圆的认识说课稿【优秀8篇】

1、I的认识说课稿【优秀8篇】篇一：圆的认识说课稿篇一一说教材1教学内容“圆的认识”是人教版第十一册第四单元的内容，它是几何初步知识， 既是一节起始课，也是学习“圆的周长”，“圆的面积”，“圆柱”，“圆锥” 的基础。学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经有了初步认 识，但是都是直观的表象认识，这节课将更深入的去认识圆。二教学目标本节课的教学目标是1使学生认识圆，知道圆各个局部的名称。2掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆中，半径和直径的关系。3经历圆的认识过程，让学生通过直观操作，猜想，交流，反思等活动, 获得基本知识和技能，开展学生的思维能力。教学重点：进一步认识圆的特征，直径与半径的

2、关系。教学难点：理解圆心，半径与圆的位置，圆的大小的关系。三教法学法 为进一步学习圆的周长和面积，以及为下学期学习圆柱和圆锥的知识 做好准备，起到桥梁的作用。【学情分析】：本班有57名学生，大多数学生对图形教学非常感兴趣。，敢于动脑、 动手。但是有局部学生，特别是留守生，在家未能得到父母的关爱， 形成不爱动脑筋的习惯，针对这些情况我实行小组合作式教学。【目标定位】：根据教学内容的安排和学生原有知识经验及认知规律，结合“以学生的 开展为本”的教学理念，我初步拟定以下三个教学目标：1、认识圆的特征，了解圆的各局部名称。2、学会用字母表示圆心、半径与直径。理解掌握同圆或等圆中半径和 直径的关系。3、

3、使学生能正确地、比拟熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。目标定位后，我结合学情分析确定了教学重难点：教学重点：1、认识圆的特征。2、掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。教学难点： 掌握圆的正确画法。【教学准备】：多媒体课件，圆纸片，直尺、圆规。【教法运用】：依据教材的特点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，本着一切 为了学生的开展为宗旨。本节课以小组合作为主要形式，通过自主探 究，独立思考，合作交流，让学生在原有的基础上积极主动去建构新 知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观察、交流、质疑、概括 等数学活动，让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人提供， 学会反思，实现不同的人都有不同的开展。

4、【教学过程】：基于上述设想，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创 造”，我遵循学生的认知规律，设计了以下的教学过程：一、复习引入为了增强课堂的凝聚力，复习引入的时候我就动用了课件，出示了一 组图形，让学生直观感受，从中找出与众不同的图形，找出“圆再 让学生说出区别于其他图形的理由：圆不是由线段围成的图形（是由 曲线围成的），而其他图形是由线段围成的。接下来我又用圆形钟面、 硬币等实物让学生进一步感知“圆”，激发学生说出生活中还有哪些物 体的外表是圆形，从而揭示课题，引入新课。二、动手操作，学习圆的特征在这一局部的教学中我主要分为三个环节:(1)认识圆心。请学生们拿出课前已备好的圆形纸

5、片，引导他们按不 同的方向对折手中纸片，看看能发现什么。在独立思考的基础上以小 组为单位合作学习，再在全班交流汇报。老师在大家的众多发现中， 突出肯定“许多折痕都相交于圆中心的一点”，并不失时机的告诉学生 这个点叫做“圆心”，用字母“0”表示，让学生在自己的圆形纸片上点上 “点”，用“0”表示出来。之后在“圆周上、圆外、圆中心、圆中任意地 方”点一“点”，让学生辨误，强化对“圆心”的认识，了解“圆上”的概念, 为学习半径和直径做好准备。(2)认识半径。请学生在自己的圆周上任意定几个点，再用有刻度的 直尺量一量圆心到圆上这任意一点的距离，请同学报出测量结果，说 说发现了什么。学生很容易的就能发现

6、“同一个圆圆心到圆上任意一点 的距离都相等”，老师再用课件演示，连接圆心和圆上任意一点的线段, 叫做这个圆的半径，半径一般用字母“r”表示，从而揭示半径的概念。 让学生在自己的圆形纸片上用字母“r”表示出半径来。引导学生探究： 在同一个圆里可以画多少条半径。从而掌握“在同一圆里可以画无数条 半径，所有的半径长度都相等”这一基本知识。(3)认识直径。引导学生观察手中圆形纸片，动手描一描这些折痕， 通过实践活动，感知直径的特点，并让学生练习画直径。让成功者告 诉其他学生“通过圆心并且两端都在圆上的线段”叫直径，用字母d表示, 让他们体验成功的喜悦并感染其他学生。随之老师用课件揭示直径的 概念，让学

