《呼兰河传》说课稿+教学反思

1、第 页呼兰河传说课稿+教学反思 呼兰河传说课稿+教学反思 作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家收集的呼兰河传说课稿+教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 各位领导、各位评委老师： 大家好！我是二号选手。今日我参赛的课题是语文苏教版九年级下册第三单元第十二课呼兰河传节选 呼兰河传是现代女作家萧红的长篇自传体、散文体小说，课文节选部分主要写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段自由华蜜的生活，可以作为一篇独立完整的文章来教学。 依据课标精神及课文内容，结合学生特点，我制定了以下教学目标： 学问与技

2、能： 1、体会儿童天真烂漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。 2、感悟童趣，品尝鲜活灵动的语言 过程与方法：运用“三勤四环节”教学法，通过反复诵读，感悟文中人物形象，品尝字里行间的童趣。通过比较辨析、趣味朗读，学习课文鲜活灵动的语言。 情感、看法、价值观：体会作者赞美人性和自然的思想感情。 本单元的主要任务是在读书中培育发觉意识，质疑精神，探究实力。作为本单元的最终一篇课文，要引导学生把质疑探究的水平提升到一个新高度。学习本课，可以使学生初步领会萧红散文体小说的语言风格，所以，我把品读课文，赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学重点，这也是教学难点之所在。另外，初三学生即将跨入青年的人生阶段，学习本

3、课也可以使同学们相识童年在人生中的重要价值，所以，感悟文中的童真童趣，结合背景解读文本也是教学的重点内容。 为了达成以上教学目标，实现教学效果最优化，我采纳“三勤四环节”教学法教授本课。在这种教学模式里，详细到本节课，朗读法是运用最为突出的一种教学方法。阅读是一个不断感受、领悟、汲取、内化的过程，只有反复地朗读与品尝，才能真正吃透文本。所以我要让学生大声地读，自由地读，读出感情，读出韵味。除此之外，我还会用到探讨点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等等。 那么，我应当如何指导学生的学习呢？语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。“三勤四环节”教学法充分体现了这一理念。在详细的学习中，学生

4、还会用到朗读法、圈点勾画法、探讨法、分析法、比较法等。 因为我采纳“三勤四环节”教学法，所以课堂步骤主要由定向诱导、自学探究、探讨解疑、反馈总结这四个环节组成。 “定向诱导”环节主要有两个内容，一是导入新课，二是明确学习目标。当代特级语文老师余映潮认为，语文课起先的第一秒钟就应当是在学语文，所以，我设计了一个简洁的沟通话题来导入新课：请用一个词表现你的童年。 自学探究由两大板块组成。第一板块是学生依据自学提纲自主学习，其次板块是集体展示、沟通自学成果。自学提纲的设计确定着一节课的学习质量，所以肯定要依据文本特点以及学生的学问水平慎重拟定。本节课坚持以读导学，以读促学。设计了三个学习步骤：初读，

5、把握内容；精读，探究人物；品读，赏析语言。富有层次感的提纲设计是引导学生深化文本的通幽曲径。当然，自学提纲是一种课前预设。但在详细的教学过程中不能唯预设是从，老师要因势利导，适时适当地调控课堂，让学生自然生成对文章的特性解读。 须要强调的是，在“精读”环节要引导学生有感情地朗读课文，抓住详细词句分析人物形象。朗读是学生对文章获得真实体验的途径，也是呈现学生对课文理解深度的手段。 “品读”是本节课重量最重的一个环节。从某种意义上说，语文教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就抓住了根本。为了突出重点，我还给学生供应了几个赏析角度，如：巧用动词，生动的修辞，平实的描摹、体会28段中11个“就”字的作

6、用等等。在沟通过程中，为了突破难点，让学生品尝11个“就”字的妙处，我还采纳了“换一换”、“删一删”的方法进行比较，不仅让学生切身体会文章用词的高妙，而且有利于培育学生的创建性思维。除此之外，我还结合课后练习四，引导学生尝试用不同的语气朗读第28段中的语句，趣味朗读肯定会把课堂气氛推向高潮。 第三个教学环节是探讨解疑。有价值的疑问，能引导学生完成对课文内涵的深层解读。 在反馈总结这一环节，我紧扣学习目标，设计了两道题：一个填空，一个仿句。 学生是学习和发展的主体，那么黑板也应当是属于学生的学习阵地。所以，我的板书主体部分由学生来完成，我只须要写出课题、作者，并列出简洁的表格。当然，“探讨解疑”

7、环节中学生提出的有价值的问题也应当在黑板上展示，以示激励。 呼兰河传教学反思 从课堂教学实施的状况来看，本教案内容的支配、流程的设计还是比较合理的，基本达成教学目标。学生在探究学习中较有爱好，他们对作品的感受实力和理解观赏实力有了进一步的提高。 在探究内容方式时机的选择上比较可取的地方有： 一是教学环节中采纳一个词概括的形式来达到整体感知目的，学生回答都很好。 二是与百草园片段对比阅读，既复习了旧学问，又加深了阅读理解实力。同时让学生懂得了描写景物的方法。 我觉得从课堂教学效果来看，还有值得改进的地方主要是： 学生在赏析点评自认为美丽的语句、段落时，显得有点走马观花，大多只能从表面上谈谈用了什

8、么修辞手法写了什么内容。文章那种清爽、自然、质朴、簇新、灵动的语言，文章描写出的那种呼之欲出的原生态的生活，文章那种充溢浓郁亲情、和谐美妙的生活画面，学生还是难以真实的体会出来。一是他们表达驾驭语言的实力还没到，主要是他们不能真实的感受到作品的漂亮，这又源于他们不熟识萧红记作品。 鉴于这种状况，我觉得这样改进会比较好一点，课前请同学阅读呼兰河传等萧红的作品，布置时老师要才智一些，用热忱洋溢的语言，甚至是夸张的语调介绍萧红，以激发学生阅读的新奇心和爱好。读了一段时间后，可以用读书笔记的形式，用小组自由沟通的形式谈自己的阅读体验，内容形式不拘一格，只要是真实的感受就行。有了这些前期打算，课堂上干脆请同学介绍萧红的生平、作品等，随后干脆进入观赏点评环节。在学生讲解并描述时，老师要不失时机的引导，这很重要，这可以把学生的理解向纵深拓展。这样学生讲解并描述时就会有话可说，有据可依，甚至优秀的学生会在作品间迁移，会由此及彼，这样，学生通过课堂获得的不仅仅是对这篇课文的理解，而是对萧红及作品有了肯定的了解，或许有些同学从今酷爱上萧红或作品，这