写作手法的匠心独运。接着提问饭卡的愿望能实现吗?领悟美好结局背后暗示着的悲惨命运。最后拓展设想凡卡梦醒以后会发生什么事，激发学生对凡卡的同

4、情和祝福。，学习目标知识与技能1、理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活.2、有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。过程与方法 1、快速读文，理清课文线索。 2、找出凡卡回忆的内容，体会乡村生活的清苦，并与凡卡的学徒生活对比，体会其痛苦。情感态度价值观 关注凡卡悲惨的学徒生活，体会他的极其痛苦的心情。教学重难点 重点：理解凡卡写信的内容、了解凡卡悲惨的学徒生活、体会文章的思想感情。难点：领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 课前准备： 相关的课件 教法与学法：教法要服务于学法，要体现和渗透学法。凡卡这篇课文，我紧扣训练重点，依据课文

5、内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计以导助学，以情促学，长文短讲，以读代讲的教学学法. 教学过程 一、认识“契科夫”、“凡卡”。 1.同学们，在上课前老师先考考大家，以前我们学过一篇课文跳水，这篇课文的作者是谁？对，是俄国伟大作家列夫托尔斯泰。他曾经这样评价过俄国的另外一个作家，说他是“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠契诃夫。【出示契科夫的图】，瞧，他是谁？契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了（44岁）。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。今天

6、我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。2. 凡卡这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目？几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，有思考吗？什么样的凡卡。（学生：可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的）【板书：悲惨】凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。二、直奔主题，感受悲惨 1、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）2、在课前，同学们已经预习了课文，用上这几个人的名字说一下这篇小说

7、的主要内容。好，准备一下，组织好语言。（指生说）3、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活） 4、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦）（随机板书：悲惨） 5、下面，同学们仔细读课文，文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读书。 6、交流。出示幻灯片“昨天夜里老板随手捞起个家伙就打我”自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？可以结合重点词语。好开始。 7、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什

8、么到院子里？感受到什么？） 8、当老板揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。）老板揪着我的头发，_；把我拖到院子里，_；拿皮带揍了我一顿，_； （指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！ 带上情感读读这几句话。 9、同学们，凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（课件出示：摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。）还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢却不能睡。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。青鱼吃得到吗？打到的酒

9、呢？师引读，学生接读：吃的呢,简直就没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了悲惨，短短的一段话，10、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？ 11、他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求 出示语句，配乐读：（亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会

10、永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ）三、对比衬托，感受快乐 一）、体会“景色美” 痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。1、（出示第6自然段，指导朗读） 天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的在指导朗读中体会：我们想象没有月亮的夜晚一定很黑，很安静，很美，轻轻地再读可没想到的是是什么？读可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒

11、出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。2、如果此刻你就是凡卡，读读看有什么样的感觉？（陶醉、激动、兴奋 读出凡卡的表情。3、师生配乐对读。4、再次指导朗读 “全看得见”前停顿，朗读抑扬顿挫“顿”停顿。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的（读，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛） （“擦”轻声 轻轻地擦 擦得亮亮的试读 读出其中的美好） 看似简单的平凡的词却写出了他的情感。太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！ 5、此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗？想看吗？（停顿）假如他回到家乡，一定会看得见，一定把这一切再看个够！ 6、全班合作读第6

12、自然段，感受凡卡家乡的美。 啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！而在莫斯科的生活实在太悲惨了。二 ）体会“生活乐” 1、在凡卡的记忆中有难忘的欢乐的时光吗？（砍圣诞树） 多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 2、凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景，在那大森林里，听见什么？再仔细

13、听，还听见什么？（“吭吭”的咳嗽声），谁的？一个爷爷，一个凡卡，辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的？想象爷爷和凡卡是怎么逗笑的？再看这句话，会读吗？(忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”)教师指导，学生进入角色，朗读表演，读出快乐。快乐吗？爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。 6乡村生活真的就那么快乐吗？但为啥只写乐，不写苦？虽然生活那么快乐，（图：回到现实）可是这一切在莫斯科有吗？一个人身在莫斯科的小凡卡，这美丽的景色看得见吗？（看不见）这快乐的生活过得上吗？（过不上）这暖暖的亲情享受得到吗？（享受不到） 7、在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救(出示句段，朗读)亲爱的爷爷，我再也受不住