2021年《课堂上究竟发生了什么》读后感

1、The world is always unpredictable, a persons fate often changes in an instant. 精品模板可删）助您成功页眉2021 年课堂上究竟发生了么读后感2021 上发什读感 1吴非老师的书，之前读过一本，感觉观点十分犀利，常常一针见血的指出教育问题。这一次，读的是课堂上究竟发生了什么书名是个问句我也有些疑惑课堂上发生了教与学以外， 还发生了什么?打开书的目录，发现有五辑，第二辑的名字也是“课堂上究竟发生了什么”，再往下看“课堂上究竟发生了什么”还是其中的一个小章节呢。看来，这就是本书的核心思想了。迫不及待的打开这一章节果然这一

2、章是吴老师教学思想的精华育 人。课堂是生成智慧，陶冶情感的园地。教师，不仅需要教给学生知识，还需要帮助学生成长。课堂是很有意思的。每天在课堂上遇到的问题是教育学书上没有的这就经常需要老师运用教育机智来解决问题。而教育机智往往体现了一个老师的教育思 想。学生需要有智慧的老师来教育他们且在老师的身上学习解决问题的方法这就是向师性而这要求教师做到以学生为中 心，为人师表、教书育人。吴老师在本节中主要讲了一个例子一个专家认为一个老师提问的问题太简单，而对学生过分的表扬，没有必要，且浪费了时间。但是吴老师认为，班情和学情是教师做出判断的基础，虽然在专家看起来是“耽误了”两分钟，但是这两分钟对学生的影响可

3、能是巨大的课堂上不是只有学习任务还需要对学生的 情感、态度、价值观进行培养。课堂上每天都发生很多事但是我认为我们真正需要关注 的是，如何更好的促进学生的成长。2021 上发什读感 2本月我们共读是吴非先生所著课堂上究竟发生了什么这本书对于处于一线教师的我来说可以说是受益匪浅同时也明白培养学生的学习兴趣和学习能力，比学习知识更重要。作为一名青年教师“怎样教”是我心中经常会扪心自问的问题，也是我存在的困惑。结合现在提出的数学六大素养，现如今的以学生为本的课堂教学思想底怎么教才能最大限度地发展学生的数学思维既不是揠苗助长式的填鸭也不是放任自流的随性。如何教，能够让一节数学课能够既富有趣味，又充满理性

4、的思考既有教师提出的问题引导又富含学生自己的探究与合作。让学生在师生互动、生生互动中探索新知，发展思维和创 造力。面对现有的班级情况作为他们的数学老师首先我认为要让数学课活起来，这就需要我在课堂上“妙语连珠”，那么首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪最具有说服力的语言来教育学生免因为我们而使一个学生过早失去对学习 的兴趣。过早被剥夺学习兴趣并经常处于考试压力下的学生往会

5、 渴望平庸的生活。2021 上发什读感 3寒假细品吴非老师的课堂上究竟发生了什么，那一个个平凡却触动我心的教育故事让我的心灵也接受了一次洗礼其中最令我印象深刻的是里面的一个小章节教师的目光。吴非老师提及功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，总是追求“急用先学，立竿见影”。其实教师的目光应该看得稍微远一些，基础教育阶段，特别是对于孩子，他们所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败。要知道，欲速则 不达。每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢每天花在学习上的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子并不能总是耐心

6、地对待他们时不停地催促，有时严厉地责骂事后想想真是不应该现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点激励他们给他们展示自我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐“教育是慢的艺术”，所以对待这些孩子我 们更要慢慢来。同一棵树上不会有两片相同的叶子这个世界上也不会有两个完全相同的人面对形形色色充满个性的学生作为一名人 民教师，我们要用爱心、耐心、恒心去教育。每个老师的目光都是孩子成长道路上的一盏灯，如果你这盏灯亮一点，孩子就能走得远一点；如果你这盏灯过于暗淡，孩子就可能过于徘徊让我们用真诚且长远的目光点

7、亮一盏盏明 亮的灯，照亮孩子前行的道路。2021 上发什读感 4最近，拜读了吴非老师的课堂上究竟发生了什么，感触颇深。这是一本直白式的书,中文字是吴非老师的内心独白，不唯上，不唯俗，不唯常识，全是吴非老师最本真的思想火花，他不喊口号，不惧权威，娓娓道来，却充满着智慧的火花，耐人 寻味，启人心智。书中提功利教育一话题让我特别有感悟论“成绩论”直到现在也是很盛行的，教师的目光总是停留在“急用先学立竿见影而忽略了学生的兴趣我们经常告诉学生，这个知识点特别重要，考试会考到，一定要记下来；又或者这本教辅对考试有利，全做完，我们总是在和学生谈“利”，这样会使学生丧失学习的趣味每天过的和一个工具一样重复每天

8、的“任务”，没有梦也不想在做梦了，这又是何其的可怕。“无用功”这个词汇让我感觉到熟悉又陌生，回想自己在教学过程中不是也曾不经意的对学生说过你不要再做这些无用功这类的话了？到底什么是“无用功”呢？作为一名老师，难道只有学生的成绩才能体现自己的价值吗？难道只有让学生成绩 高高的，才会被称为好老师吗？功利的课堂和平庸的课堂一样没有价值作为一名教师我们心中要有“人”，不要被世风压进平庸的模子里，尊重学生的个体差异让自己的目光看的远一些用生命的激情去点燃每一堂课，让自由之风吹进每个学生的心中，照亮他们的生命。我喜欢课堂，是因为课堂上所有的角色都在进行“学”这个过程教师职业的趣味性也在于比一般职业更能直接

9、的观察人 的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。2021 上发什读感 5教书育人难。归根结底在做人的水平上。研究知识，研究课堂呈现，这些都不算太难。难的是修身是育人。只有教师是高素质高水平的人，学生才有可能有高素质高水平的视野和追求。许多负面的社会热点问题思考背后的原因都是因为文化的迷失一方面文革盲目否定了一些优秀的传统文化另一方面改革开放使得一些人盲目崇洋因此才会“文化重建与文化自信”的提法。国无德不兴，人无德不立，社会无德乱糟糟。随着年龄的增长，越来越相信，许多事情，拼到最后，拼的是人品。而修养人品，需要时间来窖藏，许多优秀传统文化，革命文化和时代文化，我还不知道，讲不出来。所以相比教书，修身育人更难。远不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那样 子。现在家谱家训，族规家法这些都没有了。家风也没有了。不光家庭方面学校的力量同样也很弱