苏教版小学四年级上册科学教案

1、文档编码 : CA4R1P9A1W1 HI9U9I5W3L7 ZL6B8D3U8Y5学习资料收集于网络,仅供参考【第一单元 我们四周的空气】1空气的性质教学目标1、过程与方法： 会运用感官和工具熟识到空气是有体积的,占据确定空间,而且不能任凭缩小； 会利用小工具制作验证假设的工具； 小组动手完成空气水“ 火箭” 的制作；2、学问与技能： 知道空气是占据确定空间的,是不能任凭缩小的； 知道空气的质量比水轻,能出现来； 知道空气是有压力的；3、情感、态度与价值观： 发觉生活中常见的利用空气也占据空间的例子,体验身边事物的重要性；教学重难点1、重点：熟识空气的性质；2、难点：探究压缩空气的力气；教学

2、预备天平水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球 2 个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、课时支配1 课时教学过程一、导入新课 1、今日,我们要一起争辩一个人最不能缺少的东西空气；空气大家每天都在接触,你明白空气么？2、空气每时每刻都存在我们的身边,你有什么方法证明空气的存在 . 3、先不急着争辩,先来看看一个纸团的隐秘；二、学习新课1、熟识空气占据空间的隐秘；1 试验一 假如我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,你认为杯子里的纸团会湿吗？说说学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 看为什么？有的同学说纸团会湿掉,有的同学说不会,究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明 给大家看,看看哪种说法是对

3、的？（同学演示）（2 试验二 班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球；这里有一个塑料瓶,仍是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看；你发觉了什么问题？既然发觉了问题,就要想方法解决,你们小组能说明吗？3 做了两个试验了,你发觉了空气的什么性质？4 关于空气你仍知道些什么？仍有哪些问题？把它们记在活动记录上；2、指导同学熟识空气有质量；（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上,保持平稳,刺破一个,你认为会发生什么变化？（2）说明白空气仍有什么？（3）这个试验仍可以怎么做？3、空气所占据的空间不能任凭压缩；1 试验一 大家都玩过气垫的玩具,你玩的时候是什么样子的？用手轻轻压一下模拟小气垫,你发觉了什么

4、？怎么说明呢？2 自我设计试验 我们的试验对吗？用橡皮和针筒设计个试验,再来验证一次,看看我们的试验结果对 不对；3 我们又发觉了一个空气的新性质：4、空气与其它物体的性质对比；空气可以压缩,压缩空气有弹性；（1）仍记得我们三年级时明白过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区分？（3）书上的表格请你们争辩以后填写；（4）同学汇报与补充；三、巩固新课（1）今日我们明白了空气的性质,其中有一种在我们的生活重使用的特殊多,就是压缩 空气,你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？（2）他们是怎样应用的？学习资料学习资料收集于网络,仅供参考（3）想不想做一个压缩空气的玩具？（4

5、）老师讲解三种玩具的做法,并简要介绍原理；四、作业 完成一个压缩空气的玩具；板书设计1、空气的性质 占据确定的空间 有质量 压缩空气有弹性2、热空气和冷空气教学目标1、过程与方法： 通过试验学会由看风始终明白冷热空气的对流； 会分析风的形成和流淌,热空气上升；2、学问与技能： 知道空气是会流淌的,空气的流淌形成了风； 知道热空气上升,冷空气下降； 明白热气球和孔明灯的升空原理；3、情感、态度与价值观： 有爱好争辩空气的其他性质； 乐于靠近自然,有争辩自然的欲望；教学重难点1、重点：熟识冷热空气的流淌规律；2、难点：懂得风的成因；教学预备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料课时