7、生也在圆上表示出来，并通过比一比在单位时间内画直径, 看谁画的多？量一量你又能发现什么？通过画、量、想等心智活动， 让学生自主发现直径有无数条且长度都相等。最后请学生观看课件， 并让学生探索出在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，这样通过 半扶半放的教学，实现知识的“再创造”。在学完半径、直径、圆心的概念后我安排了两个小练习，目的是强化 学生对概念的理解，提高运用半径与直径的关系进行计算的能力。三、学习圆的画法(1)、了解画圆的工具和使用方法画圆的工具很多，这里着重介绍圆规。圆规有两个脚，它的一脚有针 尖，另一脚装有铅笔或粉笔，针尖一脚固定在一点上，右手握圆规， 左手按住纸，不要用力过大，另一

8、脚旋转画圆，教师边讲边示范。(2)、掌握用圆规画圆的步骤第一步：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离(即半径)。第二步：把有针尖的一只脚固定在选好的一点(即圆心)上。第三步：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，圆就画好了。(3)、练习画圆1、学生自己随意画圆。2、学生动手按指定的半径与直径自己画圆。四、拓展延伸，强化理解。学习了半径、直径、圆心，通过辨析比拟，深化对概念的理解。结合 半径、直径的特点及它们之间的关系设计两个层次的练习：(1)判断题与填空练习，强化对概念的理解。(2)拓展延伸题。设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维， 并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识

9、来源于生活， 又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生的运用 意识和用数学知识解决生活中的一些实际问题的能力，激发学生学习 数学的兴趣，增强学生解决数学问题的信心。【评价反思】：本节课我教学的基本思路是：教师既是这堂课的设计者、引导着、也 是这堂课的参与者，而让学生成为这堂课的主人，让他们在操作中发 现问题并解决问题。在这堂课中，我没有刻意去追求教学过程的完美, 而是顺着学生的思维走，灵活把握，适时点燃学生求新知的欲望，让 学生在反思中成长，在享受成功中成熟。在这堂课中，我遵循数学源 于实践，服务于实践的原那么，给学生很大的思维空间，让他们走进生 活，办他们树立解决问题的信心，培

10、养他们解决问题的能力。我认为, 让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求 的目标。我的说课完毕，请各位批评指正。谢谢大家！ 篇四：圆的认识说课稿篇四我说课的内容是苏教版小学数学五年级（下册）第十单元“圆”第一课 时圆的认识。一、教材解读圆的认识是在学生已经掌握了直线图形的相关知识，以及对圆已 有丰富的感性认识的基础上进行教学的。学生从直线图形领域过渡到 曲线图形领域，其学习内容和研究问题的方法，都发生了变化。通过 对圆的认识，为以后学习圆的周长、面积，以及圆柱、圆锥等知识打 好基础。二、学情分析对于小学五年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的 形象思维仍占主要地

11、位，对圆的理性认识有一定的难度。基于以上对教材的理解，结合学生的知识经验，遵循课程标准的精神, 我确定了以下三维目标：三、教学目标四、教学重难点利用现代信息技术与数学课堂教学有机整和，采用动画演示，情景再 现的方式，引领学生探究圆的特征，突破教学难点运用所学圆的知识 解释生活现象。五、教法、学法学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我采用了多媒体教学 手段充分调动学生的多种感官参与学习，运用操作、探究、讨论、发 现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交 流、主动提问。实现现代信息技术与课堂教学有机整合。六、教学流程及设计理念为了突出重点，突破难点，到达已定的教学目标，我

12、主要安排了以下 的几个教学环节。一、走进生活，领略圆的美。课始的引入分为两个层次：唤醒展现。首先让学生回忆生活中见 过的圆，唤醒学生的相关生活经验；再展现大自然中随处可见的有关 圆的画面，从中寻找圆的同时感受圆的美。美仑美奂的图片配以轻柔的音乐，让学生在感受生活美的同时，从中 发现数学成分几何图形。这样设计就为学生从认识生活中的物体 到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，既突出了几何建模的过 程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学， 有效地激发起学生内在的学习动机。二、实际操作，掌握画法。学生初次创造圆时，多媒体课件的运用，让学生直观感受圆的基本特 征曲线图形。这时，引入

