公共教育学(2015下)课件

1、教师教育学院教 育 学 教师：QQ:904851865;tel前进10/8/2022姓:大水冲走枕边木名字第一个字:尖尖头上一棵草第二个字:身边一张弓, 口叼一条虫, 若知为何人, 莫人敢不从 。籍贯:维楚有才,于斯为盛学历:master工作单位:教师教育学院(The Teachers Education Institute)返回10/8/2022前言：1 当老师一定要学习教育学吗？ （1） 孔子、孟子、苏格拉底等，没学过教育学，不是也成为著名的教育家了吗？（2）学了教育学就马上成为合格教师了吗？2 教育学是一门什么样的科学？3 怎样才能学好教育学？10/8/2022

2、一则寓言： 小和尚每天认真打坐，老和尚问：“你每天为什么这么认真的打坐？”。小和尚回答说：“为了成佛呀！” 老和尚听了小和尚的话后，就捡了块石头天天在井边磨。小和尚觉得奇怪，就问：“师父，你每天磨石头干什么呀？”老和尚回答说：“我要把它磨成一面镜子。”小和尚说：“师父，石头再怎么磨也磨不成镜子的呀！”老和尚说：“是的。你每天打坐就能成佛吗？”要想成功，得找到正确的方法！10/8/2022李镇西告诉你：如何成长为一名优秀中小学老师：1 教学设计精益求精；2 每天坚持学习1小时以上；3 每天思考至少一个教育问题；4 练一手绝活；5 每天同学生交流不少于10人次；6 坚持写教育反思日记；10/8/2

3、022 著名文学家鲁迅为什么要弃医从文？当时的中国农民四大弊端：愚、穷、弱、私；哀其不幸，怒其不争。2如何改变人们的精神面貌？教育学会思考这一问题10/8/2022改革开放以来，我们的物质生活愈来愈丰富，精神世界却日渐贫乏；我们的口袋鼓起来了，我们的头脑却还是空空的。主要是没有信仰，没有精神追求。人一出生，便注定了要死亡。在人的一生中，我们都要面对的问题是如何生存、如何生活、如何存在？3 教育学要教人做人，就会引导人思考这些问题。10/8/2022俗话说，“养不教，父之过。”作为一个未成年人，李天一因打架被收容教养释放不到半年后，再次涉嫌犯下轮奸罪，其家庭教育的问题，不得不再度引起了人们的关注

4、。这么好的家世、教育程度，为何这般不成器？正如高尔基所言：“爱孩子是老母鸡都会做的事情，可是要善于教育他们，这是国家的一桩大事，需要才能和全部的生活知识。”4在家庭教育中，常年以来我们究竟忽视了什么？10/8/202210/8/202210/8/2022我们今天的学校教育在培养什么样的人才呢？ 价值取向：功利主义、个人主义、优越主义人格特征：1敬畏迷信权威、缺乏个性、擅长模仿、抄袭和剽窃，以作弊和应付的方式完成工作；2擅长放弃主体性，拒绝独立的价值判断，服从威权，按别人的思路行走；3擅长在被规训的压力处境中生存，成为在集体和公务空间里说谎的能手；4擅长从社会责任和义务中逃脱，因为在考试唯一标准

5、的体制下，责任变得毫无意义。 爱因斯坦曾说过一段很有启发的话：“发展独立思考和独立判断能力应当始终被放在教育首位 。”5 为什么我们的学校教育会是这样一种状态？如何改革我国的学校教育？这些问题都需要教育学研究和学习来回答。10/8/2022总之：1 教育的价值在哪？教育学会告诉你正确的答案。2如何改变人们的精神面貌？教育学会思考这一问题。3 教育学要教人做人，就会引导人思考这些问题。4在家庭教育中，常年以来我们究竟忽视了什么？5 为什么我们的学校教育会是这样一种状态？如何改革我国的学校教育？这些问题都需要教育学研究和学习来回答。10/8/2022为什么有时候，有些中国人没有底线？1 社会核心价

6、值观缺失。中国传统儒家思想的价值观“仁义礼智信等”受到批评，而新中国前三十年提倡的价值观“集体主义、大公无私”，在改革开放中实际已经被否定。所享乐的原始欲望驱使，人们的思想被“金钱至上、利益至上”所充满。2 中国文化中的劣质基因的遗传。中国文化除了有“厚德载物，自强不息”之外，还有“兵不厌诈”事不关己高高挂起“等警示良言。 中国四大名著中没有底线的人:怎样改变没有底线的中国人？10/8/2022一 教育学是一门怎样的学科教育学看似第一次接触，其实我们每一个多少已经具有了一些教育学知识：1 启发诱导2 循序渐进3 教学相长4 百年大计，教育为先5 养不教，父之过；教不严，师之惰6 棍棒之下出孝子

7、但这些知识只是零碎的，不成系统，有些甚至是错误的。不能适应我们的教书育人工作。10/8/2022（一）教育学是什么?1 教育学（pedagogue)英语的意思是：儿童的看护者，教仆，后有教师，教育者的意思。现今一般用education表示“教育学”。2 日本教育家田浦武雄认为,对教育进行学术研究并综合成一个理论体系,这就是教育学.苏联教育家斯皮库洛夫认为,教育学是关于专门组织的、有目的的和系统的培养人的活动的科学，关于教育、教养和教学内容、方式和方法的科学。”3 我国的学者普遍认为，教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律的科学。本人认为，教育学是为了提高教育活动的有效性和科学性，而对教育活动进