6、支配一课时教学过程一、导入新课 1、上节课我们发觉了空气的什么性质？学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 2、空气会流淌么？3、我们身边的空气一般是怎么流淌的？谁来描述一下？4、你有没有想过,假如我们把空气加热或者变冷以后仍会向我们刚才描述的那样流淌 么？二、进入新课 1、争辩热空气的流淌；我这里有个会“ 跳舞” 的纸蛇,先来看看蛇是怎么“ 跳舞” 的；是什么力气让蛇“ 跳舞” 的呢？把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这 2 个试验,你发觉了什么？能不能再想一个试验证明热空气是上升的？你预备怎么做？书上的试验你能看懂么？谁来做？试验再一次说明白什么？2、争辩冷空气的流

7、淌；热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流淌的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？打开冰箱冷藏室；冰箱里的“ 白气” 往哪里流淌？冬季的冷风从哪里钻进来？生活中的例子告知我们冷空气往哪里流？3、熟识冷热空气的对流；（1）热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢？想个方法,让我们大家能看到空气的 对流呢？（2）演示 P8试验,用蚊香的烟雾流淌表示；（3）你发觉了什么？为什么？（4）假如在地面上各个地方的空气冷热不同,它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流淌就是风；三、巩固（1）利用热空气上升的原理有人制造了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗？（2）请同学介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理；（

8、3）老师、同学一起来完成一只热气球；回家做一个热气球；四、作业 学习资料学习资料收集于网络,仅供参考板书设计热空气和冷空气热空气上升冷空气 下降3、空气中有什么教学目标1、过程与方法： 学习用观看、试验、摸索、阅读资料的方法分析空气的成分； 培养初步的化学试验技能；2、学问与技能： 知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳； 知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊； 明白氧气和二氧化碳的用途；3、情感、态度与价值观： 培养敢于发表自己的见解的品质和合作沟通的科学态度；教学重难点1、重点：明白空气的成分；2、难点：把握往烧杯中倾倒二氧化碳的试验操作技能；教学预备蜡烛、水槽

9、、集气瓶、杯子、石灰水课时支配一课时教学过程一、导入新课 1、今日我们连续来明白空气；2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧吗？4、他们的燃烧情形会不会有什么不同？5、为什么会显现这样的情形？谁来说明一下？二、进入新课 1、空气的成分（1）为什么会显现蜡烛熄灭的结果,我们在来看一遍试验,不过我们稍加一些转变；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考（2）老师演示书上试验； （建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后,你仍看到什么现象？（4）用空气占据空间说明水为什么进入了杯子,说明白什么？（5）杯子中的空气有没有完全消逝？

10、剩下的空气会产生怎样的情形呢？我们在看；（6）老师演示试验；（7）火柴为什么会熄灭？正常情形下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性 质？（9）老师简洁介绍空气的成分；2、熟识二氧化碳（1）二氧化碳虽然在空气中很少,但在我们的生活中却很重要,我们先来明白一下它的 制取方法；（2）老师制取二氧化碳；（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）老师演示试验；（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？（6）老师连续演示试验；（7）石灰水发生了怎样的变化？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧；（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？三、

11、巩固 1、你知道在生活中,我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？2、同学做介绍；3、老师对书上图比较难懂得的做介绍；四、作业：明白氮气的作用；板书设计3、空气中有什么 氧气 支持燃烧二氧化碳不支持燃烧重氮气学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 4、空气也是生命之源教学目标1、过程与方法： 会争辩车辆尾气对植物的影响； 学会小组调查、拜望的方法,及总结调查数据的分析；2、学问与技能： 知道空气和水一样,也是生命之源,要防治空气污染； 明白爱惜干净的空气,就是爱惜我们自己；3、情感、态度与价值观： 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性； 空气和生命是密不行分的； 意识到我们有责

12、任呼吁大家一起来防治空气污染；教学重难点1、 重点：明白我们怎样为净化空气作贡献；2、 难点：调查居室空气污染的缘由；教学预备空气污染的软件,让同学预备有关空气污染的资料；课时支配一课时教学过程一、导入新课 表达：我们已经争辩了空气的不少性质,你能总结的说一说吗？提问：世界环境日是什么时候？今日的口号是什么？表达：其实空气也是生命之源 二、学习新课 1明白空气和生命的关系；1 为什么说空气也是生命之源呢？2 观看 P12三幅图,你想到了什么？2明白我们四周的空气；（1）空气是我们不能离开的,但是我们现在处在怎样的空气中呢？（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？（3）