13、画圆工具圆规，用多媒体展台展示 学生的作品，很好地激发了学生的创作热情，同时不标准的圆又引起 了他们的思考：怎样才能画出一个成功的圆？使学生从简单的动手操作上升到方法的归纳。在学生充分交流后，播放多媒体课件，学生迅 速掌握圆规画圆的方法，运用基本方法第二次画圆。在此基础上，很 自然地引出了三个概念：圆心、半径、直径。概念的应用是一个从抽 象到具体的过程，补充“练一练”，让新知识得到及时巩固，出示“试一 试”第三次画圆，层层深入，在掌握画圆方法的同时还感知了圆的概念, 引出了圆心及半径的作用圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。 现代信息技术的引入使这一理解难在鼠标点动之间轻松解决。三、小组合作，

14、探究特征。这一环节大胆放手让学生自己去“探有目的、有意识安排学生合作 学习。这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作过程中发 现了半径、直径的本质特征以及它们之间的关系。在此之后，安排拓 展练习，实现了知识能力的迁移。四、拓展与应用，尽显圆的魅力。通过介绍墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受 到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。在此之后，我又点拨学生 探究：现实生活中，为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？既 注重巩固基础知识，又注意联系实际开展学生的应用能力。我充分发 挥现代信息技术的优势：动画情境的再现极大地激发了学生的想象力， 帮助学生将数学知识与生活实际建立联

15、系，为突破教学难点做了有力 的铺垫。对圆的再次欣赏人，给了学生想象空间。通过这样的延伸， 做到首尾呼应，使学生深切感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会教学与生活的联系，增强学习和应用数学的信五、课后反思：纵观我的整个教学设计，运用现代信息技术，针对数学教学的学科特 点，对教学活动进行创造性设计，使教学的表现形式更加形象化、多 样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与开展，数学思维的过程和 实质，展示数学思维的形成，使数学课堂教学事半功倍。篇五：圆的认识说课稿篇五人教版数学第十一册圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、 三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认

16、识 圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与 文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息 和网络上自主学习的能力，特别是结合远程多媒体教学使这成为现实。 信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教育网络 成为学生学习的重要平台。一、理念设想：学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和知识积累。数学教学应适 合学生认知水平，建立在学生主观愿望及知识经验上。提供充分活动 和交流机会，引导学生自主探索，理解掌握基本的数学知识技能思想 及方法经验，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到 圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。二、目标

17、设置根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学 生实际情况制定以下教学目标。1知识目标：认识圆各局部名称，掌握圆的特征和画圆的方法。2技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生 实际操作能力。3情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与 作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体认 识圆各局部名称，掌握圆的特征。教学难点在于掌握圆的特征，能熟练地画圆。三、教法、学法根据本课的目标设置和重难点特制定1教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。2学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。四、教学

18、流程（一）情景导入 通过多媒体、课件演示，创设情景，展现大自然中随时都有圆的存在。 让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣，顺利地导入到新课设计具体有现实意义的情景导入新课，激发学生的学习兴趣，不着痕 迹地将学生带入圆的研究之中。六年级的学生的动手操作能力与思维 能力已经有了较大开展，本课的学习主要是让学生通过自己的动手操 作、交流思考、讨论归纳等活动，自主探索，深入地认识圆，了解圆。四教学过程1创设情景，引入新课通过小明家距离学校300米，分析小明家的具体位置这一贴近生活的 实例，引导学生得出小明家的位置实际上是在以学校为中心，300米为 半径的一个圆上，让学生感知圆心，半径，圆是有无数

19、个点组成，从 而揭示本课的学习任务圆的认识。2自主探索，学习新知通过折一折，量一量，想一想等活动，让学生亲身体验和发现，折痕 都交于一点，即圆心。所有折痕都经过圆心，引出半径直径的感念， 并且得出半径和直径都有无数条。再通过量的方法和分析推理的方法讨论半径和直径的关系，从而得出 同圆或等圆中，直径是半径的2倍。3归纳小结，提升认识(1)设计在一个圆内找半径直径的练习，加强学生对半径直径概念的 理解：直径和半径都是经过圆心的线段，半径的两个端点一个是圆心,点在圆上，直径是经过圆心，两个端点在圆上。之中。（课件展示，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和生活中的日 落等美景以及大自然中的物体如鲜花等）（

