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1、台阶教学设计Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】 台 阶 教邱元超学设计ft东省平原县第三中学台阶教学设计 ft东省平原县第三中学邱元一、教材分析：2016变现状而不懈努力的精神。二、学情分析：就七年级学生而言，在阅读中能注意到：叙述是指交代事情的前后经过， 节课的训练重点。此外，七年级学生在记叙文阅读中虽能注意事件的整体把握，但在语言鉴赏能力提升方面缺乏有效的学习方法。所以，要着重让学生明白语言特点，学会从比较中体会，抓住关键词语进行阅读也是本节课的训练重点。三、设计思路： (一）1、整体感知，把握情节。2、分析父亲形象，体会作

2、者感情。3、理解父亲、热爱父亲。（二）、教学重点、难点分析父亲形象，体会作者的感情以及细节描写的作用。(三）、教学方法引导学生进行自主探究学习，并适时地指导和评价。采用浏览、精读、品引导学生进行自主探究学习，并适时地指导和评价。采用浏览、精读、品读法、探究法。（四）、学法指导圈点勾画作旁批的阅读方法，结合关键词语进行分析评价的阅读方法。四教学过程（一）、情境导入，呈现目标（课前播放愚公移ft歌曲）同学们，“愚公移ft”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人，今天我们要学习的小说台阶中的主人公父亲，血管中也流淌着愚公精神，现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活。

3、（出示学习目标，学生齐读）（二）、预习检测，知识积累1、作者简介2、重点字词积累（三）、走入文本，整体感知1、请试着复述这个故事，要求讲清：、父亲为什么要盖高台阶的新屋？、父亲是怎样准备造高台阶新屋的？、新屋造好了，父亲怎么样了？ 2（提示：谁，做了什么，结果怎样？）（四）、重点研读，合作探究1、示例：品读第 5 段，父亲的脚，我读懂了父亲的辛劳、贫寒。（教师范读，学生听读，学生品析。）2、品读第段，父亲的，我读懂了父亲的回答提示:说片断位置读课文内容扣字词分析探内心世界（小组讨论完成3、由脚读到头，我们读出了怎样的父亲？4、小说塑造了这样一位农民父亲的形象，为什么用“台阶”做题目呢？5、高台

4、阶造成了，父亲得到了他想要的幸福生活了吗？6、作者在父亲身上倾注了怎样的情感？7、补充资料：作者李森祥曾说过，“父亲”的形象，在那个年代里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚以外，还应该有一双不能碰棉絮的手（他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂）。关于手的图片。父亲外出打工的视频。8、小诗父亲（教师配乐朗读）8、小诗父亲（教师配乐朗读）（五）、学以致用，训练提升请你也为父亲写一段话，来抒发你对父亲的深情（六）、结束语：想想你的背影，我感受到了坚韧；凝望你的目光，我看到了爱心；家里有老有小，你手里捧着欢笑，再苦再累，你脸上挂着温馨是啊，就像歌中所说，这就是我们的父亲，我们深爱着的父亲。他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，

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