13、人类始终不断的在污染着我们赖以生存的空气；空气的污染我们看不到,空气受污学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 染后会给我们带来什么危害？（4）我们四周的空气现况是什么样的,我们可以去调查一下；（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？（7）将我们调查到结果记录下来；（8）老师介绍表格记录方法；三、巩固应用 1、空气被污染了,而且仍在不断污染着；我们能做什么呢？2、同学介绍书上的 6 幅图；3、净化空气,我们仍能做些什么？四、作业 1、完成调查记录；2、出一份爱惜、防治空气污染的小报；板书设计空气也是生命之源【其次单元 冷和热】1、冷热与温度教学目标1、过

14、程与方法学会测量水温的方法；能够收集数据并发觉热水变凉过程中的温度下降规律；2、学问与技能 知道温度的概念；知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的；3、情感、态度与价值观感悟到生活中处处有科学,体会到科学探究的欢快；教学重难点1、重点：学会测量水温的方法；2、难点：连续测量一杯热水的降温过程,发觉温度变化规律；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考教学预备冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯） 、温度计、铁架台；课时支配1 课时教学过程一、 建立温度的概念 出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水；演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,要求体会：两个手指的感觉一样吗？同学分组进行体验,小组沟通体会；

15、二、形成温度概念5 秒钟后,再同时插入温水杯；全班沟通,感受到：光凭自己的感觉不能精确判定物体的冷热程度；讲解：物体的冷热程度叫温度,温度计可以精确的测定出物体的温度；三、学习用温度计测量水的温度同学尝试用温度计测量水的温度,同时摸索： 如何使用温度计测量水的温度,在测量过程中要留意什么；沟通：测量过程中要留意的事项：（1）液泡浸在水中,不碰杯壁；（2）液注变化稳固后观看温度；（3）观看温度要水平观看；（4）学习读出温度计的度数；（老师可以适当创设一些错误情形,认同学分析；）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水,再测温水、最终测热水）；四、估量水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？假如隔相

16、同的时间测量一次热 水的温度,你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？假如有规律,可能 是什么样的规律？五、制定热水变凉的争辩方案争辩：怎么才能做好这个试验？在争辩中明确同学需要留意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观看什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开头记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工,每人都 要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法,每个组员都要承担各自的角色,小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 六、小组争

17、辩,收集数据,同学取热水和记录表；同学进行测量并记录,老师留意巡察；七、作热水变凉的曲线图,并学习分析数据 1、挑选一组记录表,表达：记录表有时不能很明显的看出变化规律,我们可以用一条曲 线图来表示温度的变化,这样的图就叫做曲线图；2、讲解曲线图的作法；横轴表示时间,竖轴表示温度,老师示范作出曲线图；描点；连线；3、同学作曲线图；1）同学依据各自的表格作出曲线图；2）分析曲线图,争辩温度变化的规律；3）争辩：温度是怎样变化的？4、把各组的曲线图贴在黑板上,作下面的比较：1）刚开头的温度一样吗？最终的温度一样吗？2）从曲线变化,你可以看出什么规律？3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的缘由是什

18、么？5、小结发觉：1）温度是随着时间的增加而逐步降低的；2）温度下降显现先快后慢的规律；板书设计1、冷热与温度 温度温度计 温度逐步下降,由快到慢；2、热的传递教学目标1、过程与方法能够做固体热传递的试验；能够做液体对流的试验；2、学问与技能学习资料学习资料收集于网络,仅供参考知道热总是从高温处向低温处传递；知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式；3、情感、态度与价值观体会用数据进行论证的重要性；体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力；教学重难点1、重点：熟识热的三种传递形式；2、难点：正确使用酒精灯；教学预备试管夹,汤匙、蜡烛、酒精灯,烧杯,石棉网,三角架、茶叶,热水；1 课时 2 课时课