20、二）探究新知1、创作圆：学生在准备好的纸上作圆，方法工具不限。同时教师课件 演示一两种作圆的过程方法，以启迪学生。）2、学生完成后我会提问：（1）你是用怎样的方法画的？在学生作答间我会适时做出科学的评语 “固定的一点叫做圆心，用字母O表示。从圆心到圆上任意一点的线段 叫做半径，用字母r表示。通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径， 用字母d表示。（课件圆的画面及各局部的名称展示）（2）同时根据课件图片请学生分析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？ 我再适时讲解加深学生的理解。3、学生探索（1）此时我会播放课件-以半径旋转并标有直径的圆，请学生观察分 析并且提问你发现了什么？学生会发现直径是半径的两倍

21、等。（2）我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时， 半径只有直径的一半，由此得出：r=d/2d=2i给答对的学生给予奖励、 以激励学生的积极性。（同时课件展示两个分别以半径和直径旋转的 圆）（3）接下来我会再问“那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自 己看着旋转的圆自己总结，我适时做出评述圆的半径有无数条、直径 也有无数条、在同圆或等圆中所有的半径相等直径也相等，圆心确定 圆的位置、半径确定圆的大小4、知识延伸（1）我会向学生提问：刚才同学们画圆时都用到了些什么工具和方法 啊？和大家交流借鉴一下经验好吗？学生：学生会说出不同的方法和 工具我再课件播放（可能会用到的工具如硬币

22、、线、笔、圆规等）。（2）此时我会装作很着急的样子向学生问：老师想画一个直径8厘米 的圆可不可以用一块钱的硬币哦？为什么啊？生：学生会从大小不符 合等方面来说明不行。此时我又会说那我要是想画一个半径6厘米的 圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比拟为难（我再适时从大小 符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画）（3）接下来我再小结得出画大小不同的圆我们通常用圆规来画-并播 放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的重复过程（并得出 结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆、也可以得到我们想要的圆， 再次论证得出半径越大，圆就越大。半径越小、圆就越小）（三）知识反应1、请同学们用圆规画出一个半径5

23、厘米的圆并用字母标出圆心、半径 和直径，画好之后相互检查以巩固刚才所学的方法。2、测试、学生举手回答并说出理由（课件展示）A.图（1）中直径是（），半径是（）B.圆规两脚分开距离是4厘米，画出的圆直径是（）C.图（2）中长方形的长是（），宽是（）3、解释生活中的圆的相关运用如：（1）车轮为什么是圆的？（2）飞标标靶的靶圈为什么是圆的？我会适时引导加以巩固。（四）知识拓展1史料连接，有关圆的知识、名言、名句以及网页链接等，通过课件展 示使学生体会到圆所蕴涵的历史与文化积淀、激发学生学数学、用数 学的激情以及在以后的数学学习中更加用心。（课件展示）2圆与生活（课件展示圆与人们的生活如鲜花、日落、小

24、桥流水、雄壮 美丽的建筑物以及日常生活中常见的一些表达有圆的应用的物体等等, 使本课知识得以拓展，学以致用，表达数学来源于生活而又返回到生 活中去，使学生感受到学数学、用数学，数学无处不在。）板书设计圆的认识直径半径无数条r=d/2d=2r 结束语本课设计把网络环境下的探索学习和认知活动相整合，让学生在发现 中研究、在研究中再创造，使发现与创造成为数学课堂的主旋律。篇六：圆的认识说课稿篇六一、说教学目标的设置。依据教师教学用书中呈现的单元教学目标如下：认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆 规画圆。教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握”包 含了两个层次：一个

25、是表达，二是能解决相关习题。“理解”包含了举 例、转换、比拟。二、说教材分析：圆的认识是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容, 在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线 图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何 教学体系中起着承前启后的作用。教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各局部名称，学会画圆并掌握 半径与直径的关系。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但 还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的 定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆。三、说学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比拟

26、薄弱， 动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在 动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念，掌 握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点O四、说学习目标知识与技能：(1)、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半 径、直径的意义。掌握圆的特征，理解同一个圆里(或等圆)半径与 直径的关系。(2)、掌握画圆的方法，能够根据条件画圆。情感态度与价值观：结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能 用圆的知识来解释生活中的简单现象。过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意 识，进一步开展学生的空间观念。教学重点：在