8、行学术研究，从而建立起来的理论体系。10/8/2022（二）教育学是研究什么的？1 观点一：教育学是研究教育规律的科学。2 观点二；教育学是研究教育现象或教育事实的科学。3观点三：教育学是研究教育问题的科学。思考：1 教育规律能成为教育学的研究对象吗？2 教育现象和教育事实范围太广，并非所有的教育现象和教育事实都能成为教育学的研究对象。10/8/2022“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一矛盾的研究就构成某一门科学的对象。”毛泽东矛盾论所以，教育现象所特有的矛盾，即教育问题就成为现代教育学的研究对象。教育学的研究目的通过科学研究揭示教育现象

9、的的教育规律，为科学地实施教育活动服务的学科。10/8/2022（三）教育学研究的主要内容教育学研究的内容包括：1教育是什么？2教育有何作用？3教育应该培养什么样的人？4如何培养这这种人？等10/8/20221 教育现象与教育问题（1） 教育现象是通过人的感官认识到的教育活动的外部特征。（2） 教育问题是当某教育现象由于被人们发现了其中的一些矛盾，需要加以关注和解决，于是这一教育现象就称为教育问题。10/8/20222 教育活动与教育事业（1） 教育活动就是所有以影响个体的身心发展为目的的实践活动。（2 ）当人们把教育活动从其他社会活动中分离出来，划分成一个独立的社会部门，并经由专人去进行，这

10、时教育活动便成为教育事业。10/8/20224 教育思想与教育理论（1） 教育思想泛指人们对教育活动的认识。（2） 教育理论是指人们在教育实践经验基础上抽象概论出来、由感性上升为理性、由一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。10/8/20225 教育流派与教育思潮（1） 教育流派是指各种教育理论的派别。如：人本主义教育流派；实用主义教育流派；存在主义教育流派；永恒主义教育流派；要素主义教育流派；改造主义教育流派；分析主义教育流派；新马克思主义教育流派等。（2） 教育思潮是指在一定历史时期内集中反映社会群体教育意、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的教育思想倾向。如：应试教育思潮，

11、读书无用论思潮等10/8/20226 教育方针与教育政策（1 ）教育方针是一个国家教育政策的总概括，是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。（2） 教育政策是一个国家的政府或政党制定的有关教育工作的指导方针和行政措施。10/8/2022三学习教育学的意义（明教育之道，通教育之术）1 帮助认识和理解教育这一特殊的社会实践活动。（如：教育是怎样起源的？人类为什么要有教育这种活动？这种活动有何功能和规律？等等，以及学会从教育的视角分析社会现象和问题。）2 帮助形成正确的人才观。（德才兼备、全面发展）3 帮助养成科学的教书育人的能力（备

12、课，上课，课堂管理等）。4 帮助思考和解决教育问题（如：如何激励学生？如何教学更有效？）。10/8/2022（五）教育学的学科属性学科分类：1 自然科学和社会科学2 自然科学、社会科学和人文科学3 理论科学和应用科学4 文学、理学、工学、医学、林学、经济学、管理学、法学、社会学、艺术学、军事学、教育学等10/8/2022结论：教育学是一门以教育领域的问题为研究对象，通过研究揭示教育规律，以更有效地促进人的发展为目的的社会与人文交叉的科学。同时也是一门实践性极强的理论学科。10/8/2022二 如何学好教育学1 理论与实践相结合2 自学与听讲相结合3 吸收与批判相结合4 课内与课外相结合10/8

13、/2022第二节 教育学的历史发展这门学科经历了萌芽阶段、独立学科阶段和多样化发展期阶段等。第一阶段：萌芽阶段（一）古希腊时期的教育思想1 苏格拉底与“产婆术”（1）苏格拉底的生平（前469前399）。（2）知识即美德（3）产婆术西方最早的启发式教学。10/8/2022（10/8/20222 柏拉图的教育思想（1）教育功能是选拔和培养国家保卫者与国家统治者。（2）教育内容是“七艺”（逻辑学、修辞学、文法、算术、几何、天文、乐理）3 亚里斯多德的教育思想（1）教育包括德、智、体三个部分。（2）教育要根据儿童的身心发展，按年龄分期划分教育阶段。10/8/20223 古罗马时期 昆体良的雄辩术原理是

14、西方第一部系统阐述教育理论的专著。4 文艺复兴时期中世纪强调神权至上、圣经绝对权威、人有原罪等文艺复兴宣扬人权，反对神权，追求理性，反对迷信；主张追求今生幸福等。1 意大利人文主义教育家维多利诺创办“快乐之家”学校，强调个性愉快活泼的得到发展，主张培养独立性和创造性。2 荷兰人文主义教育家伊拉斯莫认为学习即需要刻苦努力，又需要兴趣的伴随，教师需要在教育中讲求技巧和方法。3 法国的人文主义教育家拉伯雷在小说巨人传中鞭挞了旧教育的弊端，表达了人文主义教育的理想，即对自然、人性、自由、生活乐趣、创造新生活等的追求，抛弃空疏无用的教条，学习天下万事万物的知识，成为多方发展，能文能武、能说能行的人。10