19、时支配教学过程一、 导入 表达：今日,我们手冷的时候,爹妈会用温和的大手握住我们的小手；这说明热可以传 递；让我们一起来争辩热的传递；二、争辩固体的热传递方式 要求：留意别烫到手；可以从汤匙任何一个位置开头烤；汤匙不要离蜡烛太近；观看蜡是怎么熔化的；同学分组烤一烤涂了蜡的汤匙,观看蜡的熔化并用箭头在图（书68 页）中表示；出现沟通：蜡油熔化的规律？小结：固体传热传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水；提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观看到烧杯里的水是如何全部变热的？同学提出不同的方案；领取材料进行尝试,感受哪种方案能够有效的观看到

20、水的流淌；再用有效方案进行一次试验（有效方案有许多种,鼓励小组间挑选不同的方案）,观看水 68 页）上；变热的过程,并画在记录（书 出现沟通：水变热的规律？学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 小结：液体传热对流；四、拓展到空气传热方式；引导同学摸索空气的传热方式；观看多媒体课件；五、明白辐射 同学自学 19 页“ 辐射” ；六、应用并区分热传递三种方式分析图（第 19 页）中热的传递方式,直接看书,同学利用箭头很简洁分析出热传递方式；去掉箭头,同学有才能自己去表示热传递的过程；板书设计2、热的传递固体传导液体对流空气辐射3、加热和冷却教学目标1、过程与方法会做加热糖的试验,观看糖的形状变化；

21、会做加热铁垫圈的试验,能利用器具观看到铁垫圈的体积变化；会做水和空气的热胀冷缩试验；2、学问与技能知道物体受热后会转变形状、体积；知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；知道温度表的工作原理,明白温度计的进展史；3、情感、态度与价值观体会科学变化的丰富多彩；意识到每一项科技制造都是科学家反复试验和不断改进的结果；意识到科学会给人们的生活带来许多好处；教学重难点学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 1、重点：熟识到冷热变化会导致物体产生变化；2、难点：发觉液体具有热胀冷缩的性质；教学预备砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、

22、玻璃管、气 球、水槽、冷热水；课时支配 2 课时第 1 课时教学过程一、 话题“ 集合”争辩：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？二、熟识加热和冷却对物体形状的影响 呢？提出试验的要求： 先将蜡烛点着；创设情形：一块糖,加热后会有什么变化,冷却 将装有糖的锅放在蜡烛上；在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画； 留意分工合作,不要烫到手；老师巡察同学做试验,并给以适当的指导和帮忙；组织同学将自己的作品在实物投影仪下出现,并请各小组说出是在糖什么状态下开头作 画的；提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相像的变化；请每人写在活动记录本上,并猜想 描述出这个物体在加热和冷却后整

23、个状态的变化,并回家做试验加以验证；第 2 课时教学过程一、熟识加热和冷却对固体体积的影响 热以后会发生变化吗？看书上 21 页试验进行争辩；师演示固体体胀演示器；小结：固体都有热胀冷缩的性质；引导同学利用证据来证明自己的观点；二、熟识液体和气体的热胀冷缩现象 学习资料提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈,在受学习资料收集于网络,仅供参考 提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？指导同学设计液体和气体的热胀冷缩试验（可以仔细看书上的方法）；师生争辩方法 : 1）借助什么可以观看到液体或气体体积的变化？2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？3）试验中可能要留意什

24、么？（气密性）同学挑选试验材料进行尝试；小结：物体都有热胀冷缩性质；说明温度计的工作原理；三、明白加热和冷却在人们生活中的应用；同学争辩和多媒体课件相结合；板书设计3、加热和冷却加热形状体积变化热胀冷却变化冷缩4、吸热和散热教学目标1、过程与方法进行不同物体吸热和散热性能的对比试验；能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的试验；2、学问与技能知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快；3、情感、态度与价值观意识到结论需要数据来验证；意识到身边的许多现象包蕴着科学道理；培养仔细、严谨的工作态度,并愿意与他人合作完成试验；教学重难点1、重点：熟识到不同物质、同质不同

