六年级数学教案《认识圆》

1、 六年级数学教案认识圆一、创设情境 师：同学们见过安静的水面吗？假如我们从上面丢下一颗小石子，你们会发觉什么？ 生：水纹是圆形的。 师：像这样的现象我们随处可见（播放课件），就请同学们和教师一起进入圆的世界。 二、操作画圆 师：要想熟悉圆首先就得会画圆，同学们能利用手中的工具圆规试着画出一个圆吗？ 师：我发觉有的同学画的圆不是很圆，你能说说这是为什么吗？ 生边说边演示并总结出圆的画法。 三、熟悉圆 师：把你手中的圆自由的对折几次，你发觉了什么？ 生：都集中在了一点上。 师：这一点在什么位置？ 生：圆的中心。 师：圆中心的一点也就是我们用圆规画圆时针尖固定的一点，叫做圆心。用字母o表示圆心，用字

2、母r表示半径，用字母d表示直径。 师：还有什么其它发觉吗？ 生：全部折痕都通过圆心。 师：请同学们任意选一条折痕把它画下来。再认真观看一下圆内的这条线段你还有什么发觉？ 师：象这样的一条线段我们给它一个名称叫直径。用字母表示。 师：自己圆上画一条半径，并用字母表示。 师：请同学们做一做有关直径和半径的练习题。 师：请同学们折一折，画一画，量一量，比一比，并且根据教师给你们的提示争论，看看能得出什么结论？（课件出示问题） （1）在同一个圆里，可以画多少条半径，多少条直径？ （2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （3）同一个圆里的半径和直径有什么关系？ 学生边说教师边板书：很多条、都相

3、等、 假如学生没说同一个圆里，教师应重点引导学生说同一个圆里。 四、小结收获 这节课学习了什么？你有什么收获？ 六年级数学教案熟悉圆2 教学目标 1、通过折纸活动，探究并发觉圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系 2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。 3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，进展空间观念。 教材分析 重点 理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性。 难点 在折纸的过程中体会圆的特征 教具 教学圆规 电化教具 课件 一、 创设情境： 亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有方法找出来吗

4、？ 二、探究活动： 1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。 （1）自己动手找到圆心。 （2）汇报沟通找圆心的过程，并说出这样做的想法。 2、通过折纸你发觉了什么？理解圆的对称性。 （1）观赏漂亮的轴对称图形。 （2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。 （3）圆有很多条对称轴。对称轴是直径所在的直线。 3、通过折纸你还发觉了什么？理解同一个圆里直径和半径的关系。 （1）边折纸边观看思索同一个圆里的半径有什么特点？ （2）边折纸边观看思索，同一圆里的直径与半径有什么关系？ （3）引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。 三、课堂练习。 1、让学生独立完成试一试做完后沟通汇报。 2、完成练

5、一练进一步稳固圆的半径与直径的关系。 3、完成填一填 让学生独立观看思索并试着填一填，有困难的向教师或同桌请教。 汇报沟通，说答题依据。 4、完成书后第3题。 四、课堂小结。 引导学生小结本节内容。 学生利用阅历很简单找到圆心，假如让学生说一说为什么对折再对折就可以找到圆心学生很难说清晰。教学中通过折纸观看思索，找到答案。沟通汇报，从中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相等。 观赏漂亮的对称图形引导学生对以学过的轴对称图形进展整理，进一步理解轴对称图形的特征，在比照中发觉这些轴对称图形的不同特点，从而突出圆具有很好的轴对称性。 屡次折纸的过程中探究，发觉，验证。操作中体会沟通，体会圆的特征，

6、进展空间观念。 个别学生做试一试的题目会有困难，留意个别指导。 板书设计 圆的熟悉（二） 我们的发觉 同一个圆里全部的半径都相等 同一个圆里d=2r或r=1/2d 圆有很多条对称轴，对称轴是直径所在的直线 学生利用阅历很简单找到圆心，假如让学生说一说为什么对折再对折就可以找到圆心学生很难说清晰。教学中通过折纸观看思索，找到答案。沟通汇报，从中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相等。 六年级数学教案熟悉圆3 教学目标 结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问来解释生活中的简洁现象。 重点 圆的特征的进一步体会 难点 用圆的学问来解释生活中的简洁现象。（找到解决问题的突破点：讨论

