课程资源的建设与利用

1、课程资源的建设与利用课程资源建设的概念和现状在纸张印刷的时代，教材一直是我国学校教育的主要课程资 源。但是，课程资源的概念是非常丰富的，它不仅包括知识、 技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标 等方面的因素，也包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物 力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课 程的认识状况等因素等。长期以来，中小学课程资源的结构比较 单一，教师建设课程资源的意识和能力十分贫乏，主要表现在以 下几个方面：.教师课程建设意识淡薄。在很长一段时间内，地方、学 校内在的课程建设和外在的行政指令剥夺了教师的课程建设的 主体地位的权利。尽管新课程在推进过程

2、中赋予了教师一定的权 利，但是这仍不能一下子改变教师建设课程资源的淡薄的意识。.教师课程资源建设自主动力去不足。作为儒家文化为主 流的传统社会，人们的价值取向是认同和服从，而非批判和创新。 课程计划，作为教学的标准，它规定的内容不允许随意更改，产 生了单一的、呆板的课堂教学模式，挫伤了教师课程建设的主动 性、积极性，剥夺了教师的自主精神、创造精神。.教师课程建设受应试影响。目前我国中小学教师基本上 是在“应试教育”的旧体制和传统的师范教育模式下培养出来 的。在日常的教学过程中，高考这个教学的指挥棒，仍然是教师 视野的焦点。课程资源建设的意义课程资源概念的提出和建设利用的实践突破了原有教材概 念

3、的局限，使我们对教学方式与学习方式的认识发生改变。在教 育教学实践中引入和扩展课程资源的观念和视野，为不断改进现 实中的教育教学行为提供了新的思路，为优质教育的创造提供着 前提条件。具体表现为以下几个方面：1 .有利于激发学生接受教育的兴趣不同学科教育所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资 源。这些课程资源以其形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与 等特点，给予了学生多方面的信息刺激，加之许多内容贴近学生、 贴近生活、贴近社会，丰富了课程的内容和情趣，使学生能够在 轻松高雅的学习活动中掌握知识，极大地激发学生接受教育的兴 趣。2.有利于学生参与教学活动现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指导下

4、获得经验 或体验的过程。由于课程资源具有范围广、数量大的显著特点， 无论从发挥学生主体性的角度，还是从建设课程资源的角度，都 需要学生积极参与进来，使他们逐步学会主动地创造性地利用一 切可用的课程资源，为自身的环境知识学习和探索服务，学生也 才能真正成为知识学习的主人。3.有利于学生形成“探究式”的学习方式在传统“接受式”学习的基础上，新课程观更多地强调培养 学生的“探究式”学习态度和方法。因此，我们要重视将课程资 源的建设和利用与培养学生的“探究式”学习相结合。尽管学生 搜集和处理课程资源的能力还很有限，但是它却能使学生体验发 现学习的过程和获得主动探索的“经历”，并有助于逐步养成学 生独立

5、思考和“探究式”的学习方法。课程资源的建设与利用在课程资源的建设和利用过程中，教师决定课程资源的鉴 别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体，而且教师自身 就是课程实施的首要的基本条件。因此，在课程资源建设的过程 中，要始终把教师队伍建设放在首位，教师必须做好准备以便能 给在能力、需要、经验和学习方法各有不同的学生提供优质的教 学。因此教师在开发和利用课程资源时应注意以下几个方面：树立正确的课程资源观课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求，是教材编 写、教学、评估和考试命题的依据，它是基本的课程资源。教学 过程是课程资源不断生成的过程。在师生对话、互动的过程中， 当广大师生的生活、经验、智

6、慧、理解、问题等在课堂上不断交 流出现、进入教学过程时，就会生成新的课程资源。教师应树立 “生活世界处处有课程资源”、“学生也是课程资源”等课程资 源观。教师技能和素质的提高基础教育课程改革要求，大力推进信息技术在教学过程 中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以 及教育过程中师生互动方式的变革。为此，教师要具备一定的课 程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。全面提高教师队伍 素质，培养优秀学科带头人和骨干教师，建设一支适应课程改革 发展需要的高水平教师队伍。从学生的需求开发课程资源所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的课程资 源也是为他们服务的。所以学生的需求是课程资源开发的重要导 向。一是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，了解学生 的素质水平。二是要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行 研究。从学生的需求和兴趣着眼开发出来的课程资源，从某种 程度上说也是最适合他们的，他们量愿意参与进来，可以充分调 动学生的积极性。总之，多媒体和网络技术已经渗透到社会生活的方方面面， 基于网络环境下的教学已经成为教学发