一年级数学下册单元教学反思人教版

1、第一元 识图形二)教反思本单元共包括三个大的知识点:平面图形的初步认识同样的图形进行简单的拼组和解 决问题单元知识注重培养学生的观察能力和动手操作能力,让学生体会平面图形之间的关 系,感受平面图形在生活中的应用并能解决简单的实际问题。1.初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。该部分知识包括例 1,在学生对立体图形认识的基础上通过描、画、印、拓等方法,重点 让学生体会到平面图形与立体图形的关系面在体上。例 过列表的方式,让学生对平面图 形进行分 , 先比较不同类别图形之间的区别 ,比较同类图形形状与大小的区别 ,为学生提 供了丰富的表象支撑。2.用同样的图形进行简单的拼组。该部分知识包

2、括例 2,据要求对平面图形进行拼组的活 ,呈现出两个同样的三角形可 以拼成一个平行四边形 ,几个同样的等边三角形可以拼成一个大的等边三角形和六边 ,两个 同样的宽为长的一半的长方形可以拼成一个正方 ,并让学生充分发挥想象力 ,在动手操作中 完成对知识的学习。3.解决问题。该部分知识包括 3,引入七巧板,过提出问题,让学生动手操作,逐步解决意在培养学 生分析问题、理解问题和解决问题的能力并在实践中获得解决问题的方法。本单元的知识安排分为知识的引入(描画)知识的教学(分类)和知识的应用 3 个层次, 充分利用立体图形与平面图形的关 ,从描(画、印、拓)出简单的立体图形的面入 ,入平 面图 ,既渗透

3、了平面图形立体图形的关系 ,促进了学生积极主动地利用旧知探求新知 教材中通过画、折、剪、拼等活调动学生多感官的投入,激发学生学习的兴趣,尤其是七巧 板这一素材的引 , 既让学生感到熟 , 又由于其千变万化而引发学生探索的兴趣 同时又将 中国优秀的传统文化融入到数学教学之中。在例 1、例 2 和例 3 的教学中重点引导学生在实践操作中完成对知识的认识、理解、应 用和内化,激发学生的学习兴趣培养学生的审美能力和创新意识。第二元 20 以的退位减教学反思本单元共包括两个大知识点 :20 以内的退位减法计算和解决问题。本单元所学知识和以 前所学的 20 以内的进位加法都是最基础的知 ,让学生在理解算理

4、的基础 ,通过练习达到 一定的熟练程度,为以后的学习打好基础。1.20 以内的退位减法计算。该部分知识包括例 、例 、例 例 每个例题的安排都让学生经历了理解问题、探 索问题解决问题的过程例 和例 2 分别设置了具体的问题情景,在理解题意的基础上列出 算式解决问题,让学生动手摆一摆或画一画得出答案,为理解退位减法的算理握算法积累 了感性经验。例 3 和例 4 通过对比不同的计算方法让学生体会到“想加算减法”比较快捷。2.解决问题。该部分知识安排了例 5 和例 这两个例题都体现了解决问题的一般步骤明确条件 解决问题回顾反思 ,例 5 出现了多余条件 需要选择出有效的条件 ,并在反思中进行检 验,

5、例 解决“比多少”问题,通过摆一摆、一一对应帮助学生明确数量关系,理解用减法 计算的道理。在本单元的教学中 从学生的生活经验出发 ,过套圈儿、踢足球、观赏鱼、买风车和买 气球,为教学 内的退位减法提供了丰富素材从而引导学生在观察中发现数学信息提出 数学问题。充分利用情境图 ,教师可组织学生说说图意及发现的信息和所求的问 ,并追问是 怎么知道的,培养学生从现实情境中提取数学信息的能力励学生借助画图或摆学具的方式 理解数量关系,发现解答需要的条件放弃多余条件,提高学生的分析判断能力视学生对计 算方法的探索 ,对不同计算方法进行比 ,体会不同方法的不同思 ,帮助学生优化计算方法 , 使学生选择熟悉、

6、简单的方法解答。为学生提供自主探索的空 ,交流思考过程 ,养初步的 推理能力,进一步提高学生学习数学的兴趣。在教学例 、例 5 例 6 时,让学生利用课前准备的学具或者画一画的方法把抽象的数 学计算具体化,便于学生对知识的理解也能让教师更清楚地了解学生是否真正的理解题目。第三元 分类整理学思本单元共包括两个知识点:按给定标准进行分类统计自选标准进行自主分类本单元的 两个例题的教学意在让学生经历简单的数据整理过 ,并能够对数据进行简单的分 ,系生 活实际提出简单的问题并进行解答。1.按给定标准进行分类统计例 1 主要是让学生理解分类的含 ,给出既定标准 ,掌握分类计数的方法 ,并会表达分类 计数

