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1、第 第 页语文呼风唤雨的世纪教学反思 呼风唤雨的世纪教学反思 大坪学校宋娅这篇课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展示了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大改变和绚烂前景。最初做教学设计时，觉得挺简约，这类科学常识性说明文，通常可以找到很多丰富美丽的教学图片，举许多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导老师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。仔细反思后，在指导老师的援助下，借鉴了教学光盘后，最终教学设计定稿。在语文课堂教学上，我坚持让同学通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课

2、文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让同学迫切的渴望认识20世纪的巨大改变。开课后便抛出这一中心句，让同学自由默读后，找出能支撑这个中心句的句子。同学通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回来到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得开放，充斥激情。课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在掌控科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领同学理解、品尝、运用语言的同时，让同学体验20世纪科学技术的飞速进展，体会说明文的特点。语言文字的训练在语文课上同样也是需要的。接手这个班后，发觉班上同学朗读技能整体不高，于是我更是特别关注同学的朗读，

3、在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让同学在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。当然，这堂课还有许多的不足。首先，老师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了同学的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，削弱同学的主体地位。其次，老师评价语匮乏。评导结合一贯是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此，老师评价语需要做到精确、实时、有针对性。整堂课几乎听不到我对同学的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔。最末，语文味不正。班上的同学在课堂上回答下列问题一贯不是很积极，课堂气氛不活跃。所以接手后，为了调动同学的学习爱好，课堂上，我喜爱采纳一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的爱好，其中，说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法。一贯没有觉得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思：真正能调动同学学习爱好的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己一贯走在了一个误区中，还好，发觉的不算太晚。路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文老师，如何让同学积极参加到教学中来，使同学真正成为学习上的主人，让每一个同学都能在学习中品尝到胜利的味

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