教学研究：高中信息技术课堂教学与学生创新能力的培养

1、高中信息技术课堂教学与学生创新能力的培养在以往传统的高中信息技术教学中，很多高中信息技术教师比较重视学生理论知识的学习，学生的学习成绩是教师关注的重点内容，往往忽略了培养学生的信息素养、实践能力和创新能力。对于大多数高中生来说，对信息技术这一课程往往兴趣是较为浓厚的，但是因为教师传统教学方式的限制，这样就导致学生慢慢失去了对这一课程的兴趣。如何利用各种各样的创新教学手段来激发出学生学习信息技术这门课程的兴趣成为广大高中信息技术教师需要关注的问题。一、高中信息技术教学过程中存在的问题（一）信息技术教育内容的设计要立足于课程内容高中信息技术教师给学生展现出来一个完整的课件时，在相关的课程讲解工作完

2、成之后，需要让学生自己来思考其中存在的问题，并补充课件中缺少的内容，这样才能够有效延伸课程的相关内容，拓展学生的信息技术知识面和眼界。对于高中生来说，往往缺少相关的社会经验，对信息技术的认识也十分有限，尤其是对计算机大数据运行原理是一知半解的。针对这样的情况，如果高中信息技术教师在平时的教学过程中只进行理论方面的教学，就会让学生难以理解信息技术课程中更加深层次的内容，缺乏实践的机会。因此，高中信息技术教师就需要站在学生的角度来设计课程，充分利用教材上的相关内容，从而有效提升高中生的信息素养。（二）兴趣是最好的老师不管是以往传统的教学模式还是现如今的项目式教学模式，信息技术教师都要以学生的兴趣为

3、中心，利用各种各样的教学手段来提升学生的学习兴趣。学生在实际学习的过程中才能发挥出自身的主观能动性，学生的创新型能力才能够得到有效的提升。在实际的课堂教学过程中，高中教师的情绪和高中生的学习效果有着密切相关性，教师如果在课堂上只是为了完成所布置的教学工作，这样就会造成学生处于被动学习的状态，发挥不了课堂价值。针对这样的情况，学生在学习的过程中需要保持一个积极的学习心态，主动去探求相关的知识，这样才能提升自身的创新能力。二、具体实施（一）课前准备高中信息技术教师在平时的教学过程中可以采取项目式教学的方法来激发学生的创新能力。比如说，教师在教学到“文本和表格信息加工”的相关内容时，会发现这一节的内

4、容具有一定的实践性，学生学习起来往往会觉得较为困难。针对这样的情况，高中信息技术教师就可以利用项目式教学的手段来将课堂上的内容通过实践的形式表达出来。对于文本和表格的加工来说，确定信息是十分重要的一个环节，这就需要教师将相关的教学内容设置为和学生生活密切相关的内容，这样才能激发出学生的学习热情。学生在开展项目式学习的这一过程中，一般都是自发形成小组，小组的成员在3-4人是比较合适的，小组之间的成员通过相互协作学习来完成整个项目的制作工作，学生在这一过程中不仅学到了比较基础的信息技术知识，还提升了团队协作的能力。学生在组成了小组之后，可以给小组取名，并在内部选出小组长，小组长需要具备一定的领导能

5、力，对成员的工作内容进行分工，避免出现一人包办的情况。在文本和表格的制作过程中，格式、字体以及表格是比较重要的，但是最重要的还是内容，教师需要引导学生来补充相关的内容，并对实际的调研结果进行分析。学生在平时的学习过程中要养成自主学习的好习惯，主动对表格和文本的信息进行加工和处理。通过小组合作学习的方式，学生通过小组之间的交流形成较为完善的方案，并对其中存在的问题进行讨论，这样才能激发出学生的创造能力，学生通过对方案进行反复修改能够提升自身的实践能力。（二）课内探究1.创设情境高中教师在平时的教学过程中可以为学生创设出来比较完善的教学情境，如：让小组成员拿出自己的成果参与到学校的竞赛中，对文本和

6、表格信息加工提出自己的理解。小组在开展相关项目学习时，是没有什么经验的，这就需要信息技术教师提供一些案例供学生分析和学习，学生分小组来讨论文本和表格的框架，最后进行信息加工。在这一过程中，学生的动手能力以及思维能力都得到了有效提升，此外，小组合作的模式让学生体会到了团队的强大力量，在遇到问题得不到解决时可以及时寻求他人的帮助。2.规划设计小组在实际加工文本和表格信息的这一过程中，信息技术教师需要帮助小组成员对相关的知识进行回顾，并提供必要的帮助，让学生先对之前的知识进行复习，这样才能为接下来的信息加工环节打下坚实的基础。3.创意加工对文本和表格信息加工的提高阶段来说，对信息进行创意加工是十分重

7、要的环节，也是学生创新性能力培养的关键。学生在这一过程中会主动去探究相关的信息知识，教师此时作为学生的引导者，给予学生必要的帮助，这样才能为学生今后的信息技术学习打下坚实的基础。想象的来源一般基于网络信息的模式，可以来自于信息技术教师的引导，也可以来自于小组讨论的结果。（三）课后提升中学生的想象力是来源于生活的，学生的课后学习是课内学习的重要延伸。学生在教师的引导下学习了相关的文本和表格知识之后，需要在生活中应用开来，这样才能有效提升中学生的实践能力。比如说，在端午节时，学生就可以利用手机拍摄相关的照片，自己来设计一个比较完善的文本和表格主题，记录端午节这天发生的内容，将这些内容都录入到文本和