27、探索中发现圆的特征以及画圆。教学难点：理解同一个圆里(或等圆)半径与直径的关系。五、说教法、学法。课标强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节 课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学 方法，发现和掌握圆的特征。让学生在做中学，让学生通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说”，让学生主动参与知识的学习过程，培养学 生的动手操作能力。六、说过程设计。第一环节让学生在猜谜语中引出质疑，调节了学生学习的激情，为下 面的学习开了个好头。在第二环节中首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法， 体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆方法，在老师示范的引领下, 学会画圆达成学

28、习目标。其次把主动权交给学生，让学生用不同的方 法探究出什么是圆心。给学生提供了 一次开放的从事探究活动的机会, 让学生在比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的定义和特征， 达成目标。利用数学研讨会的形式，为学生创设个性开展的平台，引 导学生、让学生在汇报、倾听、思考和不断的争论中通过生生互动， 师生互动使认识得以完善、升华，当学生遇到困难时，我给予及时点 拨，这样在研讨活动结束时，学生便明确了圆的特征。除此之外，学 生还发现直径与半径之间也有联系，自然而然达成了目标。第三环节和第四环节让学生通过实际分析、比拟，加深对知识的巩固 和应用，辅助以上目标的达成。七、说评价检测最后设计了 3道评价

29、样题，来综合检测学生学习情况的反应，同时也 落实了目标的达成度，从而做到了解学生的知识掌握情况做到及时反 馈。八、道德课堂的表达纵观本节课的教学，无论在时间上还是在空间上学生始终是教学的主 体，课堂成了学生的活动室、实验室，而教师犹如是球场外的教练， 充分发挥学生的主体作用，注重学生动手实践能力与创新能力的培养, 在润物无声中，到达了教是为了不教的目的，圆满的完成了本节课的 教学目标。篇七：圆的认识说课稿篇七 一、说教材数学大纲提出，学前班数学必须正确处理知识与能力，教与学的关系， 使幼儿在掌握基础知识的同时，智力得以开展，能力得以提高，蹦受 到思想品德教育，根据这一要求，我根据本节课的教学基

30、本要求和学 前幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。.能用用语言、图画或手势语描述自己的图形经验，大胆与同伴交流。.能进行创意动作表达。二、说教学重点初步认识各种几何图形，区分圆形和椭圆形。三、说教学难点如何引导幼儿区分圆形和椭圆形的不同点。四、说教学准备学具：各种图形的纸片由圆形和椭圆形拼成的各种图案。五.说教法本节课采用的主要方法有启发式谈话法、观察法、比照法、操作法、 比拟法等。六.说教学过程：在活动中，突出观察、比拟、启发谈话，大胆发现，使幼儿通过看一 看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与 教法相结合，培养幼儿的思维能力及勇于探索，创新，求知

31、的良好品 质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了获取知识，同时要学会获 取知识和运用知识的方法和能力。本节课我设计了这样三个教学程序：（一）创设情境，引入新知；（二）观察思考，探究新知识；（三）巩固强化，完善新知识；1、采用启发式谈话法活动开始，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物 体引出圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形等， 通过看一看，说一说，比一匕。认识各种图形。2、采用（观察法、比照法、操作法、比拟法） 重要环节介绍：幼 儿自选认识的图形，交流和讨论：这是什么图形？它是什么样的？我 看见过什么东西像这个图形？老师观察了解幼儿已经认识到哪些图形，能够说出哪些图形特征和相似物。如果

32、在认识长方形和梯形时，幼儿 容易混淆，让幼儿跟着老师一起变魔术“把长方形纸变成梯形和菱形 的使幼儿进一步掌握三种图形的区别，同时，激发了幼儿的学习兴 趣有培养了幼儿勤动手动脚，勤探索的良好品质。3、采用游戏法巩固强化游戏：照我说的做教师发信号，幼儿根据信号自创动作到相应的图形里。如：请像小猫 一样走进圆形里，像水一样流进长方形里，像云一样飘进梯形里。我班的小朋友，只有把教学与游戏结合一起自然会让小朋友们感兴趣 而不觉枯燥无味了。篇八：圆的认识说课稿篇八一、说教学内容我说课的内容是小学数学冀教版六年级上册第一单元圆的认识的 第一课时。本课是空间与图形领域的内容，它既是一节起始课，同时 也是后继学

