慈母情深的教案

1、慈母情深的教案慈母情深的教案 作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是收集整理的慈母情深的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 慈母情深的教案1 设计理念 慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。 教学目标 、认识个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。 、有感情

2、地朗读课文。 、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 教学重难点 体会的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 课前准备 自制课件、孝敬父母歌曲视频 教学课时 一课时 教学过程 一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作

3、过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文慈母情深，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。） 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。） 三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”

4、：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。） 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语震耳欲聋！ 找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） 根据“提示”要求，自悟

5、母亲形象。 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。） 学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）如： 课件出示： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”瘦弱疲惫的母亲 过渡：面

6、对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了 课件出示： 母亲大声问：“你来干什么？” “我” “有事快说，别耽误妈干活！” “我要钱” “要钱干什么？” “买书” “多少钱？” “一元五角” 课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。） 父亲去遥远的大西北工作，我们个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即

7、便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。 节选自梁晓声母亲 过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？ 课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲 过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时 课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说我挺高兴他爱看书的！” 通情达理的母亲 课件出示：（引读） “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”辛劳的母亲 过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的

8、母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是 于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出的心声，从而体会对母亲的爱。） 四、课外延伸，升华情感（设计意图：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。） 1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。” 过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。 2、课件出示：梁晓声简

9、介 1979年九月于新港杂志发表第一篇小说。代表作有那是一片神奇的土地、今夜有暴风雪、雪城、年轮等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。 3、深情读课题 五、联系自我，真情告白 过渡：正像一首歌中所说你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。 1、讲述妈妈的故事（设计意图：由人及己，感受身边母爱。） 过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。 2、妈妈，我想对您说（设计意图：交流中唤起爱母情感。） 3、深情读

10、课题 过渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗游子吟 六、学习积累，感情升华 游子吟 唐 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 过渡：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应该孝敬父母。 七、欣赏视频，感恩父母 过渡：慈母情深，今天，请做好这三项作业 八、今日作业（设计意图：课堂延伸，接近生活。） 、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。 、摸摸妈妈的手。 、为妈妈洗一次脚。 慈母情深的教案2 【教学目标】 、认识个生字，理解词语失魂落魄、龟裂、竟然等。 、有感情地朗读课文。 、体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】 体会母

11、亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【设计理念】 慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文的特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，想象写话，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 【教学过程】 一、课前谈话 播放歌曲，听出来了吗，这是什么歌？怎么听出来的。 今天，我们就来学习一篇关于母爱的文章。 二、检

12、查预习 出示词语：失魂落魄、疲惫、龟裂、攥。 理解失魂落魄。 三、学习课文自然段，感受家穷 读读课文自然段，说说我为什么事而失魂落魄？ 重点学习句子：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 四、学习自然段，感受母爱 、自由读自然段，引导学生从以下方面体会慈母情深： 慈悲母瘦小苍老的形象。 慈母肩负的生活压力。 慈母艰辛忙碌的工作。 慈母伟大无私的付出。 、学习竟然感受母爱： 竟然是什么意思。透过竟然你感受到什么？ 寻找文中的意外之事。 写话说话感受母爱： 我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想： 于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。 那天，母亲数落了我一

13、顿，数落完，又给我凑足了买青年近卫军的钱，深情地对我说：。 、交流。 五、结课激情，升华情感 介绍我的成就，抒发情感： 是啊，母亲把孩子生下来只有一个目标要尽自己的能力爱护孩子，让他有出息，过上自己觉得最幸福的生活。这一切的恩情我们怎能忘却呢？我知道此时此刻，你们正想着自己的母亲，孩子们就让歌声带去我们对母亲最真挚的祝福，和最衷心的感谢吧！ 慈母情深的教案3 学习目标 1认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2理解课文内容，体会的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 教学重点、难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡

14、母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 课前准备：多媒体课件卡片小黑板 教学课时：两课时 第一课时 教学过程 一、回顾导入，揭示课题 1、谈话导入：同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。 2、检查预习：（一）出示卡片，指名认读 （二）指名读课文，概括课文的主要内容 3板书课题，齐读课题 出示目标1（1）认识“陷、碌、攥”3个生字，理解生字词语. （2）初步了解课文内容

