统编版小学语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教案设计

1、6 陶罐和铁罐教案设计设计说明本文是一篇童话，主要通过对话展现情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导学生格特点。理解本课阐述的道理。课前准备教师准备：陶罐和铁罐的实物，制作课件。学生准备：预习、自学课文。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、出示实物，激趣导入1.激趣：(教师出示陶罐和铁罐的实物么？同学们可以看一看，也可以摸一摸，说一说这两个罐子各有什么特点。(生自由发言)2.导入：(通过看一看，摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点)你们真是事呢，大家想知道吗？下

2、面我们就一起来学习第 6 课。(板书课题)设计意图：从实物入手，给学生自由表达的机会。让学生通过看一看，摸一面的学习做好铺垫。二、初读课文，扎实字词1.课件出示学生自读要求：(1)圈一圈：圈出课文中的生字、新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。(2)遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。(3)画一画：用“_”和“分角色读一读。2.检测学生的学习情况。”分别画出陶罐和铁罐说的话，同桌可以(1)学生认读词语。(课件出示词语)陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 价值出示解词)奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。懦弱：软弱，不坚强。相提并论：将不同情况或性质的人或事

3、放在同等的地位来对待。和睦相处：彼此友好地相处。3.指导书写。“尘”上部的“小”没有钩。“骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。“提”左窄右宽，书写要注意字整体上的平衡。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。4.学生正确书写生字，教师把好的作品用实物投影展示出来。设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生按照课件提示的要求自学，和习惯的培养，如查字典的习惯、结合上下文理解词语的方法等。三、再读课文，理清层次1.再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。2.学生自由谈感受。3.课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的？哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况的？请给课文分成两部

4、分。(1)学生快读课文并分段。(2)汇报分段情况。设计意图：文章表达的情感十分有帮助。而理清文章的层次也让本文的学习主线更清晰。第二课时一、复习巩固，回顾课文1.听写词语：谦虚 傲慢 骄傲 懦弱 相提并论 价值 尘土2.回忆课文的主要内容。设计意图：在听写词语中夯实基础，提升自己的写字能力；回顾课文内容，为展开新课做准备。二、精读课文，体会特点(一)指名读第 1 自然段。1.它们相处得好吗？你是从哪个词语看出来的？(板书：奚落)2.“奚落”是什么意思？你能用一个词语替换它吗？3.指导朗读。(二)品读课文第 29 自然段。1.学习铁罐奚落陶罐的话。过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？读一读第 29 学

5、生汇报：(大屏幕出示)(1)句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！”同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？ (傲慢)谁能用傲慢的语气把这句话读一读？(学生试着用傲慢的语气朗读。)(2)句子二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这时铁罐的态度又是怎样的呢？(轻蔑)(板书：轻蔑)请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗？(学生练读)意和老师合作呢？(师生合作完成对话。)(3)句子三：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：段话，然后回答。(恼怒)(板书：恼怒)教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。(4)过渡：出示句子“和你在一起，我感到

6、羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(教师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。)(5)(课件出示完整的铁罐说的几句话)同学们，我们现在把铁罐说的这几句话放在一起，再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。学生练习读，然后教师指读。学生评价。气愤，态度越来越不好。2.品读陶罐谦虚的回答。过渡：罐说的话，你读懂了什么？(学生汇报：陶罐谦虚、友善、宽容等。)(板书：谦虚、友善、宽容、大度。)“不敢，铁罐兄弟。”互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”(1)读这些句子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚？学生抓住“铁罐兄弟

7、”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语体会陶罐的宽容、谦虚。(2)有感情地读读这几句话。3.出示完整的对话，指导学生朗读。(1)过渡：相信此时你们对陶罐和铁罐有了一定的了解，把陶罐和铁罐的对话完整地读出来。(2)同桌先分角色朗读课文。性格特点。设计意图：呢？”课件出示陶罐的话，请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、格特点。在这一环节设计上，要给足时间让学生自主阅读文本。三、深入文本，研读感悟1.陶罐和铁罐的命运怎样？指读第 1017 自然段。(学生汇报：陶罐光洁、美观、朴素。)2.读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。3.成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏幕上的这段话。课件

8、出示：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”4.请同学们快速地读一读第 19 自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐的话，说说陶罐又给你留下了什么新的印象。都不喜欢这个铁罐呢？这篇课文后面链接了一个故事，让我们来读一读。(出示)。然后想一想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。(1)引导学生交流故事中的北风和铁罐有怎样的特点。预设：生 1主动要求和太阳比赛，并且迫不及待地先行动，根本没把太阳放在眼里。生 2铁罐面对陶罐的谦虚，变本加厉地奚落，话语越来越刻薄。北风是命生 3陶罐谦虚地表示友好相处，铁罐丝毫不理，不反思自

9、己的行为。北风也固执地认为自己的做法正确，而不去想一想为什么行人不肯脱掉衣服。(2)引导学生用一两个词来概括一下故事中的北风和铁罐的特点。预设：生 1：主动挑衅。生 2：自命不凡。生 3：只看到自己的优点。生 4：没有学会反思。(3)小结：是啊，你们看，原来铁罐和北风都觉得自己的长处谁也比不了，仗着这一点，去挑衅、奚落他人。这样的人谁又能喜欢呢？设计意图：回顾第 19 自然段，通过对比“阅读链接”中的故事，突出陶罐宽容的特点。四、揭示寓意，明白道理1.通过读这个故事，你明白了什么道理？(每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。)(板书：对比 结果 正视自己，尊重他人)可以拓展到生活中的其他事物，如铅笔和钢笔，叉子和勺子2.结合生活实际谈谈这个故事给你的启示。(做一个谦虚，不骄傲，汲取别