《给教师的建议》读书心得

1、Word 给教师的建议读书心得 给老师的建议读书心得【精选5篇】由第八区为您收集整理，盼望在您写作【给老师的建议读书心得】时能有一些参考与启发。 同学读给老师的建议心得感悟 篇一 好书如同一泓清泉，不仅清亮明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基在给老师的建议中所说：每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的

2、常识。在你的科学学问的大海里，你所教给同学的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。 在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基的给老师的建议。 苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。他写的学术著作给老师的建议，是一本特别好的指导教育理论和实践的书籍。书中以“建议”的新奇形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关心，让我

3、布满信念 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，能开阔老师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读完这一百条建议我发觉虽然现在教育形势发生了很大转变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教育理论巨匠，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通，读后让人有种豁然开朗的感觉。 阅读完给老师的建议之后，我感受颇深，启发非浅。 第一、老师要爱自己所选的职业 在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的喜爱这份职业，这样才会有足

4、够的士气去面对工作中的一个个难题。 在给给老师的建议一书中，提到了这样一个故事：一位女老师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女老师事实上还相当的年轻，她从20岁开头工作，到退休也不过45岁。为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。惊奇的是，这位女老师连多工作一天都不情愿，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。她的告辞讲话，消退了全部的疑问。她说：“友爱的伴侣们，我离开是由于学校工作不是我宠爱的事业。我在这个工作中得不到满意，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都希望着课快些结束，喧哗声快些消逝，可以一人独处。你们感到惊异，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康

5、还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是由于，工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝说你们，年轻人，自己检验一下，假如工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地推断自己，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到苦痛。” 思索一下这个哀痛的故事。健康、心情、充实的精神生活、制造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满意，都是紧密联系、相互制约的。假如对教育事业没有无限度喜爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；假如在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份熬煎。与此相反，假如是一位喜爱教育事业的老师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发觉了自己

6、的价值，那么这种人生绝不会像那位女老师一样悲伤。这让我想起了曾经听过的一句歌词：由于爱，所以爱。所以说，作为一名老师，首先要确定的是爱自己所选的职业，并情愿为它奉献出自己的一生。 其次、老师要学会掌握自己的心情 面对不同共性的孩子，我们的教育常常处于变化的局面中，有时令人非常感动，有时心情抑制。因此，擅长把握自己，克制自己，是一种最必要的力量。 遇到生气的事或突发的事难以掌握自己的心情，是我们老师常常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消退感动和生气的方法幽默。他这样说到：假如你具有幽默感，那么，最紧急的，有时能引起很长时间生气的局面就可以得到缓和。同学们之所以喜爱和敬重欢乐、不泄气

7、、不悲观绝望的老师，是由于他们自己是欢乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。擅长无恶意地、怀着好心地称赞反面的东西，用笑话支持和鼓舞正面的东西，是一个好老师和好的同学集体的重要特征。 事实上，作为一名老师，很少人不爱自己的同学。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的缘由就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。老师只有在关怀同学人格尊严时，教育才能成为教育。 第三、培育老师的语言素养 谈谈老师的教育素养文中特殊指出了

8、老师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达力量，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。 假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，同学听的也特别明白，课堂效率怎能不高？相反，语言力量差，就会耽搁很多时间。 首先，老师语言的纯净性。老师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要文静、美丽，语调要和谐、动听，语气要亲切、和气，使同学听后能产生开心感，乐于接受老师的教导。语言健康，就是在使用语言时，要切忌

9、一切低级、粗俗的污言秽语。 语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对同学的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力气。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪同学心灵，陶冶同学情操，老师就要用醇美的语言去触动同学心弦，给同学以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。 其次，老师语言的精确 性。老师的语言要精确 、鲜亮、简练。所谓精确 ，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合规律，用语具有专业性和学术性。所谓鲜亮，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么

10、，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入同学的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。 例如：课堂教学中语言的运用很关键。说什么？怎么说？我有这样一个亲身经受的例子。在某节课上，有3个同学在底下作小动作。我没有正面批判他们，由于我试过很多次，对这几位同学都没有用。于是，我就让他们主动站起来。立刻教室鸦雀无声，全部同学都以为我要批判他们了。我信任那几位同学也在思索要不要站起来。30秒之后，有一个同学站起来了。我