15、。 学习方法：(1)利用卡片在小组内交流识字的方法。 (2)结合上下文，理解词语的意思。 二、展示交流 (一)初读课文，整体感知 1提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2同桌相互读课文，相互正音。 3汇报自学情况。 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）交流：课文主要讲了一件什么事？ 达成练习：听写词语，进行连词成段练习。 出示目标2：理解课文内容，体会的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 学习方法：联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 （二）感悟慈母对

16、孩子深沉的爱。 1根据“提示”要求，自学课文。 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_的母亲，有理由即可。 2小组交流。 3全班交流。 鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。 如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背？”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书

17、的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲？ 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 （三）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲？”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小

18、！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去？”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 三、达成练习： 1选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。 2指名有感情朗读，体会母爱的深沉、伟大。 四、联系实际，拓展延伸 1联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。 2自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。 五、精要总结，歌曲结束 1教师总结。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱

19、，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 2课件播放烛光里的妈妈，学生跟着轻轻哼唱。 六、作业超市，注重积累 1课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的“存折”等。 布置精彩极了和糟糕透了的预习目标：解决生字生词，概括课文的主要内容，体会的感情。 慈母情深的教案4 【教学目标】： 1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】： 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学

20、难点】： 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。 【教学方法】：自主合作探究 【教学用具】：多媒体 【教学课时】：一课时 【教学内容及教学步骤】： 一、预习检测，理清课文脉络 1、生字词语 龟裂 攥着钱 失魂落魄 震耳欲聋 【A、龟读准字音，想想“龟裂的（ ）”，图片出示“龟裂的手” B、攥读准字音，请孩子们把手攥紧 C、读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子，联系上下文理解词语。 】 2、简介 【知道是个著名的作家，为理解后文四个“立刻”埋下伏笔。】 3、讨论课文主要讲了一件什么事？ 【指导学生按起因、经过、结果归纳课文主要内容

21、。】 过渡：是抓住母亲哪些方面进行描写的？一件生活小事能称得上“慈母情深”？ 二、走进课文，领悟表达方法 1、用（ ）标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。 2、和同桌讨论，你从找出的每一个句子里，你看到了一个怎样的母亲？标注在句子一旁。 3、交流汇报 （1）出示要求： 指指 你找的句子在书中 页 自然段。 读读 你找的句子。 说说 这是一个（ ）的母亲。 （2）预设 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 【思路点拨： A、你发现了什么？ B、为什么要重复？为什么要把它放在句子后面？ C、重复三次，像是在一声声呼唤母亲；放在后

22、面，又在句子中间加了逗号，我们在读的时候就必须要停顿，读的慢了，仿佛母亲的动作也变慢了，就像电影里的慢镜头，母亲的形象就变得更清晰起来。 D、抽生读，你仿佛看到母亲什么样的背？什么样的脸？什么样的眼睛？母亲这样疲惫、这样辛劳，我们看在眼里，疼在心里。全班齐读。】 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 【思路点拨： A、你发现了什么？ B、作为一个著名的作家，为什么要重复使用“立刻”？ C、母亲为什么那样忙碌？ D、抽生读。全班再齐读。】 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 【思路点拨： A、这句是对母亲的哪方

23、面描写？（动作描写）哪个词描写了母亲的动作？（塞）。请学生表演塞，说说你从中体会到了什么？ B、擦去板书上学生回答的词语瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌，母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌，毫不犹豫地掏钱给我买书，这是一个多好的母亲啊！ C、抽生读。全班再齐读。】 其他句子： （1）、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 （2）、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 （3）、母亲大声问：“你来干什么？” “我” “有事快说，别耽误妈干活！” “我要钱” 学习文中人物大声说话的句子时，插入环境描写 七

