六年级下册《用比例解决问题》教学设计

1、六年级下用比例解问题教学计您如今正在阅读的年级下册 用例处置效果 教学设计文章内容由集!本站将为您提供更多的精品教学 资源六年级下册 用例处置效果 教学设计教学目的： 知识与技艺：1、使先生进一步熟地判别成正正比例的量，加深对正正 比例概念的了解。2、使先生能应用正比例的意义解答比拟复杂的运用题， 稳固和加深对所学的易方程的看法。3、培育先生的剖析判别和推理才干。进程与方法：阅历用比例知识解答果的进程，体验处置效果的战略，培 育和开展先生的发散想的才干。情感态度和价值观 :感受数学知识与实践活的亲密联络，培育运用数学的才 干。体验处置效果的趣，激起学习兴味，培育先生动脑思 索的良好学习习气。教

2、学重点：用比例知处置实践效果教学难点：可以正确析题中的比例关系，列出方程 一、温习铺垫，引入课。师：同窗们，我们曾学习了哪两种比例？好，下面我们就 来回想一下有关正、比例的知识。1 / 师：你能准确地判别个量之间的关系吗？下面我们来停止 一个回合的抢答比拼我会判别答要求：举手证明你 有勇气，你会做，你有抢答到但是你的手势判别正确，你 依然是最棒的出示：下面每题中的种量成什么比例？1速度一定，路和时间2路程一定，速和时间3单价一定，总和数量4每小时耕地的顷数一定，耕地的总公顷数和时间 5全校先生做操每行站的人数和站的行数二、探求新知一用正比例的知处置效果探求例 51、师：关于先生回教员给予一定

3、)看子同窗们掌握的 很不错，那么，学习正正比例究竟有什么用呢？先生交 流来我们一同看看节课的学习目的吧！出示学习目的：1、进一步熟练地判成正正比例的量，加深对正正比例概 念的了解。2、能应用正正比例意义解答比拟复杂的运用题，掌握用 比例知识解答效果的骤和方法。2、过渡语：学习知就是为了处置效果，你能运用学过的 知识去处置生活中的果吗？看，李大妈和张奶奶在讨论什2 / 么效果，想不想去看示境图让先生读李大妈的停止体会，主要让先生体会到经过李 大妈表达的两个条件出隐含条件每吨水的价钱以及水费 和用水吨数之间的联，感受水的单价一定师：这幅图中你能知哪些信息？你能不能运用学过的方法 来帮李奶奶处置这个

4、果？看谁最先帮李奶奶处置这个效 果！先生自己解答，然后流解答方法。师：除了这种方法我还可以用什么方法来处置了？ 生：比例3、引入新课：对，这样的效果也可以用比例的知识来处 置，我们明天这节课来讨论如何运用比例的知识来处置这 类效果。板书课题：比例处置效果4、师：经过大家的情，似乎教员不用教，大家都敢尝试。 大家敢不敢自己试试置信先生，鼓舞他们运用已有的知 识去获取新的知识，育他们自动学习的看法，培育先生的 自学才干表达教是为不教出现自学提示：1题中有哪两种关联的量？2这两种相关联量成什么比例关系？你是怎样判别 的？3你能依据这样比例关系列出一个含有未知数的比例3 / 式吗？5、先生交流自学结，

5、相互补充，出现一个完整的解答进 程师：谁来说说你是怎用比例知识来处置效果的？依据下面三个效果，括：由于水价一定，所以水费和用水 的吨数成正比例。也是说，两家的水费和用水的吨数的比 值是相等的。引导生说出等量关系水费吨数=水费吨数，然后尝试 解答。6、师：这个效果我用比例的知识处置了，你有什么方法 检验自己的解答是正的呢？启示先生自主选择检验方 法。如：将结果代入题、运用比例的基本性质、用算术方 法或普通方程方法解来检验等7、师：比拟这两种法，你们觉得哪种方法更好了解？看 来，我们在处置效果，不光可以从不同角度思索，找到不 同的处置方法，而且要擅长选择最优化的方法。当然，没 有要求时，用什么方都

6、可以，但要求用比例解时必需用比 例。您如今正在阅读的年级下册 用比例处置效果 教学 设计文章内容由搜集 ! 站将为您提供更多的精品教学资源 ! 六年级下册 用比例处效果 教学设计8 即时练习4 / 过渡语：同窗们协助奶奶处置效果，李奶奶把大家仔细学 习，协助她处置效果事情通知了邻居王大爷，李大爷正为 上个月交了 19.2 元的费但算不出用水都少吨而犯愁，就 急匆匆地赶过去向大讨教，大家情愿帮帮他吗？ 出示对话情形。师：观察协助要王大的效果和协助李奶奶的事对比，你有 什么发现？在先生的交流中逐渐法到这道题与例 5 相比，条件和效果 改动了，但标题中水和用水的吨数的正比例关系没变。 师：这次还需不

7、需求员给你一个处置效果的提示？ 一名同窗在黑板上做他在下面做成一个竞赛的方式。 演板的同窗和大家交自己的做题进程，教员停止鼓舞和评 价。9、师：下面两道题是用正比例处置效果，经过大家亲身 实际，你感遭到用正例处置效果需求几个步骤吗？ 出示：表达是我的项，让先生从学习提示、独立处置效 果中逐渐提炼归结出己做法，交流中逐渐培育他们的表达 才干师：同窗们真是很棒经过自学可以感遭到用比例处置效果 的步骤，这次教员想考你们是不是真正的掌握了？你们敢 应战吗？那么我们停止下一个节：对比发现逾越自我。5 / 二用正比例的知处置效果学习 例 6师：处置了李奶奶、大爷家的效果，下面的几个工人也遇 到了效果，我们

8、一同一下吧。1 课件出示情境图，解标题条件与效果师于这个效果们可以参考例 5 的学习阅历来处置， 看谁能用不同的方法处置这个效果？生：独立处置，并在组交流解题思绪和计算方法师：谁来说说做这道的解题思绪指名回答学情预设：普通的方是：有的同窗用算术方法，有的同窗 能用正比例的方法处这个效果，如 30 x=2021，x=12。 师：教员手指 30 x=2021。)为什这样列式 ?依据是 什么学情预设：估量先生说出列式依据，由于书的总数一定， 所以包数和每包的本成正比例也就是说，每包的本数和 包数的乘积相等。2即时练习课件出示设捆 15 包每包多少本？师：会处置吗？生：独立处置，交流订。3对比正比例、

9、正例处置效果的相反和不同师：经过这 2 效果处置，我们又了解到了用正比例意义 也能协助我们处置生中的实践效果。如今请同窗们观察例6 / 5 和例 6，说一说他有什么相反和不同？生：以协作的方式讨，然后派代表汇报讨论结果。 比拟以上两题的异同，使先生明白都是用比例的知识处置 效果，不同点在于题两种量的关系不同，计算方法也就不 相反。三、目的检测师：课本第 做一，是生活中的另外的效果，同窗们能 不能协助处置 ?要用比例知识解先生自己独立处置做中的效果。师：请说一说题中的量关系，再说一说处置效果的思绪。 学情预设：第 1 题，明买的是同一种圆珠笔，所以圆珠笔 的单价不变。那么买支数和所用的钱数成正比例关系，所 以用正比例关系能处这个效果。第 2 题，用正比例关系可 以处置这个效果。设计意图：再次让先感受用比例的知识处置效果的方法， 丰厚处置效果的思绪四、课堂小结1、依据这节课的学，你以为用比例处置效果的进程应该 怎样想，怎样解答，以归结为哪几个步骤？组内交流 讨论、汇报、师小结析