7、的结果。2.自选标准进行自主分类,会用简单统计表呈现结果。例 2 主要是让学生在掌握例 1 类方法的基础上,学会自主分类,并会用简单的统计表呈 现分类计数的结果,这是以后学习统计的基础。在本单元的教学中,可以结合学生的日常生活组织分类活动如整理书包整理自己的房 间 , 让学生感受分类在日常生活中的作用使生活变得整洁、方便 ,养成良好的生活习 , 建立分类思想 ;教材将分类与统计紧密地结合在了一 ,强调在分类的基础上收集、整理并呈 现分类的结果 ,突出分类是收集、整理、描述数据的基 ,同时也将统计工作中最基础、最重 要的一环收集整理数据简单地渗透给学生了通过具体操作知道分类的方法,能用表格 把分

8、类结果记录下来 感受图表的简洁性和实用性。初步认识用简单的统计表进行分类整 , 并能根据统计表中的数据回答简单的问题。例 1 和例 在进行教学时注重采用自主学习法统计本身就是一个解决问题的过程,两个 例题设计了学生熟悉而又现实的学习活动让学生体会到了用统计解决问题的全过程。第四元 100 以内的认识教反思本单元包括数的认识、解决问题及整十数加一位数和相应的减法。本单元的知识重在让 学生能正确的数出物体的个数掌握数的组成、顺序以及比较数的大小,熟练的读、写 内的数,在数的认识的基础上使学生会计算整十数加一位数和相应的减法为认识更大的 自然数打好基础。1.数的认识该部分知识包括例 、例 2、例 、

9、例 4、例 5 例 6,一年级的学生以形象思维为主,教 材为了让学生理解抽象的概念为学生的实际操作提供了贴近学生生活种多样的素材,为培 养学生的数感提供了直观支撑。2.解决问题教材例 养学生用数学知识解决问题的能力,为学生创设了现实的问题情境,使学生体 会解决问题的完整过程 ,并能灵活运用所学知识数数或数的组成的知识去解决问 ,丰富 了学生解决问题的策略。3.整十数加一位数和相应的减法此例题的设置是为了巩固数的组成、并为以后学习 100 以内的口算做好准备而安排 , 以“一图四式”的形式 ,为学生利用数的组成进行计算提供了直观支 把加、减之间的关系 也渗透在解题过程中,深化了学生的认识。在本单

10、元的教学中,要抓住基本概念,切实掌握数的意义即十进制计数法核心满十进 一”的进位制和位值制 ,在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位的意 ,使学生理解计 数单位“一”“十”“百”它们之间的关 ,掌握数位的基本内涵 并能根据位值的意义正确 读数和写数。教学中用好直观化、结构化的学具如小棒 10 一捆、10 个一列,强调“十进 制”;计数器中 ,“珠子”相同,但所在的位置不同 ,每个珠子所表示的意义也不相同。还要 充分利用教材资源培养学生的数感如百羊图就可以使学生对 100 有整体感知还纽扣图” “夹子图”“糖果图”等 ,都可以使学生直观感受相应数的多少。多组织实践活 ,培养学生 健康、良好的情

11、感、态度和价值 ,学生积极参与观察、操作、归纳等活 ,关注学生的好 奇心、求知欲及对学具的整理和收捡培养良好的学习习惯。第五元 认识民币学思本单元共包括三个大的知识点:认识各种面值的人民币民币单位间的换算和简单的计 算以及解决问题单元的教学注重与生活实际相结合,学生在学习中依托具体实物来认识人 民币,并通过模拟购物活动使学生初步体会到人民币在日常生活品交换中的作用感元” 是最常用的人民币单位。1.认识各种面值的人民币该部分知识包括例 1、例 2、 3 和例 4,例 1 先安排学生认识 1 元以下的人民币例 2 再 通过兑换活动掌握元间的十进制关系例 3 安排学生认识 5 元及 5 以上的人民币

12、, 让学生知道“元”在人民币单位中占主导作用例 过对不同面值人民币之间的兑换,让学 生进一步认识各种面值的人民币也进一步加深了学生对 100 以内数的理解。2.人民币单位间的换算和简单计算例 5 例 6 现了人民币单位间的换算以及简单计算的方法例 5 的安排是由易到难先 掌握把复名数转化为单名数进而借助逆向思维推出单名数化为复名数的方法为例 6 的计算 做好了准备;例 排了学生熟悉的生活情景在解决问题的过程中完成了人民币简单计算的 教学。3.解决问题例 教学主要是指导学生进行有序思考要重点教学调整的方向性和罗列的有序性让 学生充分展示思维过程,了解解决问题的不同策略。在本单元的教学 ,要注意依

