第二讲-心理学的历史体系与发展现状课件

1、第二讲_心理学的历史体系与发展现状第二讲_心理学的历史体系与发展现状心理学产生的历史背景19世纪末、20世纪初的重要 心理学派别当代心理学的研究取向心理学产生的历史背景古希腊和罗 马时期哲学 心理学思想中世纪和文艺复兴时期哲学心理学思想近代哲学心理学思想西方现代心理学现代心理学的实验方法来源于实验生理学心理学虽有长期的过去，却仅有短期的历史。 德国心理学家艾宾浩斯古希腊和罗中世纪和文艺近代哲学西方现代现代心理学心理学虽有长第二讲_心理学的历史体系与发展现状课件第二讲_心理学的历史体系与发展现状课件“我思故我在”笛卡尔把人的理性思维作为衡量真理的标准，并且用二元论的相互作用来解释身心关系。笛卡尔

2、相信“天赋观念”，即人的某些观念不是由经验产生，而是人的先天组织所赋予的。唯理论笛卡尔(1596-1650)（二）近代哲学心理学思想的影响“我思故我在”笛卡尔把人的理性思维作为衡量真理的标准，并“心灵白板论”洛克认为，人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。洛克把经验分成外部经验与内部经验两种。外部经验叫感觉，它的源泉是客观的物质世界。内部经验叫反省，它是人们对自己的内部活动（思维、意愿等）的观察。经验主义洛克(1632-1704)“心灵白板论”洛克认为，人的心灵最初像一张白纸，没有任何二、19世纪末、20世纪初的重要心理学派别实验心理学的诞生1879年，德

3、国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。在研究方法上，构造主义强调内省方法，即了解人们的直接经验，要依靠被试者对自己经验的观察和描述。这种方法促进了催眠、深思、问题解决和情绪等方面的研究。（一）构造主义心理学二、19世纪末、20世纪初的重要心理学派别实验心理学的诞生机能主义代表人物是美国心理学家詹姆士、杜威、桑代克等。机能主义心理学主张研究意识，认为意识不是个别心理元素的集合，而是变化和连续的过程。与构造主义强调意识的构成成分不同，机能主义强调意识的作用与功能，认为意识的作用就是使有机

4、体适应环境。机能主义把动物研究引入了心理学，并促进了教育心理学、工业心理学的发展。（二）机能主义心理学机能主义代表人物是美国心理学家詹姆士、杜威、桑代克等。（二）桑代克的学习理论桑代克（1874-1949）学习理论的两大要点：学习是尝试错误和偶然成功的过程。在学习过程中，某一反应所以能够与某一刺激发生联结，原因是该反应能够获致满意的效果，这就是效果律(law of effect)原则。桑代克的迷笼实验。桑代克把实验猫在迷笼获得行为经验的过程，称为学习。桑代克的学习理论桑代克（1874-1949）学习理论的两大要约翰华生（1878-1958）是行为主义心理学的创始人，他的行为主义又被称作“S-R

5、心理学”，即刺激反应心理学。在华生看来，心理学应该成为一门“纯粹客观的自然科学”。行为主义有两个重要特点: 反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张用实验的方法，研究可以观察的事件，即行为。（三）行为主义心理学约翰华生（1878-1958）是行为主义心理学的创始人，他华生采用俄国生理学家巴甫洛夫的条件反射概念来解释行为。条件反射即对特定刺激的一种习得性反应。华生采用俄国生理学家巴甫洛夫的条件反射概念来解释行为。条件反经典条件反射的三时期与四阶段制约前 1UCS UCR非制约刺激（食物） 非制约反应（唾液分泌2CS 引起注意但制约刺激（铃声）无唾液分泌制约中3CS 制约刺激（铃声） UC

6、RUCS 非制约反应非制约刺激（唾液分泌）（食物）制约后4CS CR制约刺激（铃声） 制约反应（分泌唾液）经典条件反射的三时期与四阶段UCS 华生的情绪实验华生拓展了巴甫洛夫的工作，用巴甫洛夫的条件反射概念来进行情绪实验。通过实验得出结论：幼儿的恐惧情绪既可以用条件反射形成，也能够用条件反射消退。华生的情绪实验华生拓展了巴甫洛夫的工作，用巴甫洛夫的条件反射斯金纳（1904-1990）发展了桑代克的“迷笼实验”，制作出条件反应箱，即著名的“斯金纳箱”，在严密控制的条件下对简单的行为进行研究。斯金纳的操作性行为理论斯金纳的操作性行为理论第二讲_心理学的历史体系与发展现状课件斯金纳将行为分为两类：反

