苏教版选修《女歌手》教案

1、文档编码 : CF1P3G7K1E2 HB1B6P3E3U3 ZF6C1L7M6P7名师精编 优秀教案教学目的：1概述小姑娘这个人物形象,学习本文在巨大的反差中刻画人物的方法,品尝文中交叉的 淡淡的欢快和淡淡的哀痛；2赏析重点段落,学习本文从儿童心理的角度描画自然景色的方法,懂得人物对自然的热 爱和对生活的宠爱；教学设想：（一）重点难点：学习本文在巨大的反差中刻画人物的方法,品尝文中交叉的淡淡的欢快和淡淡的哀痛；（二）教学方法：阅读、赏析（三）教学时数：2 课时第一课时 课时教学目标：概述小姑娘这个人物形象,品尝文中交叉的淡淡的欢快和淡淡的哀痛；教学步骤与内容：一、介绍作者及其作品的主要特色,

2、导入新课；维克托 彼得罗维奇 阿斯塔菲耶夫（克拉斯诺雅尔斯克州奥夫相卡村一个农夫家庭；1924）,苏联俄罗斯作家；生于西伯利亚 母亲早逝； 先由祖母抚养, 后来进了孤儿院；参加过卫国战争；1951 年开头发表作品；中篇山口、老橡树（1959）为作家带来声誉； 流星 （1960）写卫国战争期间一对男女青年在军医院相识并且相爱,然而出于对生活的责任感未成眷属的故事；偷窃（1966）以孤儿院里两次互为因果的偷窃为线索,描写一群性格迥异的孤儿和在他们身上萌生的“ 俄罗斯的怜悯心” ；牧童和牧女（1971）被作者称为“ 现代牧歌” ,主人公负伤后,在对恋人的苦苦思念中死去,表现超平战争的残酷之上的人性的

3、力气；由23 个短篇和一部中篇组成的系列小说最终的致敬（19571977）贯串着作家对生活中稳固的道德价值的关注；作品在呈现主人公维佳成长的同时,刻画了一系列一般的俄罗斯人形象,其中祖母象征着 “ 人的不朽, 人民的生命力和人民永恒的记忆” ；作家的几次家乡之行产生了鱼王（19721975,获 1978 年苏联国家奖）；哀痛的侦探 （1986）揭示苏联社会中的丑恶现象和犯罪行为；此外著有 士兵和母亲 、老马 、枞树枝 、一片落叶等短篇；阿斯塔菲耶夫的作品往往取材于自己的经受,插有抒情性的谈论,制造出一种熔小说和抒情散文于一炉的特殊风格；他善于描写日常生活（从原始森林直至战争前沿）,善于描写农家

4、孩子的童年,善于描写自然,并以自己的想象赐予它灵性； 但他的着眼点始终是人的心灵；从这个意义上说, 他实在是一位人性的诗人；俄国作家维 彼 阿斯塔菲耶夫的散文女歌手,犹如一首忧中有喜、苦中有乐的小夜曲, 淡淡的忧愁与淡淡的欢快交叉在一起,笑又笑不出来的感觉；二、速读课文,整体感知；1以时间为序,以一次点航标灯的航行为线索；2划分层次,概括大意；明确：读完全篇, 你会有一种想哭哭不出来,想（130）盖尔卡随父点亮航标灯；（航前、航中、航后）（3133）成年后的盖尔卡愁闷的生活及期望；3概述小姑娘这个人物形象；名师精编优秀教案她爱做文中的小盖尔卡是个从小失去母亲,与当航标工的父亲相依为命的小姑娘；