15、/8/20225 这一阶段教育理论的主要特征(1 )还没有从其他知识体系中独立出来，主要是一些智者的经验总结；(2) 对教育的认识还停留在直观的，感性的经验阶段，缺乏概括的、理性的、系统的理论升华；(3) 注重对教育技巧和学习方法方面的思考。(4 ) 还位形成系统化的完整的理论体系。（基本概念基本原理系列推论等）10/8/2022 第二阶段；独立学科阶段（初期到成熟）成为一门独立学科一般要满足三个基本条件，一是有自己的研究对象；二是特有的研究方法；三是有相对完整的理论体系。教育知识体系具备这三个条件是在17世纪中期。10/8/2022（一）夸美纽斯的大教学论 1632夸美纽斯用捷克语出版了大教

16、学论，1657年，这本书出了英文版。这是世界上第一部以教育为对象的专著，也是第一部尝试将教育知识建立在科学基础之上的著作，它系统地论述了教育体系、教育内容，教育原则以及教育方法等问题，奠定了教育理论基础。所以，书的作者被称为“教育学之父”.10/8/2022（二）英国洛克的教育漫话1 心灵白板说2 教育万能论3 绅士教育10/8/2022（三）卢梭与爱弥尔论教育（1）举起了自然主义教育思想的旗帜：人天性善良，是腐朽的社会让人变得贪婪、邪恶。（出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。）所以，儿童要在远离城市的乡村生长，顺从自然，率性发展。（2）教育的目的是培养合格公民（独立、

17、自由、正义）（从我这里出去的人，首先是一个合格的公民，其次在是医生、法官、工程师等）。（3）教育方法要尊重学生，尊重孩子的个性。10/8/2022（四）英国斯宾塞的教育论1 科学知识最有价值。2 教育的目的是为未来幸福生活做准备。（1）直接保全自己的知识：生理学，生物学；（2）间接保全自己的知识：各种物理知识（3）准备做父母的知识：（4）准备做公民的知识：（5）准备闲暇生活的知识：10/8/20224裴斯泰洛齐的教育思想与实践（1）他一生奉献给了流浪儿童的教育事业。（2）教育要在研究儿童的基础上进行。（3）要素教育理论（抓住儿童身心发展的要素开展教育。）10/8/20225 康德与康德论教育（

18、1）康德第一个在大学开设教育学讲座。（2）康德认为，教育可以使人性得以不断改进和完善，所以每个儿童都应该接受教育。教育人是最应该努力去做，也是最难作好的工作，教育应该成为一门专业，教育方法应该科学化。6 赫尔巴特与普通教育学（1）1806年，第一部科学形态的教育学出版。（2）教育学有了科学理论基础：伦理学和心理学（3）教学阶段论，教学过程规范化10/8/2022五 赫尔巴特（1776年5月4日 1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛

19、而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作普通教育学则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作. 10/8/2022在这本书中，赫尔巴特提出：（1）在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学的基础上建立教育方法论；（2）根据受教育者心理发展规律提出教学过程四阶段：明了、联想、系统、方法。（3）提出教学永远具体教育性规律，揭示了管理、训育和教学三者之间的关系。10/8/2022教育学创立时期的特点1 成为独立而专门的研究领域。2 科学化程度提高。3 理论性更强4 重视教的研究，忽视学的研究10/8/2022第三阶段

20、 多元教育学理论的形成与发展阶段（一） 实验教育学（二）文化教育学（三）实用主义教育学（四） 马克思主义教育学（五） 制度教育学 (六)批判教育学10/8/2022(一)实验教育学1概述:实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的以教育实验为标志的教育思想流派。2代表人物：梅伊曼和拉伊3基本思想反对传统教育学中以思辨的方式研究教育，提出要让教育学成为真正的科学，必须让其建立在实验研究的基础之上。10/8/20221 布鲁纳：结构主义教育理念，发现教学法2 布卢姆：教学目标分类理论（认知领域、情感领域和动作技能领域）3 赞可夫：教学与发展理论10/8/2022（二）文化教育学1 概述：

21、也称精神科学教育学，是19世纪末产生于德国的教育思想。2 代表人物有狄尔泰、斯普朗格、李特、福利特纳等人。3 基本观点（1）人是完整的人，而不能将人作为物来研究。（2）教育是文化过程，教育不只是传递知识和技能，更主要的是通过教育促成人格的形成和灵魂的唤醒。10/8/2022（三）实用主义教育学1概述;实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的教育流派。2代表人物；杜威和克伯屈。3 基本观点：（1）教育即生活，教育即成长，教育即经验的不断改造。（2）学校即社会（3）儿童中心，活动中心，经验中心（4）教育的目的是儿童的生长，除此之外，教育没目的。10/8/2022(四）马克思主义教育学1 概述，是20

22、世纪以来，苏联和我国的教育家在马克思基本原理对现代教育的若干问题进行研究而形成的教育思想流派。2代表人物：凯洛夫、克鲁普斯卡娅、加里宁3 主要思想（1）教育是一种社会历史现象。在阶级社会教育具有阶级性；（2）教育起源于生产劳动；（3）教育的目的是促进学生的全面发展；（4）实现教育目的的有效方法是教育与生产劳动相结合。（5）教育既受社会发展状况的制约，教育也发作用于社会发展。10/8/2022（五)制度教育学1 概述，这是在20世纪60年代诞生于法国的教育学说。2 代表人物：乌里、瓦斯凯、洛布罗等3 基本思想（1）教育学研究应以教育制度作为优先目标，阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响。（

