五年级上册教学优质公开课获奖教案设计5篇

1、五年级上册教学优质公开课获奖教案设计5篇 所谓“思维可视化教学模式”就是将思维可视化技术与思维型课堂教学理念整合起来，形成的“以学生为主体、以教师为主导、以思维能力训练为主线”的教学模式。下面是小编给大家整理的五年级上册教学教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 五年级上册教学教案1 教学目标 1、认识12个生字，会写14个生字。 2、理解外祖父对梅花品格的阐述。 3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。 一、激情导入，初读课文 1、播放一幅幅梅花图片，配梅花三弄背景音乐。 在乐声中，教师导入： 同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于

2、它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗? 2、指名学生背一背课前收集的诗句： 师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 3、齐读课题： 梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。 4、学生默读、自学、画批。 二、了解大意，理清结构 1、说说自己读懂了哪些内

3、容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花 2、认读本课新词。 3、说说课文大意。(板书：外祖父) 4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文，找一找。 5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。 6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)： 读诗落泪。 珍爱梅图。 不能回国。 赠送梅图。 送梅花巾。 7、师小结： 梅花魂这篇课文，写了外祖父一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事: 第1自然段：作者由梅花想到葬身

4、异国的外祖父。 第215自然段：回忆了5件具体的事。 第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。 整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。 五年级上册教学教案2 【教材分析】 窃读记这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课窃读记是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。 【学情分析】 五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。 【设计理念】

5、 【教学目标】 1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。 2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。 3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。 【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。 难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。 【教学方法】 【课时分配】 2课时 【教学准备】 【教学过程】 一、谈话导入、激发兴趣 书籍是我们的良师

6、益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题) 看了这个课题，你有什么疑问? 预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。 二、初读课文，自主感知 引导学生概括课文内容。 自学生词新词。 自学检测：正音：目的地d踮起脚尖din暂时zn 释义：适宜适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

7、 饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍留恋，不忍分离。 三、熟读课文、理清线索 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 3整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。(板书) 四、品读课文、深度感知 1、默读第3自然段： 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第

8、3自然段： 指名学生朗读，说说体会到了什么? (“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。) 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 五、置留问题，布置作业 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习? 2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计 1、窃读记 放学后边走边想跨进店门打开书

9、阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店 第二课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回顾课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题) 二、品读体验 1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” (课件演示句子) 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪 地读着”，

10、这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) 感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。 体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”(课件演示句子) 快乐的是什么?恐惧的是什么? 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说) 引导学生读出这种复杂的内心。 2、默读510自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 “害怕书店老板发现”是什么滋味? (作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) “把自己隐藏起来”是什么

11、滋味? (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。) “赶上天下雨”是什么滋味? (为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) “饿得饥肠辘辘”是什么滋味? (作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。) “日光灯亮起来”是什么滋味? (作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。) “我走出书店时”是什么滋味? (身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。) 3、联系生活实践

12、说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： (“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。) 三、感悟写法 1、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢? (学生讨论，相机引导学生朗读) 学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。 2、小结： 这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸 1、以后你应该怎样来读书。 2、说一说有关读书的名言。 五、布置

13、作业 1、阅读窃读记节选(发放材料)，写出读后感。 2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 板书设计 练习设计 1、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 2、解释带点的词语： 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! 我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 3、填空： 课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味

14、，表现了_。 4、读了这篇课文最大的感受是什么? 5、写几条读书的名言。 教学建议 1、学生自学，读出自己的体会，然后全班交流，教师根据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导： 窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅

15、读，丰富自己的精神世界。 五年级上册教学教案3 学情分析： 这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。 教学目标： 1、认识11个生字。 2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。 3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 教学重点： 引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。 教学难点： 引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入，明确阅读要求 1、(播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传