11、没有批判他，相反，我表扬了他的诚恳和英勇，信任他假如能改掉作小动作的坏习惯的话将来肯定能做大事。我的话出乎同学的意料，我留意到没站起来的另两位同学的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就连续上课。之后，这三位同学上课明显比以前仔细了。 我想，老师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的同学，怎么说才能达到应有的效果？为什么我那样说没有效果呢？我觉得这是需要我们平常留意思索和积累的。 第四、老师要学会赏识教育 赏识教育，这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个胜利教育思想之中，他时刻提示着我让赏识常驻心田。 在平常的教学中，难免会遇到一些成果差、纪律差

12、的同学，我们称之为“学困生”。在做学困生的转化工作时，作为老师应当摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。老师要准时发觉，精确 把握每个学困生的优点，使他的优点得以升华、特长得到进展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地熟悉自己。 老师还要擅长给他们创设充分发挥聪慧才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得胜利，只要有一次胜利就有转变后进面貌的可能。所以赏识在转化学困生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在给老师的建议一书中所告诫老师们的那样：“请记住：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少

13、这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。” 当同学遇到困难时，当同学遭到失败时，当同学不敢尝试新事物，缺乏信念时，当同学在做一件好像不行能做好的事时，老师要赐予鼓舞。给同学一个微笑，告知他：“你能做好，老师信任你”有了老师的鼓舞，同学会感到有一股强大的力气在支撑着他，从而对自己布满信念。而当同学产生什么事都来做的想法时，当同学学会熟悉第一个汉语拼音“a”时；当同学争先恐后地劳动时；当同学有一次作业得“优”时，哪怕是很小的胜利，做老师的不要吝惜表扬，应当由衷地确定同学的行为。你可以竖起大拇指，发自内心地告知他：“你做得很好，我为你的行为感到傲慢” 马卡连柯说：“你们应当擅长发觉同学比眼前所

14、表现出来的更多的优点，这样做永久是正确的。”若我们不情愿表扬同学，缺乏观赏同学的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使同学变得令我们无法赞美。 赏识教育让自由、欢快、舒服，回归课堂，赏识教育把自信、制造、胜利，还给同学，赏识教育在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的心桥。 第五、老师要养成写教育日记的习惯 从事教学多半年来，我始终满意于做好老师的基本工作，对于学校要求的写教学总结，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的给老师的建议中关于写老师日记的建议和我怎样写教育日记的两条建议，对我触动很大。 苏霍姆林斯基说得好：“我建议每一个老师都要写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式

15、要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和制造的源泉。”苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教育日记。而我每个月完成两篇教育随笔、一个教学案例，有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗？同样是老师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？ 现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次沟通，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有准时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得擅长观看也是很重要的，有时候，同事们在一起相互争论的

16、问题：哪些课堂效果如何，哪个同学喜爱插嘴，哪个同学能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太马虎，不擅长观看，教育随笔就无从写起，所以我们要写好教育随笔必需做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝。 所以，我也建议每一位老师都要写教育日记，“面对教育事实本身”来记录自己的阅读日记、观看日记和行动讨论日记，通过这些日记和反思来改进自己的教育观念和教育实践。 老师们可以考虑写上面提到的三种教育日记或教育随笔。一是读后感；读完一篇文章，一本书后，记录自己的阅读感受

17、，甚至可以借题发挥，叙述自己的阅读感受。二是观后感；观看或访问一所学校、一节课、一个同学、一个老师、一个校长，记录自己观看或访问的感受。三是做后感；既有学习，又有观看，就可以在自己的生活中有所转变，在转变中不断改善自己的生活。把自己遇到的问题、解决问题和转变生活的过程叙述出来，就成为做后感。 第六、老师要学会挤出时间读书 当校长要求我们读好某书并且还要写读后感时，我的第一反应就是埋怨：老师哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必需做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、处理同学之间的种种问题现在还要抽出时间来读书，我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。 在给老师的建议一书中，苏霍姆林斯

18、基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位胜利的历史老师说的：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心预备，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。 原来，这是由于用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。巨匠让我知道了读

19、书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好同学来？ 有句名言说得好：“书籍是人类的伴侣，是人类进步的阶梯。”古人云：“开卷有益”，常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。 读给老师的建议，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了

20、”。 静下心来细细品读了这位宏大的教育家的著作给老师的建议。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行间，我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。苏霍姆林斯基的每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着巨匠的以人为本的教育理念，对于在任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。它像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。这样的一本书，应当让全部老师人手一册。 读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中叙述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的宏

