实训室在培养高职学生的综合职业能力素质作用探讨

1、实训室在培养高职学生的综合职业才能素质作用讨论【论文关键词】职业才能讨论【论文摘要】围绕实训室在教学中的重要性,就如何发挥实训室的潜在教育功能,在学生的职业才能素质培养上进展了讨论。一、高职院校实训室的重要性高职院校是培养高素质创新型、技能型人才的基地,理论教学在整个高职教学中占主导地位。高等职业学校特别是工科院校在人才培养方面,除具有广泛扎实的专业根底知识,还要具备较强综合才能(高素养、动手才能强,肯动脑,有团队协作才能等的综合)和创新意识,其中综合才能培养主要来自理论性教学环节。只有彻底破除理论教学依附于理论教学的传统教学形式,根据专业特点和职业才能的培养要求,制定出一系列较强针对性的理论

2、教学环节,才能满足企业对人才的需要。二、实训室在学生职业才能素质培养中的功能定位1.根本技能提升是实训室根底功能。以实训室为阵地,让学生独立进展实训的准备和操作,并进展讲授练习,是进步学生根本技能的一种有效途径。重视了技能培养的程序化和有效性,将实训内容工程化,对每一个工程的技能培养要求、培训时数、指导老师才能要求和人数配置、技能考核等标准,都做出明确的规定,并采取步进式考核方法,对学生完成实训工程情况一环一环地进展考核,未到达上一个环节考核要求的学生不得进入下一个环节的实训,有效地保证了实训教学的质量,对学生根本技能的提升有了必要的保证。通过实训室针对实训内容反复理论和训练,也可以自行设计、

3、开发创新型的实训工程或内容,在理论中培养学生检测、判断和处理高新技术设备故障的技能。通过改造、设计、制作、采购等方式大量引入汽车检测专业所需的实训设备,将如今企业在用的设备或产品的相关培训前移至实训室,以直观、系统的教学方法,不仅进步了学生对设备的实际操作技能以及对产品的理解,而且对学生稳固理论知识和拓展视野,增强动手才能起到了很好的作用,同时紧跟社会与企业的开展现状,具有很强的社会适应性,学生供不应求。强化根底技能,学生参与教学设备的开发,以实验室作为根底平台,学生参与开发了大量的教学设备用于实际教学,获得了较好效果。2.团队意识营造是实训室的重要功能。(1)在实训中营造团队合作气氛,引导协

4、作意识。我们将实训任务分配给学生,整个实训室资源充分的由学生调用,在这个小团队中树立合作的观念,鼓励他们彼此协作来发现问题、解决问题、分析问题,在实训工程中潜移默化的影响学生,营造良好合作气氛。通过理解学生的爱好,特长,关注点,将人与实训任务一一互相匹配,让大家可以取长补短,使团队合作成为可能。我们始终注意与引导团队在面对问题时,团队成员要坐在一起研究,各抒己见,讨论问题的根源,并寻求解决方法,逐渐形成了良好的团队合作意识。(2)在实训中进展团队合作训练。首先是成立实训小组,对实训环节中出现的问题与疑问,看法不一定一样,通过沟通交流,找原因想方法;其次是引导学生对出现的问题建立模型,对其产生原

5、因、表象、分析过程、解决方案以及各环节潜在失效形式进展归纳,转化为标准化的手册,使一个问题成为一类问题,建立标准化的解决形式;最后是将此标准化手册作为学生学习资料、传阅并存档,使得团队的学习成果充分展示,也显示了团队协作的成功和重要性,使学生明白良好的团队协作,是获得成功的最根本的保障。(3)团队的组建和管理是任何一门课程的教学内容的前提,和谐进取的团队是促进学生学习兴趣的重要条件,才能有和谐有效的课堂教学气氛,通过这种教学方法的训练,学生上岗后普遍受到用人单位的好评。3.依托实训室,深化素质教育。(1)培养创新精神,提升创新才能。培养学生富有创新精神,具备多岗位适应才能,实训室的理论环节并非

6、仅仅是使学生获得感性认识和根本的操作技能和经历技术,更为深入的内涵是通过理论环节,使学生具有创造性解决实际问题的才能,即创新才能,这是职业才能中最重要局部。(2)培养学生全面开展。实训教学是表达出认知、分析、逻辑和分析的理性方面,人文教育更多是表达情感、意志、直觉及综合的非理性方面,只有将二者有机地结合在一起,缺一不可,充分发挥实训教学在人文教育中的主要载体作用,培养学生良好的个人品质,注重从智力、情感、道德及行为的整体与和谐的育人观来考虑,才能最终使学生得到全面开展,才能去适应各种竞争和挑战。(3)以实验室的规章制度与工矿企业的规章制度接轨,既突出人性化的管理,也有铁一样的纪律保证,在实训过程中标准了学生行为,端正了学生态度,摒弃了常见的不良习惯,学生个人素质得到明显提升。参考文献1向才毅.职业学校工学结合、半工