33、习的内容圆周长、面积、扇形。学生对圆并不陌生，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征 及其内在联系，让学生深切体会圆与我们生活紧密相连。二、说教学目标根据我对教材的理解和学生的认知水平，设计如下教学目标1、知识与技能目标：知道圆的各局部名称，了解同一圆中直径与半径 的关系。2、过程与方法目标：在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过 程。3、情感态度与价值观目标：对周围环境中与圆有关的事物有好奇心， 开展初步的空间观念。教学重点：感知并了解圆的特征。教学难点：经历认识圆的过程。数学来源于生活又服务于生活；向学生展示生动、有趣的数学空间， 唤起学生学习数学的兴趣；给学生主动参与探索的机会，

34、锻炼学生独 立解决问题的能力，不断让学生体会到学习数学的信心和快乐。为此, 在本节课中我以“言语训练、动手操作”为主要方法，整合生活中的情 景积极为学生创设富有情趣的生活情境；让学生通过操作、观察，初 步感知圆的特征，在自主探索，亲身实践，合作交流的过程中解除困 惑，逐步形成数学概念，经历知识的形成过程，从而到达教学目标。三、说教学设计（一）亮开双眼，巧看多彩汽车开课伊始我创设“动物汽车设计大赛”“瞧这是大象、老鼠、猴子各自设 计的汽车，你喜欢谁的设计？说说你的理由。”学生迫不及待的发表自 己的见解：根据自己的生活经验，大局部同学都说喜欢车轮是圆的小 猴设计的车，因为开起来又快又稳。有的却说：

35、“喜欢老鼠设计的车， 因为车轮是正方形的，看上去很酷，跑起来特颠簸很刺激。”学生各选 其好。此时有学生会提出：“圆形的车轮为什么跑起来又快又稳呢？这(2)归纳小结本节课中学生对圆的认识，并提出墨子的“一中同长”的 说法，让学生思考。通过对长方形，正方形，三角形等图形的比照， 让学生更好的理解“一中同长”就是对圆的特征的最好诠释。篇二：圆的认识说课稿篇二 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。圆的认识是 在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性 认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线 图形的知识，不管是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。

36、教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。 同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的 知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通 过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实 际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知 识打好基础。一、说教材1、教学内容：本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元圆的第一节内 容圆的认识，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各局部名称、掌 握圆的特征等。2、教学内容及其所处的位置与作用样的问题充满人文色彩，激发了学生对圆的好奇心及探究欲望，为后 继教学埋下了伏笔。此时，我先让

37、学生说一说周围哪些物品的面是圆 形的，拉近了数学与生活的距离。然后直接揭示课题：这节课我们就 来共同探寻圆的奥秘。（二）静做细观，共探圆的奥秘动手做一做，用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆并剪下来；将圆 形纸片对折，翻开；换个方向再对折，翻开；反复几次。然后观察， 你发现了什么？ “儿童的智慧在他的手指尖上“学生通过动手折叠、观 察、比拟等活动后产生思考，各抒己见。同学们有的说：“圆是轴对称 图形，这些折痕都是圆的对称轴。“有的发现：“圆有无数条对称轴还 有的发现：“圆的所有对称轴都相交于圆中心的一点。”我及时评价学 生的结论，并对这些善于动脑的孩子给以肯定，有同学会提出“相交的 点、和圆内的

38、一些线段叫什么呢？ 我说：“书中自有黄金屋，有关圆 的知识都在课本第4页，仔细阅读，并从中找到你想知道的问题和答 案，也许你还会了解到一些你没想到的知识甚至是你不明白的地方。”（课件出：边读、边观察、边思考、并圈点书中你认为重要的、关键 的或不明白的地方）。在用心读课本自学后，学生自信地当起小老师, 讲解自己悟懂的知识：理解了圆心、直径、半径的含义及字母的表示。 掌握了有关圆的基本知识，实现了以读带想，以读促思，开展了学生 的语言表达能力和思维能力。然后我提出让学生在折过的纸片上画出 直径、半径、圆心。这时有的学生会提出：“老师画多少条直径和半径 呢？“我顺势提问：“那一个圆会有多少条直径和半