25、色的物质吸热和散热的性能是不同的；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比试验；教学预备沙、水、烧杯（或一次性塑料杯） 、温度计、彩色笔或墨汁等课时支配 2 课时第 1 课时教学过程一、导入 谈话：今日,我们来争辩不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题,好吗？二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水）1、引导同学提出假设； 不同的物体,吸热、散热才能一样吗？比如说,沙和水,哪个吸热快？ 提出自己的估量；答应同学有不同看法； 怎样才能让别人信任你的观点？2、引导同学设计探究方案； 可先让同学说说自己的想法；老师明白同学的现状； 谈话,引导同学摸索：怎样获得热

26、？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？（注：试验中,要考虑到沙子要干,这一点可能同学不会考虑到,老师可适当提示；） 说说有哪些留意事项如问：沙子是湿的,行吗？为什么？ 同学争辩制定方案：怎样比较沙和水,谁散热快；3、同学分组到室外试验,师巡察,检查同学记录情形；4、沟通试验结果；5、争辩：从这一试验结果,你能得到什么结论？6、指导同学分析数据,绘制曲线图；第 2 课时教学过程一、 探究不同颜色物体的吸热、散热性能；1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样,那同一物体,不同颜色,它们吸热散热的能力又是如何的呢？2、同学提出自己的观点；3、请同学按四人小组争辩制定

27、方案；师巡察,明白情形,作个别指导；要哪些材料？怎学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 样操作？怎样保证对比试验的条件把握？可放手让同学自行制定；鼓励同学尽可能想出不一样的方案；4、同学沟通探究方案,修改完善；5、同学到室外分组活动；6、汇报沟通：什么现象？能得出什么结论？7、让同学说说,生活中有这样的体验吗？二、明白生活中觉吸热、散热现象的原理及应用；1谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？2同学开放争辩、沟通；3老师也可作适当补充；联系实际生活, 找产生活中应用物体吸热、 散热性能的例子；体会利用科学学问给人们带来的好处；三、拓展作业 设计一个保温杯,看哪个小组设计的保温杯成效最

28、好；板书设计4、吸热和散热沙吸热散热快快水慢慢5、水在加热和冷却后教学目标1、过程与方法能够通过云、雾、雨、霜的模拟试验明白它们的成因；能够通过对沸腾和蒸发觉象的争辩,明白空气中水蒸气的成因；能够通过明白水结冰、沸腾、凝结的条件；能够通过亲身感受熟识到水在蒸发时会吸取热量；能够通过图示法总结水的三态变化,明白水在自然界的循环；2、学问与技能知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；知道水的三态变化条件；知道自然界中水的循环过程学习资料学习资料收集于网络,仅供参考3、情感、态度与价值观体会到自然界的神奇变化；感受物质的循环变化；教学重难点1、 重点：明白水的三态变化条件；2、 难点

29、：做造雾、雨、霜的模拟试验；教学预备玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等；课时支配 2 课时第 1 课时教学过程一、熟识大自然中多姿多彩的水体提问：你见过哪些形状的水？老师出示课件,指导同学熟识各种美丽的水体；二、提出要争辩的有关水的问题 提问：关于水,你想争辩哪些方面的问题呢？同学争辩汇报,老师引导到水的变化问题上来,为下面环节打下基础；三、设计试验,制造云、雨、雾 1、造云 1 谈话：刚才我们看过了各种形状的水,你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们 吗？那现在我们就一起来做一做吧！2 同学参照课本提示,争辩试验方法；3 小组活动,仔细观看、摸索并记录：云的形成需要哪些条件？4 先

