王艳霞教学片断设计

1、3/3北师大版五年级数学上册第三单元比较分数的大小教学片段加区二小 王艳霞这一课时的教学内容是在学生学攀大小的比较方法(同分母分数、同分子分数和分子分母都不相同的分数相比较）以及通分、约分的基础上学习的。看是简单的题目,包含的方法却很多,本节课通过对分数大小比较的方法这一知识点进行系统的整理，让学生掌握更多更好的方法，使学生形成一个知识链,从而正确、熟练地掌握分数大小比较的方法。因此在比较分数大小教学中,我是这样设计的:一、复习旧知，加深理解师：同学们，现在我们回忆一下，在比较分数的大小时,常会遇到哪些情形？生1：同分母的分数相比较。如/54/5.生2：同分子的分数相比较。如1/ 1/5。生：

2、分母和分子都不相同的分数相比较。如/7和3/8.（这一部分让学生思考教师提出的问题，回忆前几节课学习的内容,通过分类例举,明确分数大小比较的三种不同的类型，为系统整理分数大小比较的方 ）师：大家说得很全面.请大家分别说出这三种类型的分数大小比较的方法。（小组讨论，指名汇报)生1:同分母分数相比较，分子大的分数大。如3/5。生2：分子相同的分数，分母小的分数大.如1/1/5。生：分子分母都不相同的分数,要先通分，变成同分母分数，再比较大小。如27和3/，2/7=16/56，3/8=156，因为1/6,所以2/73/8。（这一部分通过小组讨论,相互合作，每发表自己的意见和想法,同学之间交流、补充，

3、系统整理了分数大小比较的三种不同方法儀头脑中的一个个零碎的知识点整理成一个系统。)二、自主探究，获取新法师:除了这些方法外，还有其他的方法吗？这节课我们就共同研究一下.师投影出示一组题:1/2和4 师：请同学四人一小组进行讨论可以用哪些方法比较两个分数的大小.生1：分子分母不相同的分数,可以先化成同分子的分数再比较.如1/2和612=3/6 36小于4/6.所以1/246。生：我觉得分母分子都不相同的分数，不一定要先通分或约分再比较，1/2等于一半,/6大于一半.所以1/246。（同学们不约而同为之鼓掌)(这一部分通过讨论，对分数大小比较的提出了不同的方法,通过交流、碰撞，激活思维,促进了学生

4、思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。）师：刚才这位同学提出了比较分母分子都不相同的分数大小的独特方法，那么我们给这种方法起个名字好吗？就叫它折半法行吗？用这种方法我们完成剩下的题。(二)比较下面各组中的两个分数的大小，看谁又能找到好办法和和和生1:先通过通分,再比较生：化成小数再比较生3: 6=1/6 1/8/,因为16大于8，所以/6小于7这一部分通过对学生提出的三种方法进行比较,优化方法，能根据不同的情况进行合理的选择，使学生能灵活运用所学的知识，同时进和和和师:比如:0和9/99。 -91=1/10扔了/00，1/99=199扔了1/99扔了少剩的就多就是这个道理。 师:我们也给这种方

5、法起个名字叫母子差1法一定要注意必须是真分数。母大值就大.(五年级下我们又学习了倒数，其实在比较分数大小时也可用倒数法倒数法就是倒数越大，分数越小.有些和分母的关系相差不大做比较时,取他们的倒数是比较有效的方法如：11/3和15/7的大小比较）三、巩固内化,拓展应用投影出示习题选择自己喜欢方式完成。(通过练习，考察本课教学知识指数的达成情况，是否达到了预期的效果）课后反思：本节课是在学习了分数的基本性质、找最小公倍数等知识的基础上进行教学的。为了很好的完成课堂教学任务,在课前我有目的地向学生出了近2倒找半数的游戏，以活跃课堂气氛，达到新课中找过半与没过半的分数打下良好的基础。整个教学过程学生至始至终在交流中进行学习,让学生把比较分数大小的方法进行系统整理，通过分类、举例、转化、比较、联系、深究等活动,将课本中结构严谨的规则转化成与学生头脑中的知识相适应的，便于学生长久储