信息化教学设计

1、信 息 化 教 学 设 The on 信息化学计模板作者信息姓名学科建筑电话年级职高邮件单位教学设计教学主题楼梯测量一、教材分析建筑构造是建筑施工专业的一门重要专业课，是系统介绍建筑物各 个组成部分的设计原理、构造要领和不同材料做法的一门课程。它以 “建筑材料”、“建筑制图”和“建筑测量”等课程为基础，同时又为 学习“建筑结构”、“建筑施工”等专业课程提供必要的基础知识。它 在本专业系列课程中起着承前启后的重要作用。楼梯作为民用建筑的六 大组成部分之一，是楼房中联系上下层的垂直交通设施，本课内容凸显 了测量在建筑施工专业中的重要作用，也体现了专业知识与“建筑制 图”的巩固对接。二、学生分析授课

2、对象为高职 14-6 班是高职建筑施工专业三年级学生。该班的学生 在前期课程“建筑工程制图与识图”、“CAD”、“工程材料”的积 下，能识读一般的民用建筑施工图，并能按规范绘制简单的建筑施工 图。通过本课程前四章的学习，学生已熟练掌握民用建筑物基础、墙或 柱、楼地面这三大组成部分的构造原理、构造要领，为之后学习楼梯、 门窗、屋顶三大组成部分的知识打下基础。不过，学生普遍存在学习基 础参差不齐、缺乏施工现场经验，空间思维想象力弱，识图能力不强、 动手能力不高等现象，但活泼好动，喜欢挑战探索，具备团队合作精 神，有表现欲望。高职 学生人数为 16 ，根据学需求全班自 由分组， 人一组，共 个组。三

3、、教学目标依据建筑构造课程性质，结合高职 14-6 班学的实际情况及本专业 职业技能要求，特制定以下几个目标：1.知识与技能目标：掌握第二教学楼平面图所需的测量内容，制定完善 的可实施的楼梯测量计划书。2.过程与方法目标：具备二维图纸与三维实物的相互转换能力，具有初 步测绘表达能力。3.情感态度与价值观：培养学生主动思考、乐于探究的学习态度，树立 学生团队合作精神和竞争意识。四、教学环境 eq oac(,简) eq oac(, )易多媒体教学环境 互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其五、信息技术应用思路 突出三方面：使用哪些技术在哪些教学环节 如何使用这些技术使用这些技术的

4、预期效果是）200 主要利用信息技术手段辅助课堂教学，具体分为以下三个方面： 1、雨课堂和 QQ 群作为学生课前学习的工具。根据学生对网络环境的熟悉，利用身边的小工具，方便展开课前教学， 既提高了学生的学习兴趣，又有利于教师及时并随时关注学生学习状 况，根据学生反馈修改教学计划。2、万彩动画大制作的微课学习资源作为学生课前自学的主要内 容。通过专门的动画软件来制作微课，可在传授知识的同时，使视频画面更 精美，更活波，吸引学生的眼球，让他们觉得这个微课并不枯燥，愿意 多看几次多学几次，在不知不觉中掌握知识点，有利于提高教学效率。3、课件 为课堂教学的展示 PPT对 PPT 制作和编辑，要注意色彩

5、、字体、字号的选择，还要文字和图 片相间排列，避免大篇幅的文字出现，内容尽可能的简单明了，使学生 一目了然所学知识。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方（如：导入、讲 授、复习、训练、 实验、研讨、探 究、评价、建构）课前自学阶段（参考一周）教师上传课前打包的学习资料在雨课堂、QQ 群。学生利用教材和教师提供的学习资源分进行自主学习，QQ 群文件内含自主学习任务单、“楼梯的组成与平面图识读”和“如何正确测量楼梯的数据”微课视频。而知识点习题则通过雨课堂上传至微信手机端，学生完成习题后在规定时间内提交。1 、自主阅读 建 筑 构造 第 三 P157 P159

6、， 完 成知 识 点 习题。2 、观看“楼梯 的 组 成 平 面 图 识读 ” 微 课 完 成 知 识 习题。3 、观察学校第 二 教 学 法、手段等）【 设 计 意 图 】通 转 课堂 ， 学 生 在 课前 掌 握 知 识 ，通 过 任 务 环 节让 学 生 在 学 习的 过 程 中 将 各个 知 识 点 落 到实 处 ， 并 以 习题 检 验 其 掌 握情 况 ， 通 过 雨课 堂 对 学 生 完成 习 题 数 据 的收 集 为 后 面 课堂 的 教 学 设 计提供了依据。的 楼 梯 ， 成 观 察 结 的习题。如果没有楼梯，我【 设 计 意 图 】畅 所 欲 言 通 题 启导入（约 2

7、分）们的生活会是怎样各抒己见。发 出 主题。我们每天在不同楼层间穿行，经常使通 过 雨 课 堂 习用的是楼梯这个垂题 数 据 反 馈 ，直交通设施，当发学 生 ： 自 有 针 对 的 进 行复习反馈（约 5 钟）生自然灾害时，我们进行消防疏散也抢答。问 题 设 置 ， 帮助 学 生 进 一 步是通过楼梯。巩固掌握。教师：表扬学生并总结归纳课前所学知识点。小组展示与互动（约 25 分钟教师：根据所学知识，如果需要绘制我们生活中的楼梯实物的平面图，你们知道该从哪入手 吗教师：聆听并做好每组点评记录。教师：语言引导该组从其他学生的评价中找寻关键知识点，使学生反思其设计的计划书。学 生 ： 展 各 组

8、 初 步 定 的 楼 梯 量计划书。学 生 ： 展 完 毕 后 ， 该 组 展 示 计 划 书 展 评 价 、 讨论。【 设 计 意 图 】通 过 此 环 节 任务 设 计 ， 可 进一 步 了 解 学 生课 习 深度 ， 并 观 察 学生 的 自 主 学 习和 探 究 学 习 有无 成 效 ， 同 时学 生 互 评 能 促进 知 识 内 化 、还 能 让 学 生 从不 同 角 度 重 新思考。小组自由探究、修订计划书（约 5 钟）教师：关注每一组的探究活动，及时答疑解惑，引导辅学 生 ： 在 【 设 计 意 图 】动 之 后 对 强 化 学 生 将 反组 计 划 书 思 落 到 实 处 ，行

9、 修 订 ， 通 过 动 手 修 订助学生正确设计。而 形 成 可 完 善 计 划 书 ，施 性 的 楼 培 养 小 组 内 合测 量 计 划 作 学 、 反 复书。学 生 ： 最 修 订 形 成 代 表 各 组 格 并 内 容 善 的 测 量 划书。探 究 、 自 我 检验的能力。总结收获、目标达 成（约 分钟教师：检查各组最终修订的楼梯测量计划书，让每组作本次任务的总结。教师：针对各组情况 ， 鼓 励 各 组 学学 生 ： 根 各 组 情 况 总 结 计 划书。【 设 计 意 图 】以 学 生 总 结 为主 ， 让 学 生 在完 成 任 务 的 过程 中 能 够 反 思本 习 效果 、 学 习 行 为生，总结本次课堂以 习 策并布置作业。略 ， 提 升 今 后的学习方法。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、 对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等） 200 字左学生通过课前自主学习，完成任务单任务，教师根据任务单反馈， 选择性的制定本节知识点的复习巩固，并根据学生课前制定的楼梯计划 书的展示，让学生对每组进行点评、讨论，教师提取学生获取的知识 点，引导学生去发现、思考、反思，从而制定更完善的并各具风格的楼 梯测量计划书，为后期测量楼梯、绘制楼梯