13、托具体实物来开展 以免使学生认识人民币时空洞无物 , 教师应选用模拟人民币来开展教学 充分利用课本附页中为学生提供的各种面值的人币样 币,以及与课本配套的人民币学具学时,要让学生以小组为单位进行分类,通过分类活动认 识并归纳我国发行的人民币种 ,了解每种人民币的面值、色彩特点等。教师要多设计活 , 如设计兑换活动 ,增强学生元、角、分之间换算的熟练掌 ;拟购物活动与学生的生活密 切联系让学生在真实情境中掌握与元、角、分有关的简单计 ,进而解决简单的生活问题。 教学 ,还应注意将货币文介绍给学生 ,进爱护人民币的情感 ,进一步加强对学生的爱国 主义教育。本单元主要采用情景教学法,在例 1、例 2

14、、例 、例 4 教学中,托实物设置情景,让 教学更贴近学生的生活经验便于学生掌握知识。第六元 100 内的法减法一)教学反思本单元知识共包括四个大的知识点:整十数加、减整十数、两位数加一位数、整十数、两 位数减一位数整十数和解决问题本单元的知识培养学生 以内加法和减法的口算能力 感受到 100 以内的加、减法和 以内的加、减法的密切联系。1.整十数加、减整十数例 1 是安排在学生掌握 20 以内加、减法计算的基础上的,整十数加、减的计算方法 20 以内加、减计算的方法基本相 ,区别就在于这里是以“十”为计数单 ,这样编排有助于学 生加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识。2.两位数加一位

15、数、整十数该部分知识设置了例 1 和例 2 两个例题,前面学生已经掌握整十数加整十数的计算方 法,例 两位数加整十数的教学一定要在两位数加一位数和整十数加整十数的基础上进行, 例 2 由具体到抽象地使学生掌握了算法并体现出算法多样化。3.两位数减一位数、整十数该部分内容设置了例 1、 2 和例 3 三个例题,例 1、 2 采用了左右对比的方式,按照 提出问题整理算法突出重点的层次进行学习例 2 在最后通过对照小棒直观图,整理 口算的方法在算式下面标注出口算过 ,实现了从具体到抽象的过 ;例 3 中小括号的认识 是在例 1 和例 的基础上学习的小括号的出现也增加了算式的难度,让学生进一步掌握了运

16、 算顺序。4.解决问题在解决问题的部分教材设置了例 4 和例 5 两个例题例 4 同数连加的实际问题,例 5 是 从被减数中减去 相同数的实际问题通过呈现多种策略,让学生对同数连加和减去相同数 的问题有了更清晰的认识,今后学习乘法和除法做了铺垫。在本单元的教学中 教师首先要抓住主题图提供的素 ,导学生体会身边常常蕴涵着数 学问题,教育学生用数学的眼光看待和思考其次在教学中教师要准备充足的整捆小棒单根 小棒和计数器等学具 让学生自主选择 ,通过摆一摆、算一算理解算 ,出算法如借助小 棒打捆,建立“进位”的直观表,强调 10 个一就是 1 个十,满十就要打捆;围绕“不够减”的 问题,导学生提出“打

17、开一捆再减”的方 ,为认识“退位”建立直观表象。再次要加强交 流 励学生探究算法的多样化 , 操作的基础上 , 让学生把算的过程用语言表达清楚 , 到 “理清法明最后是在解决问题时要鼓励学生独立思考,在理解题意的基础上采用多种策 略解决问题,如列算式图图形等检验时允许学生采用不同方法,提高学生灵活、 机智解决问题的能力。第七元 规律教学思本单元共包括两个大的知识 :找规律、解决问题 单元的知识注重对“规律”含义的理解,学内容安排了找简单图形和数字的排列规 ,以学生已有的经验为基础 ,由易到难从 发现直观、明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律。1.找规律该部分知识包括例 1例 2例 例 4,教材按照

18、由易到难的顺序安排,过观察实验、猜猜等活动,使学生发现图形和数字的排列规律。例 出联欢会的情景图,明确指出图中的人和物都是按规律排列的 ,引导学生从颜色找出旗子的排列规 ,在此过程中理解规律的含 ,并指导学生在理解的基础上尝试找出人物排列的规 ;例 2 结合直观图形的变化规律来学习数字的变化规律,图形和数字不同但它们表示相同的规律,以形为依托,建立“形数”之间的联系;例 3、例 4 一步深化对图形与数字的变化规律的认识实物设置了抽象的几何图形,形与数字的排列规律需要通过计算才能找 ,教师要做好直观演示和数列分析的对应 关系,完成由直观到抽象的过度过程。2.解决问题例 在掌握了找规律的基础上来解决实际问题,这个过程的教学应按照:理解问题分析问题找出规律解决问 ,放手让学生独立完成 ,使学生逐步学会根据问题灵活地 进行验证与反思。本单元的教学内容与生活有着密切联 ,教学时师除了利用好教材上的相关素材 ,还应充分考虑本班学生的生活经