23、2）教育实践中的官僚主义、师生与行政人员彼此疏离主要是教育制度造成的。（3）教育目的是帮助完成想要完成的社会变迁。10/8/2022（六）批判教育学1概述：批判教育学产生于20世纪70年代，代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布迪厄2 主要观点：（1）对教育中的不平等、不公平进行批判，认为教育是政治的，是不可能保持价值中立的。（2）教育是维护现实社会不公平和不公正，造成社会差别、歧视和对立的根源。10/8/2022第三节 我国古代教育思想（一）孔子的教育思想1 教育是一生的事：活到老，学到老。2 教育目标：（1）君子：质胜文者野，文胜质者史，文质彬彬，然后君子。君子爱财，取之有道；君

24、子不器等（2）仁者：仁者爱人；智、仁、勇，独善其身，兼善天下；入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，行有余力，则以学文。3 教育内容：四大专业方向：文、行、忠、信；三大知识领域：诗、礼、乐六种技艺：礼、乐、射、御、书、数；4教育方式：启发诱导；因材施教5 教育对象：有教无类10/8/20226 理想社会：大同社会：大道之行也，天下为公，选贤与(j)能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。10/8/2022（二

25、）人类历史上第一部教育经验总结学记1 教育的作用：建国君民，教学为先；化民成俗2 学习的次序：比年（隔一年）入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立（坚强的意志）而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说（yu“悦”）服而远者怀（向往）之，此大学之道也。3教学规律：教学相长4教学原则：启发诱导，豫时孙摩，长善救失，藏息相辅10/8/2022（三）我国古代教育的指导思想（大学中的教育思想）1 三纲领：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。2 八条目：格物致知正心诚意修身齐家治国平天下10/8/2022(四）教育学视野下的西游

26、记1 西游记可以看做是一部教育学著作。主题是普通人如何成为全面发展的人。2 孙悟空从普通猴（喻人)如何一步一步成长为斗战胜佛(完人）。第一阶段：实用主义教育思想指导下的教育：成才，但没有成人。第二阶段：理想主义教育思想指导下的教育：成佛（成才）。3 悟空的两任教师：菩提老祖的教育思想：重知识技能，轻思想品德教育唐僧的教育思想：重理想信念教育，重人格陶冶。10/8/2022二 教育学的发展趋势1 教育学研究基础不断扩展2 教育学研究领域不断扩大3 教育学研究范式不断丰富，转换4教育学学科进一步分化和综合5 教育学与教育改革关系日益紧密6 教育学的学术交流与合作日益加强。10/8/2022第一章

27、教育是什么教育活动的本质是什么？教育活动有何特性？教育的构成要素有哪些？教育有何功用？10/8/2022第一节 教育的概述一 教育的概念（一）从词源学的角度认识中文：几点启示：1教育的目的是传承文化；2教育的过程是由外而内的输入；3教育的方法是强制；4教育中的师生关系是等级关系。英文：几点启示：1教育的目的是引导出智慧、德性；2教育的过程是由内而外的输出；3教育的方法是对话启发；4教育中的师生关系式平等的合作关系。10/8/2022引申出来了内容：东方文化的特点：注重历史经验的传承，强调群体的利益，要求约束人的心性。西方文化的特点：注重创新，强调个人的利益，要求自由解放人的心性。做一个小运动：

28、对待两种文化的态度是：相互尊重，相互学习，取长补短，共同提高。10/8/2022（二）古代先贤对教育概念的理解1 孔子：“性相近也，习相远也。”2 孟子：“得天下之英才而教育之，三乐也。”“饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。”3荀子：“以善先人者谓之教，以善和人者谓之顺。”4中庸：“修道之谓教。”学记：“教也者，长善救失者也。”说文解字：“教，上行下效也。”“育，养子使做善也。”小结：我国古人注重将教育作为引人向善的活动。10/8/2022(三）我国近代学者对教育的理解1蔡元培认为，教育是发展人的能力和完善人格。2 杨贤江提出教育是“帮助人社会生活的一种手段。”10/8/2022（四）西方国

29、家学者对教育的理解1柏拉图认为教育的目的是引导人的灵魂转向，即转离变动不居的感性世界，转向永恒不变的理念世界，认识最高的理念善。”2 教育就是让儿童的天性率性发展。卢梭3教育是对人的一切天赋能力或力量的和谐发展的一种促进。裴斯泰洛齐。4 教育是为人的未来美好生活做准备的活动。斯宾塞5 教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。杜威6 教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵影响另一个心灵。雅斯贝尔斯小结：西方人强调教育对人心灵的唤醒作用。10/8/2022（四）我们如何理解广义教育的概念1 教育是人类特有的社会实践活动，还是动物界普遍存在的生存活动？（自发活动与自觉活动；个

30、体行为与社会行为；本能活动与主动性活动：目的性，计划性，预见性。）2 教育是一种有意识的活动。教育与其他社会实践活动的本质区别是什么？：活动的目的是促进人的发展（个体社会化和社会个性化）。3 教育是人类特有的传递知识经验的手段。教育使得人类的经验得以代代相传而不断得以积累和充实。4 教育是以影响人的身心发展为首要目的的社会活动。5 教育对人的身心发展的影响以真、善、美为目的。10/8/2022（五）关于教育概念的理解还要强调的几点（1 ）关于关于教育概念的几点争议：A “人”还是“未成年人”？B 是“促进人的发展”还是“影响人的发展”？（2）关于教育概念，我还要强调一点： 从表面看，教育是一种