7、应行为和操作行为。反应行为是指某种特定的刺激(S)所引起的行为(R），比如咳嗽、膝跳反射。操作行为是指个体作用于外部环境已产生某种结果的行为，他是个体的自发的行为，不是外在刺激引发出来的。如读书、写字、演奏乐器、用筷子吃饭和开车等。反应行为受到先行刺激的控制，而操作行为受到的是行为结果的控制。斯金纳的操作性行为理论斯金纳将行为分为两类：反应行为和操作行为。斯金纳的操作性行为社会学习理论洛特-加龙省社会学习理论班杜拉社会学习理论社会学习理论洛特-加龙省社会学习理论洛特-加龙省社会学习理论洛特-加龙省对行为的定义是：在某一特定情景中做出某种反应的可能性。行为潜能就是洛特-加龙省提出的重要概念。决定

8、着行为潜能的大小的两个变量：“期望”与“强化值”他认为要想预测人在特定情境中的行为，就必须考虑知觉、期望、价值观这样的认知或社会变量。洛特-加龙省社会学习理论洛特-加龙省对行为的定义是：在某一特班杜拉的社会学习理论他认为，行为由内因和外因共同决定。外因如奖励、惩罚和各种环境变量，信念、期望和思维等则是内因，二者相互作用，又影响行为，而行为也会影响外因和内因。创造了观察学习或替代学习的概念。班杜拉认为，观察学习的行为是否表现，取决于我们对这一行为后果的预期，也就是说，要看这一行为带来的是奖励还是惩罚。既然从没有表现过某种行为，对结果预期是怎样来的呢？同样，这也是来自对别人行为的观察。如果这一行为

9、使你的榜样受到了奖励，你就会预期自己的这种行为能带来好结果。反之亦然。班杜拉的社会学习理论他认为，行为由内因和外因共同决定。外因如 榜样学习 榜样学习行为主义思想对心理学发展的影响行为主义思想使心理学最终发展成为了一门自然科学，而没有成为哲学的一个分支。行为主义发现了有关学习的规律、条件反射、强化、消退、惩罚和刺激控制等的应用方法。行为主义提出了行为矫正方法（behavior modification)，比如系统脱敏疗法，厌恶疗法，代币法。但是行为主义不重视研究心理的内部结构和过程，否定意识的重要性，所以有其自身的限制。行为主义思想对心理学发展的影响行为主义思想使心理学最终发展成第二讲_心理学

10、的历史体系与发展现状课件第二讲_心理学的历史体系与发展现状课件第二讲_心理学的历史体系与发展现状课件格式塔(Gestalt）在德文中意味着“整体”。格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。（四）格式塔心理学格式塔(Gestalt）在德文中意味着“整体”。（四）格式塔韦特海默与完形理论德国心理学家韦特海默（1880-1943）第一个提出“完形”观点，所以格式塔心理学又称为完形心理学。韦特海默最初提出完形的观点是为了解释知觉中的幻觉问题。后来他进一步完善了格

11、式塔心理学，使完形理论成为了解知觉、问题解决、思维和社会行为的一种方法，并对艺术、逻辑、哲学等产生了重要影响。完形的观点不仅在知觉研究中颇具影响力，而且是心理治疗中一种主要方法的理论基础。韦特海默的“似动”实验。韦特海默与完形理论德国心理学家韦特海默（1880-1943）苛勒的顿悟说学习理论 学习，设计了从简单到复杂的一系列实验苛勒（1887-1967）为证明黑猩猩的学习方式主要是通过顿悟，而非桑代克的尝试错误来进行。 苛勒的实验使被试动物能通过观察全貌而得到领悟，这一思维过程作为整体，是和情境的结构以及各组成部分的关系相适应的。这种“从一开始就考虑到情境结构的行为”即称为顿悟。苛勒的顿悟说学

12、习理论 学习，设计了从简单到复杂的一系列实验苛苛勒的顿悟学习实验苛勒的顿悟学习实验精神分析（psychoanalysis)学派由奥地利精神病医生弗洛伊德（1856-1939）创立。精神分析学说认为，人类的一切个体的和社会的行为，都根源于心灵深入的某种欲望或动机，即“力比多”。精神分析是指一种临床技术，通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神宣泄从而达到治疗疾病的目的。精神分析在今天仍然为部分精神科医师与心理治疗师所采用，在现代的心理动力理论中也可感受到弗洛伊德思想的存在。（五）精神分析心理学精神分析（psychoanalysis)学派由奥地利精神病医弗洛伊德的精神分析领域探索190