24、八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。 【思路点拨： A、要是你身在这样的环境，你想怎样？ B、母亲为什么没有离开？ C、全班朗读】 过渡：挣钱这样辛苦的母亲，给钱让我买书却是这样大方。想买书想到“失魂落魄”的我拿到钱高兴吗？ 出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 三、联系自身，书写慈母情深 【是啊，我想此刻鼻子一酸的不仅是，还有读了文章的你我。买书这一件小事，经过细致地描写，竟然如此的感人。 其实，人间处处有真情！大事小事都是爱！ 母爱如水，流淌在母亲为我们做的每一件小事里 父爱如山，蕴藏在父亲对我们的一言一行里 师生情，在老师的谆谆教导里 同学情，在同学的互帮互助里 邻里情，在邻居的关心照顾里

25、让我们用心去体会真情，用笔去描绘真情。】 1、学生练笔，教师巡视。 2、展示练笔，教师点评。 慈母情深的教案5 教学目标 1认识3个生字。理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。 2有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 课时安排 一课时 教学过程 导入 上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的

26、母亲又给了他怎样深沉的爱呢？今天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。 初读课文、整体感知 要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。 再读课文、品味语句 要求：根据学习地震中的父与子的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨是怎样表现出来的？整理在练习本上。 重点体会我家里的贫穷和母亲的大方这一鲜明的对比，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。 以读促情、朗诵比赛 操作：选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认

27、真体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式自选。 随堂练笔、人物分析 要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可。 读课后连接，谈自己为母亲做过的小事儿 操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。 慈母情深的教案6 【教学目标】： 1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】： 体会母亲的善良、慈祥和

28、我对母亲的感激和热爱。 【教学难点】： 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 【教学方法】：自主合作探究 【教学课时】：一课时 【教学内容及教学步骤】： 一、导入新课： 提问：同学们，知道孟郊的游子吟吗？（师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。） 提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱） 历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文-慈母情深，听听他买的第一本长篇小说青年近卫军背后的故事。 【板题】：慈母情深 二、简介： 梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学

29、中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白、从复旦到北影、雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地、父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。 三、初读课文，整体感知： 、自由朗读课文，读准字音，读通课文。 、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？ 点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现

30、。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。 四、再读课文，感悟慈母情深： 、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？ 点拨： （1）、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （2）、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌” 以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。 （3）、感受我对母亲

31、的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 2、老师非常想把慈母情深拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。 【课堂小结】： 由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章-母亲。想听听吗？ 当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的

32、整个世界，让我感受所有的温柔。 当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。 当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。 在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。 风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。 母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。 五、语言实践，倾诉情感： 、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天

33、下所有的母亲说。 2、欣赏冰心的纸船寄母亲，探讨本文所表达的思想感情。 附：我从不肯妄弃了一张纸， 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 总是留着-留着， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 叠成一只一只很小的船儿， 我仍是不灰心的每天的叠着， 从舟上抛下在海里。 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去 慈母情深的教案7 教学目标： 1、认识个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。 3、感

34、受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文就是怎样表现“慈”和“深”的。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入新课 1、同学们，知道孟郊的游子吟吗？（师生共同背诵。） 你们知道诗歌赞颂的就是什么吗？（母爱） 2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情深（指板书，引读课题）。 二、 初读课文，感知文意 自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的就是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年

35、近卫军的事。） 三、 了解我的家境的贫困（14自然段） 1、同学们，我们知道事情的起因只就是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易） 2、请你读读课文的14自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不就是容易的事情？ 3、理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（很想要书，但苦于家境贫寒） 4、介绍梁晓声的家境 一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资就是20几元，学生的学费就是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活

36、一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在就是一笔不小的开支。 四、 入景融情，感悟情深 1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该就是高兴，开心。可就是文中的我拿到钱，却就是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感觉？ 2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视） 3、交流 A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 （1） 读一读，你体会

37、到了什么？（环境很差） （2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。） （3）假如这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉？（很难以忍受） （4）可就是母亲却在这样的环境中工作，一起读。 从我去到离开，这噪声停止过吗？读 昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？ 作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过） 看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不鼻子一酸。 你还找到哪些句子？ B、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 （1） 从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦） （2） 母亲的背已经就