2022年陕旅版《U5 Where Are You Going》第3课时教案(省优)

1、Unit5 Where Are Going第 课时教学设计【内容源】 陕旅教育出版社四年级下册 【主题】Warming-up:Do Lets a survey and Listen 【课时】第 3 课时一、教目标1. 能听懂、会用句型：Whatare going to do I going to 2.能灵活运用所学 句型对将要做的事情进行描述，并能进行相应 的替换练习，到达学以致用的目的。3.能准确、流利、熟练地朗读 Part s 局部的对话，语音语调 正确自然。4. 能理解并准确运HappyChildrensDay!在儿童节当天对同学或朋友表 达祝福。二、教准备1. 教师准备：(1)Lets

2、 局部的教学音频和人物头饰。一些表示日常活动的动词短语卡片。(3) cinema, hospital, bus 等词汇卡片。(4) Listen 局部的挂图和教学音频。(5) 一张六月份的月历。2. 学生准备本单元有关场所的词汇卡片。三、教方法建议课程导 In)课前复习师生问答，教师出示各场所图片并提问，要求学生看图作答：T:(出示公园图片 Where you goingSs: Im going the park.教师选出一位学生让其拿着所准备的一幅图片站在讲台上面对大家教师 指着这位学生和其他学生问答：T: Where he she goingSs: He / is the .T: he /

3、 she the .Ss: Yes, he / is. / No, he / isnt.教师选出两个或两个以上的学生拿着相同场所的图片站在讲台上面对大家， 教师向他们提问：T: Where are you S1&S2: We are going to .教师再向其他学生发问：T: Where are they Ss: They going to .T: they the .Ss: Yes, they are. / they arent.教师可以通过这样的看图问答，引领学生复习和稳固有关词汇以 be going to 构的用法，让其顺利进入英语学习的状态。新课导入1.Part A Do you

4、know教师让学生把书翻到第 页，指着 Do 局部进行描述：T: Look at calendar. s June 1st. Its Childrens Day.教师板书 Children ，并领读几遍。然后出示六月份的月历和电影院的 图片，并指着 6 1 日说：T: is It Day. I want to film. I m going to the Day 的题，导入本节课 Part B 中的新内容，教师可以和 任意学生做如下对话：T: s Day. Are you S1: I am very happy.T: you to filmS1 Yes, I am. / No, Im not.

5、如果学生答复是否认的，那么教师可继续提问：T: What are you going to do on Childrens Day引导学生作答：T/ S1: I to 教师可以多和几位学生做类似对话鼓励学生用英语正确表达对表现出色 的学生，教师要加以肯定并进行表扬。课程展活动和过程设计建 (presentation)新课展示教师可以借助上一环节的对话顺势引出本节课的功能句型，并板书： What are you doI to 在这里，教师要提醒学生注意本节课新句型与上一课时的Where are going 句型的区别：后者问的是将要去的地点，前者问的是将要做的事情，并向 学生讲解 be goin

6、g to 后接动词原形的用法：表示“将要、打算做某事。教师出示动词短语舞片，要求学生根据图片作答。如：T:(出示买故事书的图片What you to S1 Im going to buy a story book.T:(指着学生 S1 提问其他学生) is he / she do Is / shegoing to buy a story Ss: He / is buy a book. Yes, he she is.教师可多提问一些学生多做几组这样的练习让学生学以致用并板书新 句型： is going to do he / she .Part B Lets rn more1. 教师带着学生仔细观

7、察图片，并提出问题，让学生带着问题读本局部的 对话。以下问题可供参考：Question Is it Children Day tomorrowQuestion Whats Li Shan going doQuestion What Li Shans er going to do 4: Is she going to film with Li 2.教师随机挑选学生答复上述问题，检查学生对课文的理解情况。3.教师播放录音学生模仿其语音语调跟读 Letslearn 局部的对话。4.学生齐读对话，教师注意纠正个别单词或句子的错误发音。5.教师将学生分成两组，分角色朗读对话。教学小士建议教师在教授对话时

8、心挖掘对话的趣味性所在最大努力创设活动， 让学生感受到学习英语的快乐使其注意力全部集中到对话中来并化祜燥的语 篇学习为有趣的活动，让学生不知不觉中快乐地掌握所学知识。如为了增加学生读课文的兴趣和对话的趣味性教师可要求学生夸张地模 仿老师和李珊的嗓音，如：林老师的嗓音稍微粗一些，李珊的声音稍微细些， 并且在说“ Children Day!的时候要用极其兴奋的语气读出来教师在 这里可先做示范尽量夸张语气和声线然后让学生尝试一定会收到意想不到 的效果！6. 学生戴上所准备的人物头饰，两人一组表演对话，教师可要求学生在对 话中多参加一些以前学过的日常用语使对话内容更加完整同时培养学生用英 语对话的良好

9、习惯和正确的思维。教师可与一位学生先进行示范：T: Hello!S1: Hello!T: How are youS1: Im T: Tomorrow is Childrens Day. What are you going to doS1 Yeah! Childrens Day! Im going to see a T: Whats your mother to do tomorrow Is she going with youS1: going to work.T: Happy Children Day!S1: Thank you!T: Goodbye!S1: Bye!操练活的设计与实建议