13、0年弗洛伊德发表了梦的解释，在书中介绍了对梦作自由联想的分析方法和梦的象征作用。这本书标志着他从精神治疗转向研究心理学的开端。1901年弗洛伊德发表日常生活中的精神病理学，分析了日常错误（口误、笔误等）的无意识根源。1905年他又发表了性学三论。以上三部著作将精神分析理论扩展到了正常的精神生活领域，而不局限于分析病理情况。弗洛伊德的精神分析领域探索1900年弗洛伊德发表了梦的解释弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调以下两者的重要性：(a)无意识的冲突； (b)儿童期的经验对后来的个性发展具有重要作用。人的精神生活包含意识、前意识和无意识。弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论

14、强调以下两者的重前意识是指能够变成意识的东西，比如我们对特定经历或特定事实的记忆，我们不会一直意识到这些记忆，但是一旦有必要时就能突然回忆起来。无意识是指人内心深处被压抑而无从意识到的欲望。无意识具有能动作用，它主动地对人的性格和行为施加压力和影响。譬如，无意识的欲望能使一个人做出他自己也无法合理解释的事情来。而且欲望或动机受到压抑，是导致精神疾病的重要原因。前意识是指能够变成意识的东西，比如我们对特定经历或特定事实的第二讲_心理学的历史体系与发展现状课件第二讲_心理学的历史体系与发展现状课件极端任性，象一个小孩子一样不懂事。快乐原则。象老师、象警察，死死盯住本我不允许他干坏事。道德原则。现实

15、原则。凡事先考虑是不是符合现实。图 弗洛伊德的人格结构理论极端任性，象一个小孩子一样不懂事。快乐原则。象老师、象警察，人本主义（humanism)的研究主要是针对人的潜能和人的理念问题，以及对人的经验的认识。人本主义学家认为人有自己选择的能力，认为人可以通过自由选择达到更具创造性、更有意义和更美好的生活目标。人本主义心理学家马斯洛提出的“自我实现”是指充分发展个人潜能并获得最高个人成就的过程。每一个人都具有这种潜能，而人本主义研究的目标就是要找到能够帮助人们发挥出这种潜能的方法。人本主义心理学探讨了人的价值，高扬了人的本性，丰富和扩大了心理学的领域。但其理论体系不够严谨，缺乏对基本观点的明确目

16、标和充分论证。（六）人本主义心理学人本主义（humanism)的研究主要是针对人的潜能和人的理Add Your TextAdd Your TextAdd Your TextAdd Your TextAdd Your Text自我实现尊重的需要爱和归属的需要安全的需要生理需要马斯洛的需要层次理论美国人本主义心理学家马斯洛认为人的需要可分为五个层次Add Your TextAdd Your TextAdd 三、当代心理学的研究取向 认知心理学 文化心理学 生理心理学三、当代心理学的研究取向 认知心理学美国心理学家奈塞尔（1967）在认知心理学一书中指出：认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、储存、

17、提取和使用的全部过程。这一本书标志了现代认知心理学的诞生。认知心理学的研究集中于探讨人的思维、认识、知觉、理解、记忆、决策和判断过程，用信息加工解释人的行为。认知心理学推动了人工智能的研究，但倾向于以一种中性的、看待计算机似的眼光看待人的本性。认知心理学美国心理学家奈塞尔（1967）在认知心理学一书中指出：认记忆结构记忆是认知心理学最重要的研究主题，因为人类所有的后天学习都以记忆为基础。记忆的过程是对于外界信息进行接收、编码、储存与提取。 按信息的编码、储存与提取的方式不同，以及信息储存时间长短的不同，可将记忆分为三个系统。编码储存提取记忆结构记忆是认知心理学最重要的研究主题，因为人类所有的后

18、天感觉记忆短时记忆长时记忆信息进入的通道感觉刺激选择性注意对短时记忆的加工复述保持时间0.25-4秒1分钟内1分钟以上，直至终生编码方式取决于当前刺激的物理特点主要为听觉编码主要是语义编码储存能量只限于当前所能感受到的内容72个组块无限度信息遗忘信息痕迹自行消退缺乏复述及干挠的作用干扰；线索缺失；动机性遗忘感觉记忆短时记忆长时记忆信息进入感觉刺激选择性注意对短时记忆文化心理学文化心理学（cultural psychology），强调研究人类的心灵与行为时必须重视其所处的文化与社会环境。认为，人类的思考、感觉与行动主要是由其所在的文化背景所塑成，特别是所在地的文化（例如社会规范与观念）与性别角色观念（根据男性或女性，套上固定社会角色的规范）。文化心理学家观察人们因为居住的地方与自我认定的社会角色的不同，而表现出不同类型的焦虑与忧郁。因此导致人们焦虑与忧郁的原因也因社会背景与社会角色的不同而有很大的差异。文化心理学文化心理学（cultural psychology生物心理学的主要观点是：人类和动物的行为都是内部的生理、化学及生物过程的结果。寻求通过对