30、在小组内沟通自己的看法,再选派代表汇报、沟通小组争辩的结果；5 老师讲解：云通常是在高空的,而雾就是低空中的云；2、造雨（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？（2）同学回答；（3）同学设计试验,模拟雨的形成,将设计结果记录下来；（4）汇报设计方案,相互评判,挑选合理的方案进行试验；（5）讲解：当小冰晶下落时,假如地面温度低于零摄氏度,就会下雪；第 2 课时 学习资料学习资料收集于网络,仅供参考教学过程一、 导入 表达：这节课连续学习关于水的学问；用抹布蘸水在黑板上写“ 水”；二、设计试验,制造露、霜 1、造露（1）参照课本设计试验方案,明确方法；（2）分组试验,汇报结果；2、造霜（1）参照课本设

31、计试验方法；（2）分组试验,仔细观看：易拉罐外显现了什么？这时的温度是多少？通过结冰实 验,同学可以熟识水的冰点,同时熟识霜是怎样形成的,这个试验中包括液态的水变成固体 和气态的水变成固体,这样就可以让同学同时熟识到水的两种变化；三、熟识水的蒸发、水蒸气的凝结现象；1、谈话：小伴侣看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“ 水” 字仍在不在了？它跑到哪里 去了？2、同学回答；3、老师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气,这种现象叫做蒸发；你能做一个蒸发 的试验吗？（让同学将水滴到手背上体会蒸发的作用；）4、设计试验方案；5、摸索：用什么方法可以使蒸发加快？6、明白自然界的蒸发觉象：列举你知道的蒸发觉象

32、；7、讲解：水蒸气遇冷后,又从气体变成液体,这种现象叫做凝结；云、雾、露、雨等都 是由空气中的水凝结成的；四、熟识水在自然界的循环；1提问：水在自然界有哪几种形状？在什么条件下,它们相互转化？2依据课文图示,将水循环的过程自编成故事,讲给大家听,或者编成童话剧来表演；【第三单元 神奇的声音王国】学习资料学习资料收集于网络,仅供参考1声音的产生教学目标1、过程与方法探究使一个保鲜袋发出声音的种种方法,并试着提出有关声音的问题；同学使用间接观看法观看物体在发声时的变化和停止发声时的变化,概括出物体发声时的变化；2、科学学问通过实际观看,建立振动的概念,知道声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲

33、击、吹气可以使物体产生振动而发出声音；3、情感态度与价值观对待科学学习要实行想方法解决问题的态度；学会敬重事实；学会通过观看搜集第一手的资料来探求事物之间的联系；教学重难点1、 重点：在观看、比较、争辩、沟通中熟识声音是由振动产生的；2、 难点：通过观看、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系；教学预备1分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透亮瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等；2演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等；课时支配 1 课时教学过程一、激趣导入、问题生成1谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今日我们要和小布熊一起进行科学探究,你们兴奋吗？那你们大声向小布熊问

34、声好吧！小布熊音乐响起；）（同学大声向小布熊问好,由于振动2提问：当你听到小布熊发出美丽动听的声音,你想到了什么？你想争辩些什么呢？3同学提问题,老师依据情形板书；4挑选问题：声音是怎样产生的？（揭题,板书课题）5谈话：请小伴侣们闭上眼睛,静静地听；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 6老师播放有多种声音的光盘；7汇报：是什么声音？告知我们什么事情？8老师补充说明：声音的主要功能是传递信息；二、探究新知（一）制造声音 1谈话：你能想各种方法使一只食品保鲜袋发出声音吗？73 页上；2同学自行制造声音,把你制造声音的方法写在活动记录 3汇报试验情形：你怎样使食品保鲜袋发声的？4小结：搓保鲜袋、

35、拉平放在唇间吹奏、放在桌上用劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃 5老师留意强调同学养成良好的卫生习惯；6竞赛：不借助其他任何物体,只利用自己的身体,你能发出多少种声音来？看谁制造 的多,并仔细观看发音物体有什么特点？7小结：能发生的物体其实许多,发声的方法也许多；（二）作出假设 1小组估量：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的 吗？2同学作出自己的假设,并填在活动记录表上；3同学汇报假设；（三）试验验证 1提问：你们能利用身边材料发出声音吗？2老师提要求：制造声音不要太用力