31、以促进人的发展为首要目的的社会实践活动；但从内在的、本质上来看，教育是一种成长活动，是受教育者在教育者的影响下的自主地成长活动。所有知识、技能的学习都应当是促进成长的手段，而不能将其作为教育的全部目的。10/8/2022（六 ） 什么是学校教育的特殊性1 学校教育具有很强的目的性、系统性和组织性。2 学校教育是有专门的机构、专业人员实施的。3 学校教育的内容和方法都是有一定规范的。学校教育是一种由专业人员和专门机构实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心发展为首要目的的社会活动。查看自己的先前所做的判断，并分析原因。10/8/2022(七）教育的社会内涵（社会学意义）1 教育是人类认识世界

32、的独特方式。2 教育是人类社会存在的条件。3 教育是人类文明进步的基本途径。4 教育是人类社会生活质量的重要尺度。10/8/2022下列活动哪些不是教育？。（与同学讨论或独立思考，将结论写在纸上，然后交给附件的同学。）1 鸡妈妈带着小鸡觅食.2 父亲到地里干活，把儿子也叫上。3 睡觉前，妈妈给孩子讲故事。4 孩子做了错事，爸爸责骂孩子。5 老师批改作业。6 学生在图书馆自习。10/8/2022（六） 教育活动的基本特性：1 永恒性2 生产性3 历史性4 继承性5 相对独立性6 长期性7 民族性8 目的性9 主观性10 结果的不确定性11易受干扰性10/8/2022二 教育的构成要素（一）为什么

33、要分析教育的构成要素1 帮助理解教育活动2 帮助分析和解决教育问题（二）关于这一问题的不同观点1 三要素说：教师、学生、教育影响2 四要素说：教育者、受教育者、教育内容、教育手段3 七要素说：教育者、受教育者、教育目的、教育内容、教育方法、教育环境、教育反馈。10/8/2022三 教育活动的构成要素（一）教育者1 一切有意识地实施影响人的发展这种活动的人，都可称为广义的教育者。狭义的教育者是指以专门负责促进学生发展进步的人，即学校教师。2 教育者在教育活动中的作用：（1）教育活动的主导者；（选择、控制、设计、评价等）（2）受教育者全面发展的促进者。（3）受教育者人身安全的保护者。等3 什么样的

34、人可以成为合格的教育者（1）合格的公民。（2）了解教育，掌握教育方法（3）热心人类的发展进步。10/8/2022(二）受教育者（学习者）1 所有接受教育影响促进自己发展成长的人，都是受教育者（学习者）。从终身教育的观念看，每个人都是受教育者（学习者）；狭义的受教育者（学习者）主要是指以学习为主要任务的未成年人。2 受教育者（学习者）在教育活动中的作用（1）受教育者（学习者）是教育活动的出发点和归宿点。他是教育活动的焦点。（2）他是教育活动达到目的的关键所在。（3）他是教育活动的合作者。等3 受教育者（学习者）的特点：（1）群体的多样性与共同性（2）个体的已知与未知的认识主体（3）无限的潜能和有

35、限的时间精力的开发者等。10/8/2022（三）教育内容1 教育内容是教育者用来影响学习者的影响物，它们是根据不同时期社会需要和学习者发展需要而经过教育者选择和加工的影响物。2 教育内容是联系教育者和受教育者的中介。教育内容选择的要：最近发展区 10/8/2022（四）教育手段1 教育手段是教育者将教育内容作用于学习者所借用的各种形式和条件的总和，包括物质手段（如教具）和精神手段（如人格魅力）2 教育手段的选择：教育有法，又无定法，因人而异，因地制宜。10/8/2022（四） 四者的关系1教育者是教育活动的组织者和实施者，是教的主体。2受教育者是教育者要影响的对象，是教育者选择和使用教育影响的

36、依据，是教育活动的意义所在。他们是学习的主体。3教育内容和教育手段是教育者对受教育者施加影响的桥梁。10/8/2022教育活动构成要素的关系 教育者（教的主体） 教育方法 教育内容 受教育者（学的主体） 10/8/2022第二节 教育的起源与发展一 阅读教育的起源的相关内容，完成下表格：二 你如何认识教育的起源？三 教育起源于什么？教育的起源与教育为什么会产生？教育产生的条件是什么？有没有区别？四 学校是如何产生的？10/8/2022关于教育起源的主要观点10/8/2022一 教育的起源（一）生物起源说1 观点代表人：（法）利托尔诺；（英）沛西 能2 基本观点：（1）教育是一种在人类社会范围以

37、外，远在人类出现之前就以产生的现象。（2）教育是与种族需要相适应的种族生活，是天生的而非获得的。（3）教育在人类社会中只是不断改变和演进，获得某些新的性质，其本质依然犹如动物界的教育。3 对此观点的评价（忽视了动物本能与人的有意识活动的本质区别）10/8/2022（二）心理起源说1 观点代表人：（美）孟禄2 基本观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。3 对此观点的评价（忽视了教育的社会性、实践性特征）有学习就有教育吗？教育等于学习吗？10/8/2022（三）劳动起源说1 观点代表人：凯洛夫2 基本观点：（1）教育具有社会性，是人类特有的实践活动；（2）教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条