7、各图形中心点的运动轨迹） 教具 纸片（圆形，方形，椭圆形） 电化教具 动画课件 教学过程： 一、 学问回忆 1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？ 2、按以下要求画圆：（在平面上固定一个点A） （1）以点A为圆心画一个圆； （2）画一个圆，使所画的圆经过这个点A； （3）画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。 3、举诞生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课） 二、新课探究 1、问题：车轮为什么做成圆形的？ 2、小组争论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，假如做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么状况？找到解决问题的关键点是讨论几种图形中心点的运动轨迹的不同） 3、学生动手探究（用预备好

8、的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想方法描出来。 4、小组内争论沟通，预备好发言，在全班沟通 由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，假如人坐在这样的车上会感觉到颠簸。 三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。 本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。 四、拓展应用 要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。 五、课后延长 专心发觉生活中的圆，尝试用学过的学问解释。

9、 进一步体会圆的特征 要使学生明白答复这样一个问题应从哪方面入手，最根本的一个方法就是探究车轮做成圆会是什么状况，做成其它外形又是什么状况，这两种状况进展比拟就能得出结论了。 观看动画，进一步加深印象。 学以致用，体验胜利。 板书设计 圆的熟悉（一） 车轮为什么做成圆形的？ 圆 形：各点到中心点距离相等-中心点运动成一条直线-平稳 正方形：各点到中心点距离不相等-中心点运动不是一条直线-不平稳 椭圆形：各点到中心点距离不相等-中心点运动不是一条直线-不平稳 教学后记 结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问 来解释生活中的简洁现象。学生把握得较好，能体会和解释这些与圆有关的现象

10、。 六年级数学教案熟悉圆4 一、教材分析 教学内容：圆的熟悉是九年义务教育六年制小学教科书六年级上册第四章圆的第一课时。 内容构造：是在学生学过了直线图形的熟悉和面积计算以及圆的初步熟悉的根底上进展教学的，教材通过的对圆的讨论，使学生初步熟悉讨论曲线图形的根本方法，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。教材先讲圆的熟悉，通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生熟悉圆的特征，把握画圆的方法，进一步加深对圆的熟悉。 教学重点：理解和把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。 二、教学目标 1.学问教学点：圆及各局部的名称，圆的特征，半径和直径。 2.力

11、量训练点：圆规作图力量，观看分析抽象概括力量，解决实际问题力量。 3.德美育渗透点：学问的魅力，美与生活。 三、教法学法 引导探究法，合作学习法 借助多媒体的帮助作用，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，表达数学的价值。同时，促进学生对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念，使学生在创设的情境下，自主探究，积极参加，相互争论，合作学习。让其在轻松开心的心情下发觉问题，探讨问题，解决问题。并表达“不同的人学习不同的数学”这种数学思想。 四、教具学具 教具：利用多媒体帮助教学。图、文、声、像并茂，充分呈现学问的形成过程，增加课堂教学的魅力。 学具：要求学生

12、预备硬币、毛线、笔、图钉、硬纸条、圆规、圆片等，使每个学生在课堂上都能进展动手操作。 五、设计思想 1从生活实践引入新课。 2按学问形成进展过程绽开新课 3运用教具学具直观感受，建立空间概念，突破难点。 4通过实践训练技能，进展思维，培育力量。 六、教学过程 第一、复习导入 1用多媒体出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等图形，提问学生： （1）这是我们以前学过的哪些平面图形？ （2）这些图形都是由什么围成的？ 通过学生答复明确：这些图形都叫作平面上的直线图形。 2创设故事情景，激发学生的学习兴趣。 哦！今日天气真好，刺猬妈妈叫小刺猬们到草地上一起做嬉戏，妈妈要求宝宝们围在妈妈的四周，

