外语系青年教师笔谈如何上好一堂外语课

1、4/4中南财经政法大学武汉学院督导室编 总第17期20082009学年第二学期第2期 209年月 教学经验体会第辑 外语系青年教师笔谈如何上好一堂外语课徐仁璋副院长按语我院三位教师结合自己的教学实际,从不同侧面总结了他们在外语教学中的体会,读后颇受启发,感觉到他们是在用心上好每一堂外语课。我想，只要“心到位，认真备课，积极钻研，我们的外语教学水平一定会逐步提高。教学督导评语上好一堂外语课，首先教师本人的外语基本功要扎实，读、说、听、写、译要过硬，语音语调要准确；其次教师应采用适合自己学生的教学方法。下面刊发王丽峰、夏胜武、张洁兰三位教师的教学心得,供全院任课教师参考借鉴。这三位青年教师的教学各

2、有其特点。王丽峰老师善于分层教学，因材施教，使每个学生都能有收获,教学效果好。夏胜武老师擅长动静结合，启发学生，调动学生的主观能动性，使之学习效率提高。张洁兰老师快快乐乐教外语，善于创造欢乐和谐的学习环境，用微笑激励学生，融洽师生感情，调动他们的学习积极性，使学生们的外语水平天天提高，学习成绩蒸蒸日上.分层教学，因材施教 英语教学中的点滴体会外语系 王丽峰对学生因材施教，进行分层教学，离不开英语教学的基本理念.学生是教学的主体，因此充分调动学生的积极性和主动性,提倡教师与学生,学生与学生之间建立积极的“伙伴”、“互动、“合作”关系,以能力为目标,以交际为途径,全面提高学生听、说、读、写、译的能

3、力对英语教学来说是至关重要的。对学生进行分层教学也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。就个人体会而言，我认为要上好一堂英语课,就要以学生为主体,认识个体差异性，实施分层教学，因材施教,让每个学生都能有所收获在实际教学中，我是这么做的。一备课分层.大学生在外语学习方面的个体差异表现在很多方面，如对语言本身和对语言学习的认识、对目标语文化的态度、语言学习能力、动机、方法和策略、学习者的性格取向、职业生涯发展方向等。加之大学生来自不同地域和背景,入学前学习英语的不同经历，语輀大差异,即使是同一个学生,听说读写能力也可能发展不均衡.教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层

4、次的学生的实际出发。在进行课堂教学之前，我通常都会仔细研究本单元内容,进行备课分层。依据课本,结合学生的实际，针对不同层次的学生,我在备课阶段设置了三个不同层次的教学目标：1、基本层：培养学生的基本操作技能，完成基本教学任务，形成良好的学习习惯。2、提高层：在保证基本教学任务完成的基础上,注意学生的能力培养.3、发展层:针对基础较好的学生,不局限于课本知识的认知，而应注意学习潜能的挖掘,对知识的拓展和综合应用应有更高的要求.二。上课分层在实际教学过程中我通过细心观察，随时研究每个学生的学习状态，如：注意力是否集中，讲的内容学生是否有兴趣听，是否听得懂,或者学生在学习过程中提出了原有教案设计之外

5、的新问题，而这些问题又是与教学有关的，就要及时改变原来的教学设计,融入新的学习内容。在每个单元的每个部分的具体教学中，我也会采用不同的方法,对不同的学生也提出不一样的要求。三。练习分层.在课外练习设计时,我也充分考虑不同层次学生的知识水平、操作技能等因素，以巩固不同层次的学生必须掌握不同的教学要求为依据，体现层次性。就避免了差的学生“吃不了”，好的学生“吃不饱的问题。让不同层次的学生在相同的时间里,都能完成自己的任务，使各自原有的知识水平、操作技能都有提高.四。评价分层.实施分层教学、照顾学生差异的目的就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性,让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事

6、情。按传统的评价机制,势必达不到事半功倍的效果.而分层评价，就是以每个学生原来的起点为自身的参照物，激励学生向上发展，及时肯定学生的点滴进步,多做“加法少做“减法”,充分调动他们的积极性,尽量挖掘不同层次学生的潜能。教师要始终保持热情鼓励的态度，帮助学生成为“成功者”。 对学生进行分层评价,这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。同时让提高快的学生升层，让他们感受成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性。课堂教学是我们培养学生的主要途径，也是最有效的途径。在今后的教学中,我会继续努力,坚持这种教学策略，和学生共同进步。动静结合，启发为主我在英语语言教学中的

7、体会 外语系 夏胜武在我看来英语教师在教学过程中主要体现六大作用：控制者作用、评价者作用、组织者作用、激励者作用、参与者作用以及信息员作用。要实现这些，进而去调动学生的积极性，去活跃课堂，让学生从被动学习转向积极探索知识就要通过教师对教学方法的综合运用.我结合自身的教学经验来谈谈在实际课堂中总结的教学方法及教学经验. 注重学生的互动，调动学生的积极性语言的学习并稀的环境中，教师的单方面传授使得学生语言的认知过于狭隘。与此同时,学生只能通过教师的评价来衡量学习效果，这种评价是单一的且非全面,不具有主动性。当把学生放到特定的“社会”评价中，他们会通过自我评价主动表述观点并获得“社会”认可，从而激发