8、表格中，不仅将信息技术知识应用在了生活中，还让学生更好的热爱生活和学习，学生的实践能力也得到了一定程度提升。三、总结反思在培养高中生创新思维的这一过程中，不能够采取以往传统教学中的点对点教学方法，需要让学生以一定的设计作为初始点，这样才能让学生在相互的思维碰撞中产生灵感，并形成创意，这样才能帮助学生加深对文本和表格信息加工知识的理解，并提升学生的动手实践能力。学生在了解到相关的文本和表格信息的加工工作之后，对学生将来快速上手电脑办公软件有着十分重要的作用，给了学生一种全新的学习理念，并对前后的总体过程有了充分的了解。学生在信息技术教师的引导下，完成了这些综合性的项目，提升了自身的创新性思维，也

9、在一定程度上提升了高中生的信息核心素养。（一）剖析问题在实际的项目学习过程中，信息技术教师一般需要先确定好相关的主题，学生围绕这一主题来进行自我探索式学习，这样可以充分发挥出高中生的主观能动性。但是，需要注意的是，这一方式是存在缺陷的，因为高中生的学习时间十分有限，往往不能将太多的精力都投入到信息技术这门课程中，针对这样的情况，教师在确定了主题之后还需要帮助学生列出项目任务清单，并对文本和表格信息加工的相关知识进行梳理，这样可以帮助学生对知识有一个宏观上的把握，学生也能够抓住重点，分析清楚其中存在的问题，并给出自己得出的解决方案。（二）小组合作学生在实际的文本和表格制作的这一过程中，高中信息技

10、术教师可以通过学生的兴趣、性别或者是其他的因素来对学生进行分组，学生在这样的小组中能够发挥出自己的价值，并形成团队合作的意识。在实际的小组合作学习中，可能会存在小组成员一个人大包大揽的情况，其他的小组成员享受着“成果”，这就需要教师做好规范和引导工作，让学生养成自主学习、自主完成任务的习惯，在这一基础上提出更高的要求。学生在这一过程中不仅对知识有了更加清晰的把握，并且还提升了自身的成就感，学生会为了目标而和小组成员共同努力，学生学习的思想观念发生了转变，从个人意识学习转变为了团队学习，并给信息技术课堂带来了更多的活力。（三）巩固创新对于书本中所学习到的相关知识，信息技术教师需要给予学生一定的实

11、践机会，这样才能让学生在实践中对知识进行进一步巩固。比如，在文本和表格信息加工中，教师就可以为学生布置这样的学习任务：让学生自己来为班级设计主页。学生在接收到了这些任务之后就可以通过小组合作的方式来完成项目，在这一过程中，学生的相关信息技术技能、经验得到有效提升。书本中的相关内容都以一种新的方式展示在课堂上，学生看到自己小组的作品被展示在学校的网站中，会体会到十分愉悦的成就感，学生树立起了学习信息技术的信心，创新能力也得到了有效提升。（四）注重学习成果的验收，提高学生间接学习兴趣高中信息技术教师需要在平时的教学过程中重视起学生学习成果的反馈，这样才能及时掌握学生的学习情况，从而间接性提升学生学

12、习信息技术这门课程的兴趣，学生的自主学习能力得到了有效提升。信息技术教师在掌握了学生反馈来的学习成果之后，可以为接下来的教学设计提供一定的基础，并对学习进度进行合理安排，提升课程的趣味，在课程中引入游戏教学的相关内容。比如说，信息技术教师可以在课堂上融入这样一款游戏，学生在平时所学习的信息知识往往十分繁杂，教师就可以将这些零碎的知识整合起来，在游戏中加入这些知识，学生只有在填写了正确的知识点之后才能继续进行游戏，学生在游戏的这一过程中，不仅体会到了游戏的乐趣，还加深了对信息技术知识的理解，这种趣味盎然的信息课堂充分激发出了学生的学习兴趣。（五）注重学生的学习驱动力在信息技术教学工作中，信息技术

13、教师一般都是在学习任务的框架内展开教学的，可以发现，很多的学习内容可以别转化为比较有趣的问题。信息技术教师就可以充分利用这些问题来让学生产生学习的兴趣，从而全身心投入到实际的学习过程中，教师也可以将学生在课堂上的学习成果都展示出来，这样可以帮助学生增强学习的信心，在这一过程中学生学习知识更加专注，也就更具有创新能力。（六）以学生为主体，维护学生学习兴趣高中信息技术教师在平时的教学过程中，需要以学生作为教学的主体，转变以往传统的教学方法，尊重学生，打造出一个十分和谐的课堂氛围，这样才能让学生在实际学习知识的这一过程中主动来探索知识，并意识到自己才是课堂上的主体，从而有效激发出学生的学习潜能。在这

14、样的课堂上，信息技术教师的教学负担也变轻了，学生学习信息知识也变得更加容易了，时间长了，学生的积极性才能得到一定程度的提升。（七）因材施教，培养学生的创新意识和创新能力高中信息技术教师在平时的教学过程中，需要根据不同学生的学习情况采取因材施教的方式来开展教学。不同的学生接受知识和理解知识的能力是有差异的，有的学生理解知识的能力比较强，有的学习则比较差。高中信息技术教师需要充分掌握学生的这些特点来为不同层次的学生创造不同的教学任务，学生可以选择自己能够完成的学习任务来对信息知识进行内化。比如，教师可以让学生在课后自己制作一组幻灯片或者是制作一些比较简单的动画，学生在自己进行幻灯片以及动画制作的这一过程中动手能力得到了有效提升，并从这样的实践活动中提升了自身的创新能力。四、结束语综上所述，高中信息技术教师在实际的教学过程中会发现一些问题。比如：高中生的学习能力十分有限、教师自身