5、事,爱自然,爱唱歌,但她的世界里没有小伙伴,没有玩耍,甚至连儿歌都没有,因此,这位小小的女歌手天真中透着成熟,欢快中含着哀痛；三、细读课文,赏析“ 航前” 部分；一般写人的散文总是在开头对人物作一个总括介绍,出来的,而是作者让人物从具体的场景中走出来的；但本文的人物却不是作者介绍盖尔卡一出场就在帮父亲往航标灯的灯肚里灌油,那“ 扶着漏斗,把连着灯芯头旋入灯颈”的动作特殊麻利；接着,她又在为动身做生活用品上的预备：“ 她沿着木梯阶在陡峭的岸坡上上下下地奔跑,把油灯、船桨、一只小水桶（舀水用的）、两件旧的棉背心（给父亲和自己穿的）拿到小船里去；” 看得出,这是个勤快懂事的小孩；然后她又仿照母亲的样

6、子和声音督促父亲：“ 你仍要在那儿磨蹭很久吗.” 当父亲“ 可怕地拍打自己的口袋” ,表示自己没带火柴时,她又嗔怪父亲“ 真是一点记性也没有” ；这到底是怎样的一个女孩呢.她的动作、语言总透着一股成熟；当我们顺着父亲的两只眼睛看到的竟是这样一位心事重重的小姑娘：“ 她郁闷地皱起了眉头,一根编得不太高明的小辫子,穿着一双凉鞋,鞋底业已磨平,鞋面也被水冲成灰色了；他把女儿抱在手上,让她坐在小吊座里,不知不觉地顺手把潮黏黏的鼻涕从她的鼻子里擤掉,然后把棉背心披在她那肩胛骨尖尖耸起的脊背上；” 这犹如电影里渐拉渐近的特写镜头,让我们清晰真实地认识了本文的小主人翁；她实在是太小了,父亲轻易地就把她抱在手

7、上,她坐的是小吊座,鼻子里仍不时流着潮黏黏的鼻涕；她的勤快的动作与成人化的语言跟她的年龄、跟她的外貌极不相称,在这个二人世界里,小姑娘“ 既没有小女伴,又没有儿童玩耍” ,她只能仿照父亲扮演航标工人的角色,但她不认为自己是在玩耍,也不认为自己是在扮演,她认为她就是在当一名航标工； 她完全沉迷在自己的角色之中了,她的父亲也有意识的制造这个氛围,让女儿感觉到自己存在的价值,从而从中享受生活的乐趣；她一会儿催父亲,一会儿怨父亲,一会儿仿照母亲, 一会儿仿照老太婆；尽管这一部分写得布满了生活的乐趣,但我们透过小姑娘“ 一本正经地皱起” 的“ 淡白色” 的“ 愁闷” 的“ 双眉” ,我们仍是觉察到一丝哀

8、痛；在这里,我们既看到这对父女对生活的宠爱,也感受到他们对生活的无奈；四、课堂小结其次课时课时教学目标：赏析重点段落, 学习本文从儿童心理的角度描画自然景色的方法,懂得人物对自然的宠爱和对生活的宠爱；教学步骤与内容：一、简要复习文章结构,进一步理清思路；二、细读课文,赏析“ 航中” 部分,学习本文从儿童心理的角度描画自然景色的方法,懂得人物对自然的宠爱和对生活的宠爱；小船最终起航了, 小盖尔卡随着父亲去为航标灯点灯；但作者没有急于写点灯的过名师精编 优秀教案程,而是从盖尔卡的角度,写她看夕阳、听鸟叫、逗小鸭、唱情歌；1看夕阳一段写得很特殊,作者完全用小孩的心理来写景；“ 盖尔卡觉得傍晚是一位温

9、存的、长着大胡子的、缄默寡言的老爷爷；” 这是一个特殊特殊的比如,形象地表达出了傍晚时分的温馨和安静；这一部分作者是分三个层次来写的：第一层次是夕阳西下在盖尔卡的眼中,这时的老爷爷“ 正在山背后抽烟斗” 呢,由于那边的天空是红彤彤的” ；其次层次是夕阳消逝 “ 老爷爷在那儿睡了很久,渐渐地安静了下来”,由于“ 他的烟斗熄灭了”；第三层次是夜幕降落“ 老爷爷最终合上了眼睛,不再翻来覆去, 不再打哼哼四周的一切都停止跳动,停止敲叩了,甚至连树叶也不再沙沙作响”；这段拟人化的景物描写把读者带入了童话般的世界,特殊符合儿童心理；2听鹬叫和逗小鸭写得比较简略,但仍布满了生活的乐趣；3唱情歌一段是作者花笔