13、并且每个宝宝离妈的距离要同样远。瞧，小刺猬们围成了怎样的图形。 3学生答复后，教师用一根系有小球的细绳旋转演示，让学生观看小球所运行的路线，将会形成怎样的图形，通过学生的答复引出课题：这就是今日我们共同讨论的新学问圆的熟悉。 其次：探究新知 1.说说你身边哪些物体上有圆？ 2.熟悉圆各局部的名称和圆的特征。 3.圆的画法 (1)自选材料画圆 用在课前预备好的材料，同桌合作自选工具画圆，并分组让学生向全班同学沟通自己是采纳了什么材料怎样画圆的。 在这时要组织学生进展自我评价，互评，学生在回答下列问题时，要强调说“我是这样画的”或“我的想法是”，进一步提高学生的口头表达力量与语言组织力量。 (2)

14、按要求作圆 提问：在我们日常生活中经常按要求作圆，那这个圆的大小和位置是由什么来确定的？ 让几位学生向全班汇报想法后，再让学生翻开课本87页阅读圆的画法，归纳、总结出画圆的步骤：定圆心定半径旋转一周。（在这里主要引导学生自己阅读课本，培育学生阅读理解力量。） (3)画法实践 问题：活动课上，教师要画一个大圆圈做嬉戏，没有这么大的圆规怎么办。鼓舞学生想多种方法，培育学生的发散思维力量。 第三：归纳总结 启发学生用自己的语言表述对圆及其特征的熟悉，明确画法步骤。从而培育学生对学问的概括力量和组织语言的力量。 第四：实践运用 1.随堂练习 设计推断和作图题，以教材习题为主，依据教学内容，教学目标，可

15、将教材习题进展适当的组合和改编练习形式，并留意针对新课后学生消失的主要问题，组织反应练习。 2.稳固练习 设计问题： （1）车轮假如不是圆的，会怎么样？ （2） 圆的车轮有什么好处？ 通过对两个问题的探究，不但有利于学生对圆的特征的理解，更重要的是能让学生运用所学的学问积极思索，解决实际生活中的问题。 六年级数学教案熟悉圆5 教学目标： 1、使学生熟悉圆，把握圆的特征，理解直径与半径的关系。 2、会使使用工具画圆。 3、培育学生观看、分析、综合、概括及动手操作力量。 教学重点： 圆的熟悉，通过动手操作，理解直径与半径的关系，熟悉圆的特征。 教学难点：画圆的方法，熟悉圆的特征。 教学过程： 一、

16、复习。 1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简洁说说这些图形的特征？ 长方形正方形平行四边形三角形梯形 3、示圆片图形：（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形） i.举例：生活中有哪些圆形的物体？ 二、熟悉圆的特征。 1、学生自己在预备好的纸上画一个圆，并动手剪下。 2、动手折一折。 （1）折过2次后，你发觉了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） （2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否一样。 3、熟悉直径和半径。 （1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ （2）观看这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等） （3）板书：通过圆心并且两端

17、都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 4、争论： （1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发觉了什么？ （2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发觉了什么？ （3）小结：在同一个圆里，有很多条直径，且全部的直径都相等。 在同一个圆里，有很多条半径，且全部的半径都相等。 5、直径与半径的关系。 （1）学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后争论测量结果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里， 6、稳固练习：课本58做一做的第1-4题。 三、学习画圆。 1、介绍圆规的各局部名称

18、及使用方法。 2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。 四、稳固练习。 1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。 2、推断，并说为什么。 （1）半径的长短打算圆的大小。（） （2）圆心打算圆的位置。（） （3）直径是半径的2倍。（） （4）圆的半径都相等。（） 3、思索题：在操场如何画半径是5米的大圆？ 五、布置作业。 书P60第1-4题。 六年级数学教案熟悉圆6 教材分析： 圆的熟悉是义务教育课程标准试验教科书六年级上册数学第一单元第1课时的内容。它是在学生学过了直线图形的熟悉和面积计算，以及圆的初步熟悉的根底上进展教学的。这是学生讨论曲线图形的开头，是学生熟悉进

19、展的又一次飞跃。教材注意从学生已有的生活阅历和学问背景动身，结合详细情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的阅历，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来熟悉圆，体会到圆的本质特征,初步熟悉讨论曲线图形的根本方法，感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过对圆的有关学问的学习，不仅加深学生对四周事物的理解，提高解决简洁实际问题的力量，也为以后学习圆柱、圆锥等学问打好根底。 学情分析： 圆是在学生呢过学过了直线图形以及圆的初步熟悉的根底上进展教学的。圆这一平面上的曲线图形，学生在生活中常常看到，它究竟有什么特征呢?是本节课学生学习的重

