小学数学西南师大五年级下册四分数加减法《异分母分数加减法》教学设计

1、异分母分数加减法内 容：西师版小学数学五年级下册异分母分数加减法。学习目标：1探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法，并能用来解决一些简单的实际问题。2进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。3在交流的过程中体验成功的喜悦，增强自主学习、合作交流的意识。学习重点：探索并掌握计算异分母分数加、减法的计算方法。学习难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。教具学具：正方形纸电脑课件过 程一、课前小活动说出下列图形的形状。（长方形、正方形、圆形）说出下面文字的颜色。（紫色、红色、蓝色、绿色）二、复习同分母分数加减法1.课

2、件出示信息。师：先说一说两个分数的意义。生：38表示把单位“1”平均分成8份，取其中的3份生：18表示把单位“1”平均分成8份，取其中的1份师：也可以说38有3个1师：你能提出什么数学问题？独立思考后学生说出自己提的问题和算式。生1：丁丁上午和下午共用了这张正方形纸的几分之几？38+1生2：丁丁上午比下午多用了这张正方形纸的几分之几？3（师在黑板上写出两个算式）师：现在同学们可以自己计算出结果吗？生：可以。学生快速独立的计算出结果。师：为什么你这么快的计算出来呢？生：因为两个加数的分母相同，可以直接用分子加减。师：分母相同的意思是什么相同？生：分数单位相同。生： 38+18可以看成3个18和1

3、个根据学生说的过程，老师写出答案48师：那么3生：38-18可以看成3个18减1个1根据学生说的过程，老师写出答案28师：老师现在要变个魔术，（边说边在黑板上将48写成1生：约分。师：对，我们计算后要将结果化成最简分数。你能把28也变一下生：等于14三、探 究1.课件出示信息。师：你能提出什么数学问题？独立思考后学生说出自己提的问题和算式。生1：丁丁和当当一共用了这张正方形纸的几分之几？12+1生2：丁丁比当当多用了这张正方形纸的几分之几？12（师在黑板上写出两个算式）师：观察这两个算式和上面两个算式有什么不同？生：上面的两个算式的分母都相同，下面的两个算式的分母不相同。师：非常棒，没错我们上

4、面的两个算式是分母相同的也就是同分母的分数加减，（板书同分母分数加减）而下面这两个算式的分母不相同，也就是异分母分数加减（点出题目异分母分数加减，并板书异分母分数加减）。师：接下来同学们想一想，像这种分母不相同的分数怎么计算呢？出示课件学生小组合作分析后汇报师：好的，时间到了，现在我们请同学来汇报一下你们组的结果。生1：我们组用的是折纸的方法解决问题。（在黑板上贴出结果）先折出一张正方形纸的的12涂上红色，再折出另一张正方形纸的14涂上红色，然后将两部分合起来看相当于占了一张正方形纸的34，生2：我们组用的是通分的方法解决问题（边说边在黑板上板演）将两个分数的分母经过通分化成分母都是4的分母，

5、即12=24，就变成了24生3：我们用的是将分数化成小数计算，最后结果又化成分数的方法。（边说边在黑板上板演）将12化成，将14化成。就变成了+=,化成分数是师：同学们都非常棒，找到了三种解决方法，老师觉得黑板上写得有点乱，所以老师把这些方法进行整理了一下，跟着老师来回顾一下这些方法。课件出示师：同学们觉得这样子整理好不好？生：好。师：看来同学们都掌握了这些方法了，继续挑战下2.课堂练习小试牛刀：23 + 计算的结果要学生展示出来师：老师看到同学们都用的通分的方法，为什么不选择用折纸和小数的方法呢？ 生：画图太麻烦。生：两个分数都不能化成有限小数。师：对啊，因为在实际计算的时候这两种方法解决起

6、来都会遇到困难，所以我们选择通分的方法更容易操作。师：学会了异分母分数的加法，能举一反三解决异分母的减法吗？3.探究减法：12学生独立计算，展示学生的结果。师：我们的方法是把异分母分数加减转化成了同分母分数加减来计算的（板书“转化”）而我们转化的方法就是通分（板书“通分”）师：掌握了方法，现在敢接受老师的挑战吗？4.课堂巩固认真计算：38 - 14 25 + 16 学生独立计算，请学生板演，最后课件展示结果并提问师：你觉得异分母分数加减法应注意什么？生：注意通分，结果化成最简分数。四、课堂思考师：现在老师出个思考题，同学们想一想该怎么回答？（课件）学生小组讨论，再汇报。生：整数加减法是要相同数位对齐，小数加减法是要小数点对齐，也就是这两种计算都要求计算单位相同。生：分数加减法是要求分数单位相同。生：总的来说就是三种计算都要求单位相同才能直接加减。五、课堂小结师：现在我们来说说，异分母分数加减法的计算方法。异分母分数相加减：先（ 通分 ），再按照（ 同分母分数 ）加减法进行计算，最后结果化成（ 最简分数）。师：这就是我们本节课学习的内容了，异分母分数加减法还有很多需要我们去探究的，