39、径呢？它们有什么关系呢？”学生带着收获新知的愉悦，顺利进入“再次动手操作，印证 新知”的环节。学生为了验证各自的想法，有的先在纸片折过的基础上继续折下去， 有的在纸片上用铅笔继续画下去，验证了半径、直径无数条的特征。 然后再通过用尺子量、对折比、旋转等方法，把圆心、直径、半径三 者之间的关系分了个是非清楚。最后得出“在同圆中，直径是半径的2 倍或半径的长度是直径的12的结论。（d=2r或r=d/2）。开放性问题 的探究中不仅锻炼了学生的探究能力，还提高了学生动手操作的能力。 最后我让学生讨论：“圆形和以前所学过的正方形、长方形、三角形等 有什么不同呢？ “学生通过观察、比拟、交流得知，正方形、

40、长方形、 三角形有边有角，而圆既没有棱又没有角，最后总结出正方形、长方 形、三角形是由线段围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形。 这样学生在轻松操作的过程中突破了本节课的难点同时明白了圆形车 轮为什么跑起来又快又稳的道理。在教学本环节时，学生以动手操作静思默观自学新知操 作印证归纳总结的学习方法为主线，教师以适时引导-巧妙点拨- -及时评价-恰当鼓励的教学方法为手段，改变了过去强调接受学 习的现象，放手让学生大胆操作，自主探索，同时让学生感受到了丰 富多彩的数学学习，使圆的魅力浸润学生心间，成为学生学习数学的 不竭动力。（三）、齐心协力，一起做 本环节练习我围绕“找、量、比、画”的顺序设

41、计练习。第一层“找”基本练习 找出下面各圆的半径或直径并用字母表示。同学们一个个睁大双眼， 像细心的小管家，在热闹、有序的过程中找出半径和直径。同时学生 还认识到在找半径和直径时要注意的问题，明晰了定义。第二层“量、比巩固练习分别量出下面圆内几条线段的长度。你发现了什么？同学们情绪高涨, 跃跃欲试，马上动手利用新知解决问题，初步获得成功的体验和解决 问题后的愉悦，同时又感受到直径在圆中的奥秘。第三层“画、量”综合练习按要求画出半径或直径，用字母表示并测量。本项练习是基础知识和 基本技能的综合训练，目的是进一步巩固直径与半径的关系。看似简 单的一道题，却能以教师的智慧激活学生灵动细心的操作。（四

42、）、巧思妙想，畅游数学天地同学们到现在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个 迷语。有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只 羊在那里。（打一水果的名称）有的同学会猜出是“草莓（草没）”那 我们再来猜一猜羊吃草的最大范围能吃出一个什么图形？孩子们在充 满神奇、有趣的猜谜中感受到了圆在生活中的存在。在生活中还有什 么也是圆的，最后带着大家一起去欣赏“自然中的圆”和“人文中的圆”毕 达哥拉斯：曾说：“一切平面图形中，最美的是圆！ ”学生再次感受到 了圆的魅力。在本节课中，我运用了多种教学策略，力图让学生利用多种感官，多 种角度，多种方法去探索，去发现，去思考新知，通过“创设

43、情境，激 发兴趣；读书思考，讨论探究；动手操作，印证新知；分层精炼，巩 固新知”带着学生去读、去研、去探究圆的微妙；去体验、去实践、去 感受数学的魅力。长养了师生互尊，生生互爱，共享学习的人文灵气。“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识 内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆 柱”、“圆锥”的基础。二、说教学目标：根据数学课程标准对“空间与图形领域提出了这样一条具体目标: 通过观察，操作、认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆；结合 本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆

44、 的特征，认识圆的各局部名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间 的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流 等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获 得思维的进一步开展与提升。3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联 系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。三、说重点、难点：教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。教学准备： 学生：剪刀、白纸假设干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片等 四、说

45、教法和学法本节课我将采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”，导入新课, 激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系， 用“活动探究法让学生主动探索，实践操作，在动手中引导学生认识 圆的各局部名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中， 相互合作，通过让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践 活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同 学们的答案，学会画圆。五、说教学过程新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实 在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要 关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想， 对本节课的教学，我精心设计了二个主要环节。（一）、创设情境、导入新课首先复习以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？ 简单说出这些图形的特征。（二）、突出主体、探究新知1、初步感知圆首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆 的？，学生可能会说出：硬币、光