20、点，在学习圆的熟悉时，学生通过观看、操作，自己猎取一些有关圆的特征的学问，这样会大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，到达顺当完本钱节内容的目的。 教学目标： 1、通过观看、操作等活动熟悉圆，理解圆心、半径、直径的意义，把握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。 2、让学生了解、把握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培育学生观看、分析、概括等思维力量和初步的空间观念。 3、通过观看、操作、想象等活动，培育学生自主探究的意识，进一步进展学生的空间观念。 4、让学生体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 教学重点和难点： 教学重点：在探究中发觉圆的特征。

21、 教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。 六年级数学教案熟悉圆7 【教学内容】 义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第6、7页圆的熟悉二。 【教学目标】 1、通过折纸活动，探究并发觉圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。 2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的特征。 3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，进展空间观念。 【教学重、难点】 1、圆的特征。 2、同一个圆里半径与直径的关系。 【教具、学具预备】 1、三角尺、直尺、圆规。 2、教学课件。 【教学设计】 教 学过程 教学过程说明 一、实践操作。 1、折一折。

22、 每人预备一个圆，请同学们想方法找出圆心。 2、小组活动：剪几个圆，折一折，你发觉了什么？ 小组沟通。 3、汇报：沿着任意一条直径对折，都能完全重合。 4、小结：圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。 圆有很多条对称轴。 在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，可以表示为d=2rr=d/2。 二、尝试练习。 1、说一说学过的图形中哪些是轴对称图形？分别有几条对称轴？ 正方形：4条 长方形：2条 等腰三角形：1条 等边三角形：3条 圆：很多条 2、要求学生剪出书本第7页做一做的三幅图，沿中心点A转动，同学们发觉了什么？ 三、稳固练习。 1、练一练第一题。 学生在书上填写，集体沟通。 2、练一

23、练其次题。 学生在书上填写，集体沟通。 3、练一练第三题。 学生画出对称轴，集体沟通。 4、练一练第四题。 学生实际测量，集体沟通。 5、练一练第五题。 学生在书上填写，集体沟通。 使学生通过折纸活动进一步理解同一个圆的半径都相等的特征，以及圆的轴对称性和同一个圆里半径和直径的关系。 引导学生整理已学过的轴对称图形。 让学生在活动中体会图形的旋转对称性，以及圆是一个任意旋转对称图形。 通过练习，进一步稳固所学学问。 四、全课小结。 【教学反思】 学生在把握圆的特征的根底上，进一步熟悉圆，知道圆是一个轴对称图形，而且有很多条对称轴。 存在问题：对于画对称轴，学生把握得层次不齐。需要进一步练习稳固

24、！ 六年级数学教案熟悉圆8 一、教学目标 （一）学问与技能 依据生活实际，通过观看、操作、自学教材等活动熟悉圆，把握圆的特征，了解圆的各局部名称并能用字母表示对应的名称。 （二）过程与方法 了解可以应用不同的工具画圆，把握用圆规画圆的方法，会用圆规正确地画圆。运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系。 （三）情感态度和价值观 通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的亲密联系，提高数学学习的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：圆的各局部名称和特征，用圆规正确地画圆。 教学难点：归纳并理解半径和直径的关系。 三、教学预备 多媒体课件、学具（圆规、尺子、剪刀、绳、钉子、各种物

25、体外表有圆形的实物等）。 四、教学过程 （一）情境创设，提醒课题 1谈话引入。 教师：我们学过的平面图形有哪些？ （1）学生回忆沟通：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆 （2）今日我们要更深入地来熟悉“圆”。（板书课题：圆的熟悉。） 2列举生活实例。 教师：在生活中，圆形的物体随处可见。 （1）展现教材图片：从奇异的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑处处都可以看到大大小小的圆。 （2）教师：你能说说自己所见过的圆吗？（学生列举答复。） 【设计意图】通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出课题，简洁明白，同时无形中也稳固了“圆是平面图形”这一学问点；学生对圆已有肯定的熟悉，因此