21、大人格也布满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、顽强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工时时不忘己任，时时不忘贴近同学的心灵，给他们公平的敬重，最大限度的激发同学的制造力和他们的热忱，让每一个同学都能成为有用的人。 给老师的建议读书心得 篇二 我最近阅读了苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基写的给老师的建议，书中共谈了一百条建议，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。其中给我印象最深的是其次十七建议让每一个同学都有喜爱做的事，深切感受到在当前课改的大环境下，老师应当在老师职业道德、老师教学行为、老师教育教学等

22、方面都要有全新的熟悉，提高了自己的业务水平。就此我谈谈自己的体会。 作为老师，我们应当给以同学适当的引导，究竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应当培育同学喜爱做哪些事呢？这里我有几点体会。 一、如何建立师生友情 苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。 有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领他们去参观旅行，跟他们一起共享欢快就行了，我认为这些看法是错误的。建立跟同学的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危急的现象。”因此，要有良好和谐的师生关系，就需要肯定的学问储备和情感沟通。

23、 二、公平、民主地与同学相处 记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的同学却不同，他们和老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，好像老师在他们眼里算不了什么。一开头有点接受不了同学的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然同学是未成年人，熟悉问题有不行克服的局限，但发扬民主却是对同学权利的敬重。民主就是凡事多商议 ，在商议 中体现对同学主体的敬重，在商议 中实现同学的主体价值。老师在建立民主的氛围中，需要特殊留意对话的公平，这是所谓商议 的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标

24、志。 三、阅读 我们可以看出，在书中众多的建议里，不止一次提到阅读，将阅读放在了特别重要的地 位上。提到：“阅读应当成为吸引同学学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动同学的思想和打动他的心，那就不会带来好处。”因此，同学的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他对同学喜爱上阅读是何等的重要。 四、应当引导每个同学去接近的学好的发源地。 那就是使他特殊喜爱一门学科，然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你

25、的同学喜爱你教的这门学科了吗？ 我们每一位老师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有急躁，像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任同学在你的手下会越来越进步。孙艳红 作为一名学校老师，我深切感受到如今老师与同学应当建立一种和谐、民主、公平的师生关系，使自己在老师职业道德、老师教学行为、老师教育教学等方面都要有全新的熟悉，提高了自己的业务水平。最近阅读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。 在他的其次十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是任凭什么样的劳动，而是指简单的，制造性的劳动，这种劳动肯定要有思想，能促使

26、孩子思索，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句特别出名的话：儿童的才智在他的手指尖上就出自这一条建议。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将同学的动手力量也看得很重要，他说，我看到，那些双手灵活的儿童，喜爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼同学的才智，促进他思维的进展会起到非常重要的作用。 在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使同学选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿

27、去做呢？特殊是农业劳动，他说，我深信，农业劳动这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城市学校，几乎已经绝迹了。 这不知是历史的进步，还是倒退，即使是试验室，有多少学校能真正重视它的建设呢？ 建议第三十五条和第三十六条都是说培育同学记忆力的。 记忆力，不管对于同学的学习或者是成人的工作都是至关重要的。大凡在学习上取得优秀成果的同学，无一不是具有比较强的记忆力，那是如何培育同学的记忆力呢？靠死记硬背能熬炼出好的记忆力吗？苏氏在这两条建议中做出也比较具体的说明。在他的文章里，他特殊反对“死记硬背”，他会这种记忆方法“甚至会造成稚嫩病，简直会把人变成傻瓜”。 那么他强调的是怎样的一种记忆

28、方法呢？他说，依靠自身的努力和坚韧的意志而猎取的学问越多，规律的熟悉对同学的心情领域触动得越深，那么记忆就越坚固，新的学问在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特殊强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随便记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越坚固。 怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆长期的保持下来呢？在这里，苏霍姆林斯基向老师们提出了一个建议，也就是要确定随便识记和不随便识记之间的合理比例。他说，假如我们把六班级同学需要记住的教材量用x表示，那么同学就应当同时思索和理解多出好几倍的教材：3x。同时，这些不随便识记的东西要和随便识记的东西之间有肯定的联系，虽然不肯定是最为直接的联

29、系，但也要有着千丝万缕的联系，可以由不随便识记随时能勾起随便识记的内容。这样做的好处，就是不随便识记（比如阅读的书籍）有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越乐观，他的随便记忆就更加达，他保持和再现大量材料的力量就越强。假如一个人思索过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记（熟记）就会是死记硬背。 在这里，苏氏提出了一个特别有意思的现象，那就是一个同学知道得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他学习教科书的正课也就越简单。这种现象，想想也不难理解，一个同学学会了各个学问间的联系，他就会举一反三，从而在他自己的头脑中建立起一棵自己的“学问树”，里面即使有一部分学问

