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文档简介

1、“三环五步”双主课堂教学导学案（课时教学）课题小数乘整数（1）课型新授第1 课时主备人张蔓执教者张蔓课时目标1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。重点难点重点：学会和掌握小数乘整数的计算方法。难点：积的小数点位置的确定。教学准备多媒体课件集 体 研 磨二次备课课前先入创设情景，激发兴趣教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在做什么？教师：小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。

2、课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题。教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？ 教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？ 教师：这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。课中自主 二、合作交流，探索算法 1教学例1 师：我们先来思考买西红柿的问题，“每千克元的西红柿，买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？ 生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。 学生1：我是用加法来计算的 学生2：把元转化成用“角”做单位是42角，426等于252角，最后再把252角转化成用“元”做单位的数是元。教师：老师对这种解决方法很感兴

3、趣，同学们分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的? 引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把这个小数转化成整数，然后再计算。他采用的是“转化”的方法。教师：对了，这个同学采用的是转化的方法。除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？ 引导学生讨论后回答：把扩大10倍就变成整数了。课中自主教师：老师这里有两个问题，一是这个同学做得对吗？二是252是不是6的结果?如果不是6的结果，应该把252这个结果做什么处理？学生讨论后回答，让学生明白252是426的结果，要把这个结果转化为6的结果，还要把252缩小10倍。教师：能说说为什么要缩小10倍吗？ 教师：谁再来给大家解释为什么要把252缩小10倍?教师：观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？引导学生归纳出：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。 2教学例2 教师：刚才同学们在买菜中学到了解决小数乘整数的方法，真不错！下面我们再来看看这两位小朋友在做什么？ （课件出示：教科书例2情景图）教师：能用刚才学到的方法解决这个问题吗？ 学生独立思考并解决问题后组织全班交流，教师根据汇报进行板书或者由学生直接板书。教师：在解决这个问题的过

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