26、通过主题图观赏生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣。 （二）利用素材，尝试画圆 1尝试运用不同的工具画圆。 教师：假如请你在纸上画出一个圆，你会怎样画？ 预设： （1）利用圆形的实物模型的外框画圆； （2）用线绕钉子旋转画圆； （3）用三角尺； （4）用圆规 2运用圆规画圆。 （1）熟悉圆规。 课件出示圆规图片，帮忙学生熟悉圆规。 圆规的组成：一只“带有针尖的脚”，一只“装有铅笔的脚”。 （2）用圆规画圆。 学生自己尝试画圆，边尝试边小结方法：定好两脚间的距离把带有针尖的脚固定在一点上把装有铅笔的脚旋转一周，就画出一个圆。 教师：说说用圆

27、规画圆要留意什么？ 预设： 固定住针尖； 两只脚之间的距离不随便转变。 【设计意图】学习画圆的过程让学生充分经受了自主尝试的过程，从最初的利用实物外框、三角尺等工具画圆，让学生经受了从实物抽象出平面图形的过程；运用圆规画圆，重点说说画圆时的留意事项，更是培育了学生自主解决问题的数学素养。 六年级数学教案熟悉圆9 教案点评： 采纳嬉戏引入的形式，寓教于乐，即感知了圆的形成过程，渗透了集合思想，初步领悟了画圆的要领，同时亲密了师生情感。依据几何学问的特点和儿童的认知规律，通过看、想、说、画、议等形式多种感官参加学习的实践活动。不但从感性到理性熟悉了圆，同时还进展了空间想像力、动手操作力量和口头表达

28、力量。 教学目标 1使学生熟悉圆，知道圆的各局部名称 2使学生把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径和直径的关系 3初步学会用圆规画圆，培育学生的作图力量 4培育学生观看、分析、抽象、概括等思维力量 教学重点 理解和把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法 教学难点 理解圆上的概念，归纳圆的特征 教学过程 一、铺垫孕伏 （一）教师用投影出示下面的图形 1教师提问：这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？ 2教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形 （二）教师演示 一个小球，小球上还系着一段绳子，教师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来 1教师提问：你们看小球画出了一个什么图形？

29、（小球画出了一个圆） 2小结引入：（出示铁丝围成的圆）这就是一个圆圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的熟悉（板书课题：圆的熟悉） 二、探究新知 （一）教师让学生举例说明四周哪些物体上有圆 （二）熟悉圆的各局部名称和圆的特征 1学生拿出圆的学具 2教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的） 教师说明：圆是平面上的一种曲线图形 3通过详细操作，来熟悉一下圆的各局部名称和圆的特征 （1）先把圆对折、翻开，换个方向，再对折，再翻开这样反复折几次 教师提问：折过若干次后，你发觉了什么？（在圆内消失了很多折痕） 认真观看一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点） 教师指出：我们把

30、圆中心的这一点叫做圆心圆心一般用字母 表示 教师板书：圆心 （2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发觉什么？ （圆心到圆上任意一点的距离都相等） 教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母 表示（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径 ） 教师提问：依据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？ 在同一个圆里可以画多少条半径？ 全部半径的长度都相等吗？ 教师板书：在同一个圆里有很多条半径，全部半径的长度都相等 （3）同学连续观看：刚刚把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直

31、径直径一般用字母 来表示（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径 ） 教师提问：依据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？ 在同一个圆里可以画出多少条直径？ 自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，全部直径的长度都相等吗？ 教师板书：在同一个圆里有很多条直径，全部直径的长度都相等 （4）教师小结：通过刚刚的学习我们知道，在同一个圆里有很多条半径，全部半径的 长度都相等；有很多条直径，全部直径的长度也都相等 （5）争论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？ 如何用字母表示这种关系？ 反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？ 教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍 六年级数学教案熟悉圆10 教学内容： 人教版六年级上册圆的熟悉课本第57、58页的内容。 教学目标： 1、熟悉圆，知道圆的各局部名称，知道同一圆内半径、直径的 特征，初步学会用圆规画圆。 2、使学生把握圆的根本特征，理解在同一个圆里直径与半径的 相互关系，能依据这种关系求圆的直径或半径。 3、培育学生的观看、分析、抽象、概括等思维力量。 教学重点： 理