38、件的；（3）教育从产生之日其其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。劳动创造了人类自身，所以教育只能起源于劳动。3 人只有通过教育才能成为人，人是教育的产物”。10/8/2022（四）生活需要起源说1观点提出者：我国的教育史专家2基本观点：（1 ） 生产劳动的需要（2） 社会生产和生活（包括交往）的需要（3） 社会生活和人类自身发展的需要这一观点，并没有回答，教育是如何起源的这一问题，而是回答，教育为什么会产生10/8/2022教育起源学说10/8/2022关于教育的起源的几点想法：1 起源不等于“产生”，“出现”；起源应该早于“产生”，“出现”。2教育是人类特有的活动，有人以

39、后，才有教育。因此，教育起源于人类产生之前。3人类起源于古猿，古猿还不是人类；所以教育的起源，应该还不是教育。4 所以教育起源于古猿的育儿活动。当古猿演化成人类，古猿的育儿活动也就演化为教育。10/8/202210/8/202210/8/2022二 教育起源的必要条件（一）人类意识的形成1 人类意识是如何形成的？（1）直立行走说（2）食物说（3）基因突变说2 人类意识形成后，才会有意识地培养人的活动。10/8/2022（二）语言与文字的出现1 语言的发展：无声语言到有声语言2 文字的出现（三）经验的积累1生产经验2生活经验3战争经验10/8/2022三 学校的产生（一）学校的产生过程1最早的学

40、校产生于古埃及。2 我国最早的学校出现在夏朝。（二）学校产生的条件1 生产力的发展，部分人能脱离物质资料的生产。2 生活与生产经验的传递需要3 文字的发明4 社会发展的需要10/8/2022二 教育的发展（一）原始社会教育的特点1 教育具有原始性:教育活动与生产、生活融为一体；教育内容以生产经验、生活经验的传递为主。（体会语言对教育的重要性）2 教育具有宗教性：原始社会的人类，对自然以及人类自身的认识十分有限，很多现象不能理解，就用神灵来解释，尊重和敬神灵就成为原始社会教育的重要内容和形式。3 教育具有平等性：原始社会是平等的社会，教育是平等的，没有等级差异。4 教育者往往是部落或氏族的长者或

41、能者。10/8/202210/8/2022（二）古代教育的特点（四五千年前至18世纪前）1 出现了古代学校教育：世界上最早的学校出现在距今5000多年前的古埃及，也有观点认为最早的学校出现在两河流域。中国最早的学校出现在夏朝（庠、序、校、瞽宗、成均）。2 教育内容更加丰富，教育职能更加多样3 学校教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性。4学校教育与生产劳动相脱离。5 学校教育以培养文士为主要目标，学习内容多为人文和社会方面的知识。6教育方法注重博闻强记，苦读死记。7学校教育有官学和私学并行。8 教学组织形式以个别教学为主。10/8/202210/8/202210/8/202210/8/2022三）

42、现代教育的特点（18世纪至今）1 学校教育体制逐步完善：学校的层次结构、类型结构基本完善。2 教育普及化、民主化程度提高：义务教育制度；教育的平等化程度更高；3 学校教育与社会生产 联系密切。4 教育内容、教育方式现代化。5 科学教育与人文教育并重6 终身教育思想被广泛接受7教育现代化是各国教育的共同追求8 教师教育得到发展。10/8/202210/8/2022（四）未来的教育特征1 教育的终身化2 教育的公平化：教育普及、机会均等、教育法制化和教育民主化3 教育的现代化4 教育的信息化：课后阅读：了解MOOC（massive open onlin course)5 教育改革的常态化6 教育的

43、国际化：学术交流，留学生教育，跨国办学等10/8/2022各阶段教育特征10/8/2022第三节 教育的形态一 什么是教育的形态教育的形态是教育活动在特定的历史时期的表现形式，也就是教育者、受教育者、教育内容和教育手段等教育要素在不同历史时期背景下，开展教育活动的方式。10/8/2022二 教育形态的种类（一）按照教育活动的组织机构来划分：正规教育和非正规教育1 正规教育是指由教育部门认可的教育结构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动，有一定的人学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学内容，采用

44、规范的教育手段等。2 非正规教育：指在正规教育体制之外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训。 10/8/2022（二）按照教育活动的手段来划分：实体教育和虚拟教育1实体教育是指在一个实在、现实、具体的环境中进行的教育活动。2 虚拟教育是在一个虚拟化的教育环境中进行的教育活动。（三）按照教育活动的存在范围来划分1 社会教育：学校教育以外的一切文化教育设施对受教育者实施的教育活动。2 家庭教育：指父母或其他年长者在家庭内对受教育者实施的教育。3学校教育：在学校中实施的教育。10/8/2022第四节 教育的功能一 教育功能的基本结构1教育的本体功能与衍生功能教育的本体功能是教育自身直接具有的功

45、能.教育的本体功能就是影响人的发展.教育的衍生功能是通过教育的本体功能而间接产生的功能,如教育的社会功能.10/8/20222 教育的正向功能与负向功能教育的正向功能是指教育实际上促进人的发展教育的负向功能是指教育实际响阻碍了人的发展.10/8/2022二我国当前教育功能的异化和回归(一)我国当前教育功能异化的表现1 学期教育功能的异化2 基础教育功能的异化3 高等教育功能的异化(二)教育功能如何回归正常1 教育回归为”为人”的教育2 教育回归为”文化遗传”的过程10/8/202210/8/2022第二章 教育与社会发展思考：1社会是在发展吗？2 社会发展表现在哪些方面？社会发展的终极目标是什