10、(Practice (1)Part B Do a 型进行示范问答：S1 What are you going to do on Childrens DayS2: Im going . What are you going do on Childrens Day / What about youS1: I am to S2: your going to do he / she .S1: Yes, he / is. / No, he / isnt.。查，和班里其他同学谈论儿童节的安排，并将调查的结果填写在第 页的 表格里。4.教师提示学生中文名的写法，要求学生注意姓和名的拼音首字母须大写， 并提醒

11、学生在表达各自儿童节的方案时，可参考书上第 41 页列举的有关活动的 词汇。教师鼓励学生借用本局部参考句. is to 及. going to 大胆地表达各自调查的结果描述他人儿童节的方案教师可提醒学生注意表达 的完整性，并对能够踊跃参与、积极表现的学生予以表扬。(2)Part Listen 1.教师出示本局部挂图，让学生仔细观察图片上都有哪些场所，并说出这些 场所的英语表达。放录音，要求学生根据录音内容，填写人物名字。此处，教师可再次提醒学 生名字的正确书写方式。3.教师再次播放录音，让学生听录音，检查答案是否正确。4.教师通过提问，核对答案。问题参考如下： is the library i

12、s the Are Xiaoxiao and to playgroundWhere is goingIs Li going to is the teachersoffice录音内容如下：1.Wu Chen going to garden.2.Li Wu Yu are going to library. 3.Xiaoxiao and going to 4.Miaomiao going to too. 5.Li Ling is going to toilet.6. Dongdong going to teachersoffice.【板书计】第二课【内容源】 陕旅教育出版社四年级下册 【主【课题】W

13、arming-up: Think tick, Let talk, Look, tick 时】第 2 课时一、教目标1. 能正确使用 he she going He / She is to . are they / you They / We / I to 等 be 结构的句型，就 他人将要去的地点进行问答能掌握其一般疑问句形式 Is / going to . /Are / you the . / No,.2. 能够正确模仿 s talk 中的对话，做到语音语调自然。3.能运用 be going to 句型在创设的情境中灵活自如地进行交流。二、教准备1. 教师准备：(1) cinema, hos

14、pital, bus buy a story 等词汇的 教学卡片。(2) s 局部的教学挂图和人物头饰。(3)Lets talk 部的教学音频。2. 学生准备park, shop, hospital, bus buy a story 等词汇卡片。三、教方法建议课程导 In)课前热身教师出示上一课时所学的场所图片但只露出图片的其中一局部让学生猜 一猜是哪一场所。如：T:(教师只露出医院图片的一小局部 What is Can Ss: Its a shop. Is it a shopT: No. Its a shop.Ss: Its a hospital. / Is it a T: Yes. s a

15、 hospital.教师让学生拿出所准备的词汇卡片然后教师说词汇学生迅速找出相应的 卡片举起并大声读岀该词汇对做得又快又准的学生教师可予以表扬而对于 动作稍慢的学生，教师可与其击掌并鼓励说：Come on!(加油!新课导入教师承接上一环节，引导学生完成 的第二个活动 。 处理本活动时教师可以先引领学生在每幅图片下方写出相应的单词如park, zoo, farm, cinema, hospital后再让学生在 各自想要去的场所下面的方框内打“。学生勾选时，教师可以在班里巡视，并随意选出学生进行问答：T: Where do you to 引导学生答复：S1: I want to go the .这

16、一问答可以帮助学生回忆场所的表达，并为本节课学习 be to 句型 疑问形式的问答作铺垫学生完成勾选之后教师也可以让其两人一组进行问答 练习，如：S1: do want to goS2:I want to go the .教师继续提问，导入新内容：T: Today Friday. do want to go after 出示电影院图片)S3:I want to go the 课程展活动和过程设计建 (presentation)新课展示1.教师承接上一环节，指着学生 大家：T: Where S3 to Where is he going并引导学生答复：T / Ss: / wants to the

17、 / is going to cinema.教师板书句型：Where is he / she / is going to .：T:Where are you 引导学生答复)I am going to cinema.教师板书句型：Where you I am going to .3.教师借助新句型提问其他学生，让他们通过答复来感知 begoing to 结构的 用法。如：T: Where are you S4: I am to 教师指着学生 其他学生：T:Is he/she going to cinema引导学生作答：T/ Ss: No, he isnT: Where he she going

18、he / she the shop引导学生作答： he / she 4 T: Do you like to booksSs: Yes, I we do.T: is the weekend. Where you 出示书店的图片)此处，教师可选出两位学生同时作答，并注意引导学生采用 We are to 句型。接着，教师指着这两位学生中的一位向大家提问：T: he / she the bookstoreSs: Yes, he is.教师再指着另一位问大家：T: he / she the tooSs: Yes, he is.之后，教师同时指着这两位学生问：T: they the bookstoreSs

19、: Yes, are.教师板书 be going to 一般疑问句句型及其肯定和否认答复：Is he she going to .Yes, he she is. / No, / isnt.Are they to are. / No, t.教学小士be going to 是定结构，后接地点名词时，表示正准备去那里，后接动词原 形时那么表示按方案或安排要发生的动作或要做的事有时也可以表示推测将 要发生的动作或要做的事，有“准备、打算的意思。它是“一般将来时的一 种表现形式。(3)Part A s talk1. 教师出示 s talk 局部的第一幅图，指着 Li 发问：T: Li Shan going Ss:No,sheisnT: Where sh