30、有了遗忘，他也会很快地从某一根枝条动身，循着枝枝蔓蔓找到那一个所需要的部分学问。 所以我们在平常的教学过程中，肯定要关心同学在自己的头脑中建立起学问的整体概念，让他所把握的学问如中药铺中那一个个排放整齐而有序的药匣子，如何需要哪种“药材”，就会很快地抽取出来。要做到这一点，就需要对每一种学问所伸展的触角都要有所了解，只有他的触角伸得越长，他才会很快地找到。“学前期和学校学习期，是为坚固的记忆力打下基础的最佳时期。应当留意的是，那些关于四周世界的现象和规律的重要原理，不要让儿童通过特地的背诵去把握，而应当让他们在直接观看的过程中去把握。” 品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的给老师的建议这本书时，我

31、深深地感到：面对学问更新周期日益缩短的时代，必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给同学的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和读书生活，使我感悟到：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的同学亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体同学，又要敬重每个同学的共性特点。因材施教的目的是为了调动每一个同学的学习乐观性、主动性，让每一

32、个同学主动的、活泼的、健康的进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。同学们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。 给老师的一百条建议读书心得 篇三 在读苏联教育苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议时，我对其中的两条建议感受很深，下面结合我自身的教育阅历谈一谈我的一些做法。第一条建议：“对于一个同学来说，“五分”是成就的标志，而对另一个同学来说“三分”就是了不起的成就。老师要擅长确定每一个同学在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的

33、进展，这是教育技巧的一个特别重要的因素。” 在教学中，老师对于同学课堂上所讲的新学问点把握度要擅长随机捕获，在巡察过程中要对学困生适时地伸出救济之手，对于有进步的同学不要吝啬表扬。如在教学“8的乘法口诀”时，老师让同学利用小组内的小棒通过动手操作来编8的乘法口诀，有的同学会把小棒分排排队摆好（每排8个），然后列出加法算式，每个小组成员说一说加法所表示的意思。然后再分别列出乘法算式，依据加法算出的结果求积，乘法口诀很快就被编出来了。 但针对小组成员的学习力量不同，有的同学对于所摆小棒个数一目不忘，有的同学稍停片刻再问反应很慢，针对这部分同学，我采纳了如下的方法：在小组内打乱挨次问一问8的乘法口诀

34、，如有同学答不出来可让他再摆一摆小棒，说一说是怎么算出来的结果。慢慢的这些同学会由加法想起口诀，可由一个口诀推算出下一句口诀的结果。给这些“三分”的同学多一些时间和空间，让他们在小组成员的关心下尽可能地能达到“五分”，老师此时可以选一些代表上台进行演示他的推导口诀的过程，并对他们的推导过程作出评价，从而增加同学学习的信念。 第六十一条建议：“学校的重要任务是培育具有好钻研的、制造性的、探究性的思维的人，我认为童年正是培育思维的时期，而老师是悉心地造就同学的机体和精神世界的人。”“必需培育儿童的思维力量，否则他们就会单纯地使用记忆，就会呆读死记，那样就会使头脑变得更加迟钝了。”俗话说：“脑越用越

35、灵，越闲越惰。”在学校教学中，老师要想方设法地让同学的思维转动起来，这就需要老师在备课的时候要周密的考虑所讲授的学问将在同学的头脑里得到怎样的理解，并依据这一点来选择教学方法，充分调动同学学习的乐观性、主动性。 如在教学熟悉图形时，“如何能把一个四边形剪成一个五边形？”老师可先让同学自己想方法进行画一画，剪一剪，并让同学说出理由。对于这个问题，假如同学经过思索，会发觉会有几种剪（画）法。假如不去思索，或许只会想到一种方法，接着老师可让同学展现一下他的结果，在展现过程中让其他同学要留意倾听，对于没有想到的地方赐予补充。总之，要让同学养成擅长思索的习惯，并能让同学说出他们思索的过程，真正地能把学问同学坚固，通过动手操作，培育同学思维力量，让他们在动手操作中开心地学习数学。 给老师的建议书籍读书心得 篇四 给老师的一百条建议是前苏联闻名的实践家和教育理论家苏霍姆林斯基为了提高中学校的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中学校老师写的书。而译者依据我国的状况和需要选择了给老师的一百条建议的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于老师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称给老师的建议。 翻开本书，单单看名目，就极大的激发了我的奇怪 心，这其中许多问题不正是自己在实际的教育教学中遇到的吗？毕竟如何解决