46、么？3 社会发展如何影响教育的发展？4 教育对社会发展有何作用？5 教育如何为可持续发展服务？10/8/2022子适卫，冉有仆。子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣。又何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。” 论语 子路善政不如善教之得民也。善政得民财，善教得民心。 孟子 离娄上强国先强种，强种必兴学。富民强国，教育先行；再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。10/8/202210/8/2022第一节 影响教育的社会因素一 当代社会构成要素社会是由自然环境、人口和物质生活资料的生产方式三个基本要素构成.二 影响教育发展的主要社会因素(一)生产力对教育发展的影响1 生产力水平制约

47、着教育事业发展的规模和速度2 生产力水平制约着人才培养的规格3 生产力水平影响着教育结构4生产力水平影响教育内容,教育方法,教学组织形式10/8/202210/8/2022(二)经济政治制度对教育发展的影响1 政治经济制度决定教育的领导权2政治经济制度决定着受教育权3经济政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容10/8/2022(三)文化对教育发展的影响1 文化影响着教育目的2 文化对学校教育的影响主要表现在教育内容上3 文化对教育教学方法上也有一定影响.10/8/202210/8/2022二 文化对教育的作用（一）文化传统影响教育的价值观和教育内容。 以中国传统文化的价值观对中国教育

48、价值观的影响为例， 1、重功利轻发展的价值观对教育价值观的影响：教育成为获取利益的工具。 2、重共性轻个性的价值观对教育价值观的影响 ：教育成了制造业 3、重服从轻自主的价值观对教育价值观的影响 ：教育成为训练奴才 4、重继承轻创造的价值观对教育价值观的影响 ：教育成为遮蔽思想的大山 （二）社会世俗文化影响教育的发展 “万般皆下品，唯有读书高。”“读书无用论”、等 （三）社会文化影响教育的效果。“学好数理化，不如有个好爸爸 ”“学得好不如嫁的好。”相信教育可以救国，优秀青年努力学习。相信教育可以改变命运，贫困孩子刻苦学习。等 (四)人口状况对教育发展的影响1 人口数量影响教育发展的规模和结构2

49、人口质量影响教育质量3人口结构影响教育结构10/8/2022(五)自然环境对教育发展的影响良好的自然环境有利于教育的发展.恶劣的自然环境会阻碍教育的发展. 如何加快老少边穷地区教育的发展?(六)网络媒介对教育发展的影响1 影响教育者2影响受教育者10/8/2022第二节教育的社会功能一 教育的政治功能（一）教育可以稳定或危害政治形势（二）教育可以为政治培养人才（三）教育可以使社会认同政治制度（四）教育可以促进政治发展（1）教育传播科学，启迪人民民主（2）通过教育民主化推动政治民主化（3）通过民主的教育加速政治民主化10/8/2022二 教育的经济功能（一）教育可以促进劳动力再生产、科学技术再生

50、产。（二）教育可以通过创新科技，促进生产力发展。美国60%的高级研究人员集中在大学 日本40%的高级研究人员集中在大学中科院学部委员中，高校占1/3，在国家 授予的科技进步奖、发明奖和自然科学奖中，高校分别占全国总的22.2%、29.5%和48.2%。（三）教育发展可以拉动消费。（四）教育可以通过改变人们的思想来影响经济的发展。10/8/202210/8/2022高产番茄树： 高达2米，树冠面积25平方米，结果15000个。袁隆平的超级杂交水稻实现亩产900公斤。三 教育的文化功能（一）教育具有传递和保存文化的功能（二）教育具有传播和交流文化的功能（三）教育具有创造和更新文化的功能10/8/2

51、022四 教育的科技功能(一)教育具有对科学技术的传播功能(二)教育具有使科学技术尽快地为第一线的建设者所接受,使新科技尽快转换为生产力的功能.(三)教育尤其是高度教育具有为国家两个文明建设提供科技成果的功能.10/8/2022五 教育的人口功能（一）教育影响人口的数量（二）教育影响人口的质量（三）教育影响人口的结构（四）教育影响人口的流动10/8/202210/8/2022（三）经济结构影响教育结构、专业结构和课程内容。 (2009年）国务院总理温家宝日前在政府工作报告中指出，要优化教育结构，大力发展职业教育，特别要重点支持农村中等职业教育，逐步实行中等职业教育免费，今年先从农村家庭经济困难

52、学生和涉农专业做起。 全国政协委员孙珩超与蔡克勤在接受本报记者采访时表示，剔除金融危机影响外，目前至少有1/4的失业属于结构性失业，很多企业想招人，但很难招到适合自己的人才。他们认为，是职业教育出了问题，国家要将职业教育看成是办学方向，而不是办学层次。孙珩超还建议，让整合后的80余家央企各办一所职业学校，并将国家第十一大产业振兴规划锁定在职业教育。 “现在不是职业教育的毕业生找不到工作，而是大量本科毕业生找不到工作。” （四）经济发展促进教育内容、方法的变革。 新经济对劳动力素质提出新要求，教育内容和教育方法相应做出改进。计算机课程、新能源内容、环境保护课程。教学方法：发现法、对话法、合作学习