8、其主动性。基于这样的观点,我将具有思考性的话题“下放”到以团体为单位的学生小组中（课堂讨论小组一般为6人)，并将个人的讨论绩效与团体挂钩(个人代表团体给出结论)，而作为教师的我更多的是参与讨论，集合意见，去鼓励较为被动的学生贡献自己的观点,并最终给予评价。学生在互动中建立信心,在一种竞争的环境中调动了积极性,让学生从明白道理到学会探索知识。注重学生对学习方法的掌握，激发学生的创造力语言学习是一种通过自我意识和自我挑战的个人成长过程。所以学生必须培养自我的独立意识、自主能力和创造力.为了达到这一教学目的，在课堂上,我会将某一项目(语言或语言相关）介绍给学生，一般通过非语言线索解释其意义(如图示或

9、肢体语言).紧接着通过图示或其他提示要求学生思考予以回答,如果答错，并不纠正，而是要求其他学生回应,从而达到互相纠正的效果.而我只是监督学生用新学的项目进行交际。可一个中立的观察者，对学生的成功与失误不轻易的表露自己的情绪。实际上,就是给学生创造一个鼓励冒险,提高学习效率的环境.注重学习知识的转化学生在很多情况下是“sing Chieor Engis larnEgish,而忽视了“leanig tose Eglih”。其实，从语言意义来看,它既有意念范畴(如时间、数量、地点等）又有交际功能的范畴（如要求、邀请、抱怨等），从而可看出语言与交际是分不开的。像商务英语、口语、甚至听力等这些语境较强的

10、课程尤为突出。在实际的教学过程中,讲到具有交际功能的语言表达时我会用bodlagua去形象的描述,同时运用ace exessions去加深学生的形象记忆.如果涉及到完整的语境体系,我会采取roplay的方法让学生去模拟。教师在这种模拟环境中既可以可扮演角色，以提高学生的积极性，又可以充当导演来组织学生准备并评价（也可采取沉默法让学生互评）学生的tion.这种方法如果与社团教学法结极大的调动学生在自我吸收上的能动性（能动性来自于“社会评价）,将所学知识迅速转化为交际技能，而且课堂氛围活跃积极。可以说交际法的使用为语言的学习打造了互动平台的基础.快乐课堂 和谐发展如何上好一堂英语课外语系张洁兰上好

11、一堂英语课，要努力做到以教师为引导,学生为中心，使学生成为课堂教学的主角、语言知识的积极接受者,培养学生的积极性和创造性。为实现这一点,教师除钻研教法外,还需要营造快乐的课堂气氛，规划学生治学、为人的和谐发展方向。一注重课前教育,唤起主体意识。学生是教育的主体.发挥学生积极主动精神及个性特长，不仅要尊重学生的主体地位，还要引导学生自尊、自重、自主、自律.新生入学伊始，我会在课前进行师生交谈或邀请老生座谈，就学习目标、态度、方法等展开讨论，树立学生的专业自豪感，就业危机感,社会责任感。从内因上端正学生的学习态度，培养学习的自觉性，以后的教学就会取得事半功倍的效果。二.赏识学生优点,允许学生犯错。

12、教学交流过程中，教师要允许学生犯错,对其表吀鼓励,捕捉学生的闪光点，由衷地欣赏学生，使其感受到被赏识的喜悦和教师的关爱。这能点燃学生心灵的火花，增强内驱力，发挥主动性,促使学生充分表现自我，施展才华，从而积极主动地思考，发自内心地配合教学。三保持亲切微笑，创造和谐环境。教师无论在课上及课下,要始终对学生保持微笑。我们要把微笑当作一种职业道德,真诚地奉献给每位学生.学生对我最多的评价是“张老师爱笑.”微笑是一种从容豁达的情怀，能够融洽师生间的情感，使教师成为善解人意的良师益友当学生遇到挫折时,微笑是一种激励，能使其增强信心战胜挫折；当学生有所进步时,微笑是一种表扬,能使其更上一层楼；当学生偶尔犯了错误，决心改正时，微笑是一种信任与宽容四.提高学生修养,净化思想品格。学生受教育的过程,就是塑造人格的过程-从无到有，从模糊到清晰，从脆弱到坚强。而教师人格魅力对学生的影响，无疑是一种潜移默化,直指心灵的震撼。例如在学习中国奥运发展的文章时，我会进行爱国主义教育,增强学生的民族自豪感；练习“ass senteeinvolvin a veb ps结构时，我用例句“Idon hi one shoul b loked dowunbecause f isbby cl