16、。) 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的水浒传里边的文章(板书：20景阳冈)请同学们自由读读文后的“资料袋”。 2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求?(小黑板出示) (1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。 (2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容?这些内容跟打虎有什么关系? (3)武松给你留下了怎样的印象?你是通过哪些句子感受到的? 二、根据阅读要求，自读自悟 1、把课文读正确、流利，理解重点词语。 指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。 如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：

17、难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。 2、阅读情况汇报。 (1)课文哪几个自然段写“武松打虎”?课文还写了哪些内容?找出相关段落。 (课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。) 一、激趣导入，明确阅读要求 1、(播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。) 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的水浒传里边的文章(板书：20景阳冈)请同学们自由读读文后的“资料袋”。 2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪

18、些阅读要求?(小黑板出示) (1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。 (2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容?这些内容跟打虎有什么关系? (3)武松给你留下了怎样的印象?你是通过哪些句子感受到的? 二、根据阅读要求，自读自悟 1、把课文读正确、流利，理解重点词语。 指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。 如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。 2、阅读情况汇报。 (1)课文哪几个自然段写“武松打虎”?课文还写了哪些内容?找出相关段落。

19、(课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。) 学习第三部分(打虎部分)。 你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。 (2)武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。 默读课文，思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。 (猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。) (3)这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来? (表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。) “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来” “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，

20、虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去 (能看出武松机智勇敢、武艺超群。) (4)小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的? (这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。) (5)朗读指导。 读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。 三、学习第二部分(上冈) 1、指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系? 2、默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么?(武松的心理活动。) 3

21、、武松的心理活动表现了他什么性格特点? 用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。) 4、这一部分并不是重点，它有什么作用呢? (这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。) 四、学习第四部分(下冈部分) 1、指读课文，这一段主要写了什么? (武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?”) 2、此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾?有何作用? (讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死

22、一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。) 五、弄清事情的前因和后果 1、店家只给武松三碗酒的原因是三碗不过冈。 2、武松不听劝告上景阳冈的原因是这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫就有大虫，我也不怕。不怕老虎。 3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是勇敢无畏，武艺超群。 4、武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。 六、再读课文，总结分析武松的性格特点 1、豪放性格特点：豪放倔

23、强、勇敢的性格。 2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。 五年级上册教学教案4 一、生词 窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充足屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜 二、读读写写 招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励 三、词语积累 急匆匆花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍 四、词语理解： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦：比

24、喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍：留恋，不忍分离。 五、概括课文主要内容： 主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。 六、句子理解： 句子1：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。 句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。

25、这句话以一个极其生动形象的比喻将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获

26、了知识与智慧。 句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” “吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个健康成长的人。 句子6：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 七、课后问答： 作者是在旧中国私人开的书店里读书。在这里读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。 八、读书格言： 读书破万卷下笔如有神杜甫 读万卷书行万里路_刘彝 敏而好学，不耻下

27、问_孔子 为中华之崛起而读书周恩来 书籍是造就灵魂的工具雨果 会不会读书决定着一个人的智力发展。苏霍姆林斯基 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。苏轼 五年级上册教学教案5 教学目标： 1、知识和能力：有感情读诗，体会诗中的真情实感。 2、过程和方法：合作学习，探究跌倒后应该怎么做。 3、情感态度和价值观：通过诗歌的学习让学生知道跌倒后要勇敢地站起来，要有韧劲和毅力。 教学重、难点： 1、有感情读诗，体会什么事物跌倒又带来了什么? 2、体会诗人表达的情感。 教学过程： 一、语言训练，导入新课。 同学们平时晚上都做什么?有看电视的吗?谁喜欢看体育节目吗?请举手。今天老师给大家带来一则关于伦敦奥运会的新闻。这个人是谁啊?同学们，刘翔怎么了?【板书跌倒。】刘翔跌倒以后怎么做的?今天我们要学习一首诗歌，题目就叫跌倒。齐读课题。牧也：台湾诗人，十九岁时放弃学习多年的画画，改以文字创作