中学学年度教学工作总结

1、XXXX中学2022-2023学年度教学工作总 结本学年我校结合市教研中心提出的重点工作，立足学情, 群策群力，精准定位，以“夯实基础、养成习惯、提升素质、 形成能力”为目标，全面推进教学工作稳步开展，努力开创教 育工作新局面。一、多措并举，促推全科阅读深化学科阅读模式的探索。通过近三年的全科阅读教学的 探索与实践，我校提炼出基于问题解决的有效阅读四步模式: 通读知其意一一画读明其质一一联读融所学一一选读解所惑。 每个学科结合校级四步模式融合学科特点利用课堂、课外指导 学生有效阅读、解决相关问题。具体活动：.晨诵经典，浸润身心。利用早读的时间让学生诵读教学 楼走廊上张贴的唐诗、宋词、元曲，感受

2、中华传统文化的博大 精深，增强学生的人文素养和文化内涵，提高学生的文化品位 和审美情趣，陶冶学生的情操和爱国情怀。.名著导读，学会阅读。学校每周二专设一节名著导读课, 语文教师对学生进行阅读方法的指导，让学生掌握多种阅读方 法，学会阅读。.课外阅读，形成习惯。各学科推荐课后阅读书目、提供阅读素材，学生根据自己的喜好选择阅读内容，每天坚持2030分钟，每周坚持写400字以上的高质量的读书笔记。帮助学 生养成良好的阅读习惯。.学科阅读，提升素养。各学科教师在课堂教学中指导学 生有效阅读的方法，让学生能从阅读素材中快速获取有用信息, 对问题进行分析，实现解决问题的目的。.成果展示，激发兴趣。每个年级

3、定期开展具体的阅读活 动。包括圈点批注展评、读书笔记展评、主题手抄报展评、读 书征文比赛、主题演讲会、读书交流会、亲子共读等，让学生 在活动中体验阅读的快乐。二、扎实推进，深化习惯养成.强化指导提高学生“写”的能力每天中午安排1015分钟的语文或英语练字时间，让语 文和英语老师分别到班进行书写指导，对学生的不规范的坐姿、 执笔姿势进行反复纠正。每两周对学生的书写成果进行限时测 评，每月对学生的优秀作业进行展评，每学期对学生的优秀卷 面进行展示，让学生享受成功体验，激发训练动力，提高学生 的书写水平。.搭建平台提高学生“说”的能力课前5分钟演讲，让每个学生都有机会走上讲台进行口头 表达。课堂上“

4、师友互助”、交流展示解题思路、总结解题方 法、自评他评，让学生大胆地“说”。通过举办演讲比赛、学 习经验交流会等方式，提高学生“说”的能力。.大胆放手提高学生“做”的能力在阅读教学和单元教学中，任课教师结合学科特点指导学 生“做思维导图”，提高学生的阅读理解能力，养成学生联想 思维的习惯和寻求事物之间内在联系的习惯，从而开展学生的 思维。三、打通壁垒，推进学段衔接（一）发挥九年一贯制学校的优势，做好小初学段衔接。.摸清情况，平稳过渡。初一年级的各学科老师，特别是班 主任，要通过查阅学生小学时的档案、成长记录袋，通过与原 小学班主任、学科老师、家长、同学等的交流或问卷的方式了 解初一新生在小学时

5、的品行、个性、特长等，在此基础上，尽 可能顺应小学老师的管理方法，把工作做得更细致一点，使刚 进入初中的孩子感受到老师的关爱，能更快地适应初中生活。.家校沟通，成功过渡。通过召开家长会、微信公众号、 家访等方式，让家长了解孩子由小学进入中学后的种种生理、 心理变化，中、小学在管理、教学等方面的不同之处，指导家 长如何陪同孩子尽快适应初中学习与生活、如何引导孩子养成 哪些良好的行为和学习习惯等，让家长能协同学校共同做好学 生的学段衔接教育，让学生能更快、更好地投入到初中学习生 活中。.联合教研，共谋策略。创立中小学教师交流平台，相互切磋、相互交流、共同探讨促进学生可持续开展的有效策略。 本学年重

6、点将初中课堂教学中的“师友互助”学习模式与小学 中高年级进行有效对接，提高学生合作学习的能力。（二）依托教研中心的引领，做好初高学段衔接。L习惯衔接。依托教研中心对各学科的习惯要求，结合我 校学情，形成各学科的专项习惯培养要求的评价标准；通过对 试题的研究，各学科针对不同题型归纳出答题策略。.知识衔接。依托各科教研员下发的初高学段知识衔接台 账、衔接素材，及名师工作坊组织的初高衔接课例观摩与研讨 等活动，各学科进行专题研讨，通过全科阅读、导学案的设计、 分层作业、试题的编制等形式，做好初高相关内容的衔接。.教学法衔接。依托教研中心组织的师生走进高中活动, 让初四学生了解高中与初中学校生活与学习

7、上的差异，帮助学 生开掘潜能，规划未来。让参与教师交流高中教学模式，促进 学科教学的整体性协同开展。四、多元教研，提升教师素养（一）课堂教学探究.板块化教学夯实双基。通过板块化教学实现“目标一教 学一评价”的一致性，“一目标一板块”、“一板块一达标”， 有讲必练、有练必测、有测必评、有评必补，保证课堂教学的 达成度。.基于学情分析下的有效教学策略研究。与育黎初中开展 的语文、数学两个学科联合教研活动，从课堂教学中的板书设 计、教师巡视、合作学习、反应矫正、评价的方式、提问的覆 盖面等角度关注学情，探讨提升授课效率的有效策略。.专题式课例研磨活动改进课堂教学模式。借乳山市优质 课堂大赛、优课评选

8、之机，各教研组采用主题式“一课二上三 讨论”的课例研磨方式，对新授课模式进行深入研究；冬教活 动中对复习课授课模式进行打磨；期中考试后对讲评课的授课 模式进行研讨。教研员及名师的进校指导，为我们的课堂教学 改革指明了方向。（二）试题研究组编本学年要求每位教师对所教学科近三年的期中、期末试题、 中考试题进行研究与分析，将知识点和能力点进行汇总，从中 发现教学过程与考核评价过程中存在的缺乏，总结经验，找出 对策和方法，把握教学的重难点。通过学习课程标准、教材研究、学情研究、试题研究，借 助于教辅资料、网络平台，提高教师的组题、命题能力。包括： 课此题的改编、拓展；练习题、作业题的精选；课堂检测题的

9、 编制；高质量的期中、期末综合题的编制。（三）反思助力提升教师的专业成长离不开反思，教学反思是一种促进教师改进教学策略、不断提升自身教学水平的好方法，更是教师成长 的重要途径。为此，我们要求每位教师每周针对某一节课或某 一教学片段写一篇高质量的教学反思。五、承前启后，今后工作方向.强化课堂教学“深度学习”的研究。通过对思维可视化、有效追问、教学评一致性的深入研究，推动“深度学习”扎根 于课堂教学，促进学生思维能力的提升。.强化教学常规管理，狠抓过程落实。通过网络资源、走 出去、请进来、联合教研等方式，提高教师的教与研的水平, 尤其是在弱势学科方面如历史、地理、化学三个学科上要狠下 功夫，促进各科均衡、协调开展。.强化信息技术与课堂教学的整合工作。借助于