学困生转化的“灵药”-爱

1、学困生转化的“灵药爱【摘要】每个教师在教育教学工作中都要面对学困生，做好学困生转化工作是教师的职责，方法很多，而给予真诚的爱是最好的良方。【关键词】学困生转化爱学生是不同的个体，存在着差异。一个班几十个学生，肯定有“优有“劣，而“劣的孩子就是我们所说的学困生。每个教师在教育教学工作中都会遇到学困生，如何做好学困生的转化工作，是我们必须直面的问题。从教十几年来，笔者一直告诫自己：爱不好的孩子才是真正的爱。苏霍姆林斯基的话，让本人对学困生转化工作做得得心应手，成就感十足。一学困生的表现“学困生的主要表现为学习才能差、学习成绩差及行为才能差，他们在教师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。个别人的歧

2、视、家庭的威压，让他们感到自卑和压力。他们渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育思维定势的影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，本来字之心更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔的现象，这是其一。其二，从心理学角度来看，学习是一项非常复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能程度。许多研究说明，学困生的心理安康程度总体上比非学困生要低得多。由于各种不良因素，造成了他们在学习上的失败，他们的表现更明显：强迫病症，对人际关系更为敏感，有较为

3、严重的郁闷心情，焦虑程度高，在思想感情及行为等方面比非学困生更具有敌对性等。二应对措施1理解学困生对那些学困生进展深化的理解，判断该学生是属于哪一类的学困生，是知识缺陷、是才能缺陷，还是动力缺陷；再理解造成学困生的原因，是家庭环境、是学校教育方法，还是本人的惰性？然后再针对各自的特点，进展有的放矢地教学。2帮助学困生找回自信对于智力正常的孩子来说，没有人生来就是学困生。学困生往往是由多方面的原因造成的，其中最重要的原因就是自信心的缺失。课堂上，他们不敢发言，怕说错遭到嘲笑；开展活动不敢主动参加，怕不被承受；有问题不敢提出，怕教师批评。这时，教师就要全心的爱他们，帮他们建立自信。我在教学中特别关

4、注学困生的一举一动，课堂上，尽量将答复以下问题的时机给学困生，并且随时给予鼓励，评价的内容尽量详细，让他们觉得教师是真心的在表扬他们，从而增强他们继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。在作业修改中多批上一些：“进步真大、“真棒、“你的字写得真工整，继续保持等批语，让他们体验成功。在进展教学和课后辅导时，有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们可以品味到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、获得好的成绩。课外，经常与他们交流，让他们感受教师的关爱，敢于谈及内心感受。曾经有一名学困生，我接班时语文仅考了7分。当他第一次结结巴巴背出来?春夜喜

5、雨?时，我对他竖起了大拇指，他蹦跳着回到座位。从此，他逐渐进步，我也适时适度地鼓励表扬，到期末时竟考了54分。充满爱的鼓励会在学生心灵播下自信的种子，哪怕是微小的进步，也要给予适度的表扬，使他们感到教师的关注和期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增加学习的自信心，鼓起上进的勇气。3给每个孩子展示的时机学困生因为成绩差，比较自卑，缺乏自信心，往往被无视，得不到关注，成为被“遗忘的角落，作为教师，必须有意识地创造时机，让这个角落渐渐发光，吸引关注的目光。在每项活动中，我都努力让学困生参与。布置教室、办板报，我要求全体同学参加，分期分组出版。我发现，学困生更加认真，准备充分，整个过程中，他们都全

6、身心地投入，让那些优秀学生也发出赞叹。坐在他们自己布置的教室里，流连在自己办的板报前，他们的目光充满了自信。就这样，每次活动中，我都突出他们的存在，。给他们展示的时机，让他们也知道教师是在乎、关心他们，也让他们有成功的自豪和被尊重的喜悦。4擅长发现闪光点教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。一位资深教师曾告诉我：“要带着放大镜去寻找学生的闪光点。学困生有很多缺点，但更应该看到他们的优点。我们对学困生要多些宽容和表扬，少些训斥和批评。我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系，使后进生消除生

7、疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要擅长捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定和赞扬，并给予他们充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。在一个班级里，学困生多数是那些淘气的学生，平日里，他们往往是消极因素占上风，教师必需要透过“迷雾，发现他们的闪光点，点燃他们心灵中的“星星之火，既肯定其优点，又要实事求是批评其错误，保护学生的自尊心不受伤害。这是缓解矛盾，消除自卑、疑虑，唤起学生自重、自信、自强意识的动力所在。我班上有一个孩子，上课坐不住，讲课听不进，总是影响周围的同学，教师们都很头痛。一次次的批评让他越来越“皮。但他语言表达才能强，表情丰富。在“六一儿童节时，我让他参加演讲比赛，获

8、得一等奖，班上同学们快乐得把他抛了起来。从那以后，他逐渐改变了，一年后，同学们选他当班长了。这就是爱的力量。神圣的爱能把一切变得美妙。当然，我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评，但是我们要注意批评的方法和艺术。我们在批评学困生时态度要诚恳，评价要客观，要让学生感觉到教师是真心地在帮助他们改正错误，而不能因教师个人的权威受到了挑战，丢了面子，把心中的怒气发泄到他们身上，进展挖苦挖苦。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师交流。其二，要选择恰当的语言和表达方式，语言可以是直叙式，也可以是委婉式，还可以使用幽默的语言，以求到达更好的效果，这要求教师根据事发的情境和学生的性格灵敏而用。只

9、有教师通过改变自己对学困生的看法，真正俯下身子站到他们的位置，用他们的心理去对待问题，擅长运用鼓励和表扬的方法来扶助，转化学困生的工作也就变得容易得多了。5用微笑面对孩子，拉近与孩子的间隔 学生很纯朴，要求很低。假设教师给他一个微笑，一声鼓励，付出一点爱心，他们就会满心欢喜。“教师的微笑能带走心中的忧愁和恐惧。“一见到教师的笑，我就什么都不怕了。孩子们的话，让我时刻发出真诚的微笑，让他们快乐面对一切。在课余时间，我会经常与孩子们聊天。他们很喜欢听我讲学生时代的事，我就真诚地将我学生时代的成功、失败，甚至是所犯的错误告诉他们，让他们与我一起感受成功、懊恼，更多时候是一起大笑。此时，真诚的笑，真挚的爱，让我们的心靠得更紧。6争取家长配合，形成爱的合力父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。而学困生的家长由于孩子的表现不好，父母要么不管，放任自流，要么对孩子非打即骂，孩子与父母之间显得相对生疏。他们会在心里认为父母不爱自己，也许就会破罐子破摔。教师可通过家长会议、家访等多种形式经常与家长获得联络，与家长互相交流，沟通信息，让家长清楚孩子在校的学习情况，经常催促家长管好自己孩子的学业，多与孩子交流谈心，理解孩子的想法、需要，拉近间隔 。教师要争取