53、等，培养创新能力、合作能力、交往能力、批判和自我判断能力等。10/8/202210/8/202210/8/2022二、教育对经济的作用（一）教育可以促进劳动力再生产、科学技术再生产。（二）教育可以通过创新科技，促进生产力发展。美国60%的高级研究人员集中在大学 日本40%的高级研究人员集中在大学中科院学部委员中，高校占1/3，在国家 授予的科技进步奖、发明奖和自然科学奖中，高校分别占全国总的22.2%、29.5%和48.2%。（三）教育发展可以拉动消费。（四）教育可以通过改变人们的思想来影响经济的发展。10/8/2022（二）文化发展1 文化发展水平是人的发展水平，特别是人的精神境界的具体体现

54、。2 影响文化发展的因素（1）经济基础；（2）政治环境；（3）国际交往；（4）文化传统；（5）教育模式3 我国当前文化发展的困境：（1）西方文化中的糟粕：享乐、拜金、唯利是图（2）传统文化中的腐朽：等级、官本、依附、专权 (3) 传统文化的传承与创新：文以载道与文化产业化10/8/202210/8/2022三 教育对文化的作用（一）教育具有传递和保存文化的功能（二）教育具有传播和交流文化的功能（三）教育具有创造和更新文化的功能10/8/202210/8/202210/8/202210/8/202210/8/202210/8/2022第四节 教育与人口一 人口对教育的影响（一）人口数量影响教育的

55、规模（二）人口质量影响教育的质量（三）人口结构影响教育的结构 (四）人口流动影响教育的布局二 教育对人口的影响（一）教育影响人口的数量（二）教育影响人口的质量（三）教育影响人口的结构（四）教育影响人口的流动10/8/2022根据我国1982年人口普查时所进行的千分之一的人口生育率抽样调查的资料，我国不同文化程度的妇女平均生育子女数，可列为下表:上表说明，妇女文化程度越高，平均生育的子女越少10/8/20222001年对妇女多堕胎率的调查也显示出文化程度与生育率的反相关性。10/8/2022调查还显示，文化程度与早育率也密切相关，当年我国20岁以下不同文化程度已婚妇女的早育率是 通过以上数据可见

56、，文化程度越低的妇，越容易受诸如“早婚早育”“多子多福”、“传宗接代”、“男轻女”等旧观念影响，她们更多的追求是孩子的数量，而很少考虑孩子的素质，结果往往形成早育、多生、贫困的恶性循环。文化程度越高的妇女，她们往往从事专业性较强的工作，对工作追求相对较高，受传统生育观念影响较小，易于接受和掌握现代科学所提供的避孕节育方法，愿意优生优育.10/8/2022小结：教育规律之一：教育受社会发展的制约，教育反作用于社会发展，同时教育有相对独立性。教育的社会功能包括教育对政治的维护作用，教育对经济的促进作用，教育对文化的传承作用，教育对人口改善作用等。10/8/2022社会的发展与教育10/8/2022

57、西游记中的孙悟空的成长经历对教育的启示：1 那些因素影响了孙悟空的成长？2 孙悟空成长的目标：成才成人（神）10/8/2022第三章 教育与人的发展第一节 人及其发展一 关于人的追问 1 人是什么？（人与其他动物的本质区别）（1） 人是能制造并使用工具的动物。（2 ）人是理性动物。（3 ）人是文化动物。：“我们应当把人定义为符号的动物来取代把人定义为理性动物。卡西尔” 2 人有天性吗？（1）刚出生的人的心灵就如一张白纸或白板。（2）人的灵魂先天就具有理性、美德和智慧。 (3) 人是带着遗传素质出生的，遗传素质是人后天发展的前提条件。人与其它动物的区别在于有理念和理性。-康德 10/8/2022

58、3 人有哪些基本属性？（1） 。“食色性也。”告子。“人是政治动物。”社会属性与自然属性的统一（2 ）生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。“ 物质与精神存在的统一。（3 ） 个性与共性、理性与非理性、有限性与无限性的统一。4 人天性善，还是天性恶？（1）天性善。孟子，卢梭（2）天性恶。荀子，基督教教义（3）不善不恶。列子（4）有善有恶。董仲舒、柏拉图10/8/2022小结：1人性，人的本质，不是固定不变的，而是一个不断自我塑造的过程。“人是一种文化的动物，人只有在创造文化的活动中才能成为真正的人。不存在永恒不变的人性，也不存在永恒不变的人的本质，人的本质永远是一个动态创造和发展的过

59、程。”卡西尔2 人在自我塑造自我过程中，先天素质、环境条件、文化氛围、人生经历、所受学校教育以及主观能动性等方面都有重要影响。二 关于人的发展（一）人的发展包括物质（身体）与精神（心理）两个方面身体方面包括机体的发育成熟以及机能的发展完善。心理方面包括心理过程，个性，自我认知等方面。3 从本质上来说，人的发展还是建构自己的精神世界(包括知识、能力、情感、态度、价值观、性格等）。10/8/2022（二）关于影响人的发展主要因素的主要观点1 遗传决定论（1）主要观点：人的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。（2）代表人物：霍尔

60、（美）、彪勒（奥地利）、高尔顿（英）（3）评论：此观点没有区分生理发展与心理发展，完全否认后天学习、经验在心理发展中的作用，从事实来讲是错误的，从影响来讲，是消极的。10/8/20222 环境决定论（1）主要观点：认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。（2）主要代表人物：华生、洛克、爱尔维修等。（3）评论：这种观点完全否认遗传因素和人的主观努力对心理发展的影响，是错误的。10/8/20223 个体的发展是遗传、环境和主体的主观努力综合作用的结果（1）主要观点：遗传与环境对人的发展的作用相互制约、相互依存；遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；遗传与环境