10、墨较多的一个章节,行文至此, 文章才与题目照管起来了；虽然,盖尔卡的听众只有一个,但她仍唱得很忘情她“ 忘却了父亲, 忘却了小船,忘却了那位老爷爷” ,由于没有小伙伴,没有上学,她不熟识任何儿歌,她只能唱那些哀痛的冗长的爱情歌曲； 她唱得很动情, 她把爱情的痛楚与自己内心的痛楚融合在一起,由于她觉得痛楚的感受总是一样的； 在这里, 我们看到了一种极不相称的组合,伤的爱情歌曲； 这种不相称的组合表现的恰恰是生活的不公正,一个七八岁的小女孩竟唱着忧 小姑娘原先应当是布满童趣的,她应当做玩耍,她应当唱儿歌, 她应当与小伙伴一起玩耍；但这一切都被无情的现实给剥夺了, 她的伙伴只有父亲,她的玩耍只能是与

11、父亲一起做航标工,她的歌全是从大人那儿学来的情歌； 尽管生活对她如此不公,但小姑娘仍然对生活布满了宠爱和憧憬,这是让我们感到欣慰的；三、阅读课文,赏析“ 航后” 和文章结尾部分（一）航行归来,小姑娘已经睡着了,父亲“ 把她更紧的贴在自己的身上,她就把细小而又香甜的暖气呼向他的胸脯”,这是一个多么感人的相依为命的细节呀；父亲这时真想说： “ 你是我的当心肝, 你是我的小珍宝. 没有你, 我会怎么样呢 . ” 但父亲是 “ 不会把这句话说出来的”,他怕这句话被女儿听见了会徒增苦恼,他也怕这句话一旦应验,将使他更添痛楚；父亲最终从假想的情形中回到了现实,当他看到河上显现着的航标的灯光,听着远处轮船传

12、来的“ 桨叶的击水声和拖轮的排汽声” ,欣慰地对女儿说：“ 女儿,它正在看你点的灯光,所以不会在黑暗中迷失方向的 ” 这是他们存在价值的表达,也是他们的期望所在；（二） 文章的结尾是故事的尾声,小姑娘长大了,成了一个大机关的工作人员,或许是过去的阴影给她的影响太深太大了,她仍然静静无言, 仍然唱着哀痛的歌；但她凝视着自动闪光航标和灯窗通亮的轮船,她又有了某种期望“ 有朝一日这些轮船中的一艘会驶到她的跟前来,把她随船载去,把她带到想停靠的那个地方去；或许,在那儿,在黑幕中,闪烁和燃烧着那盏惟一的灯光,它是富有愤慨的、温和的” ；这是一个光明的尾巴,也是一个给人希望的尾巴；四、简要归纳写作特点；一是在巨大的反差中刻画人物；文中的盖尔卡是个乳臭未干的小姑娘,但她却干着成人干的活, 说着成人说的话,唱着成年人唱的歌；这种巨大的反差正反映出她生存环境的特殊和艰辛,人物的形象和性格也就在这种巨大的反差中得到了充分的刻画和表达；二是从儿童心理动身绘写自然景色；小盖尔卡虽有成人的影子,但她到底仍是孩子,因此, 作者在对自然景色进行描写时,始终从儿童的心理动身,生动地描写出了儿童眼中的世界； 特殊是山中傍晚的景色,作者把傍晚比作“ 一位温存的长着大胡子的、缄默寡言的老爷爷” ,然后紧紧扣住这一喻体写景,把景物描写得富于变化而又生动形象；三是接受的流线型的结构；