36、,以免影响其他班上课；3同学自选材料,制造声音； （分组试验,轮番操作,仔细感受）4试验前分发观看记录,把观看到的现象记录下来；5同学汇报制造声音的过程；6老师引导同学查找规律：你们在制造声音时,有什么发觉？7同学汇报各自的发觉；（四）得出结论 1争辩：大家的试验结果,说明白什么？2汇报沟通结果；（老师适时引导同学用“ 振动” 这个词描述物体发声的特点）学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 3师生小结：在试验中我们观看到,物体发声时的共同特点是物体都在“ 振动”；4争辩怎样让物体停止发声；（1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？（2）老师敲一下音拨,谈话：现在音拨发出了声音,怎样使它停止发

37、出声音？（3）同学争辩试验方案；（4）同学上台表演；（5）提问：同学们的表演说明白什么？（6）小结：只要物体产生振动,就能发出声音；振动停止了,声音也就停止了；试验证 明：声音是由物体振动产生的； （板书）三、巩固应用 1谈话：现在,请同学们放松一下,闭上双眼,仔细地听！（播放唱歌声、说话声、咳 嗽声录音）2汇报：你听到了什么？3争辩：人体是怎样发声的？4多媒体课件演示：人的发声器官；5同学手摸喉结,体会人体发音；6说一说：应当怎样爱惜声带？对待发音有障碍的人应当怎样做；四、本课总结 1提问：通过今日的学习,你最大的收成是什么？2争辩：我们是怎样来争辩声音是怎样产生的这个问题的？3老师小结争辩

38、方法：提出问题作出猜想试验验证得到结论 五、课后延长 谈话：你们在课外仍想争辩有关声音的更多、更好玩的问题吗？课后请大家用今日所学 的科学争辩方法争辩刚才同学们提出的其他问题,好吗？同学们可以自己一个人争辩,也可 以组成争辩小组一起争辩；板书设计1声音的产生 声音是由物体振动产生的学习资料学习资料收集于网络,仅供参考2声音的传播教学目标1、过程与方法能够对声音在物体中的传播方向作出假设,并设计相应的试验,找到问题的答案；会按步骤实施试验方案,仔细观看,仔细比较；2、科学学问通过试验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播；学会制作土电话,使用土电话玩通话玩耍；知道土电话是通过固体（线）传声的；

39、3、情感态度与价值观懂得观看、试验、假设、资料在科学争辩中具有重要的意义；懂得科学与生活有着紧密的联系；学习寂静地做声学试验；教学重难点1、 重点：知道声音的传播需要介质；2、 难点：比较物质的传声成效；教学预备1分组材料： 3 只封好口的塑料袋,袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气,带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒,一段棉线、牙签棒；2演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹；课时支配1 课时教学过程一、引出话题1表达：我们来听一个试验；为什么是听试验呢？一是需要一个寂静的环境,二是需要大家仔细听声音有没有变化；想不想听？2老师演示烧瓶中的小铃试验；谈话：摇

40、一摇烧瓶中的小铃,你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水,放在火上烧开,然后等皮管冒白气后将皮管夹紧,再摇小铃,仍能听到铃声吗？3同学沟通：这个现象说明白什么？固体、液体也能传播声音吗？4同学汇报沟通情形；5猜想：你想过没有,声音是通过什么传播的？（板书课题）学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 二、探究问题（一）活动一：发觉沙子、水和空气能传播声音 1老师可提前为同学预备好试验材料,将沙子、水和空气装入袋子里,保证 3 只袋中分 别只有一种物质；2进行试验；（1）老师引导各小组领取试验材料,同学分组试验：隔着沙子、水和空气,倾听铅笔轻 小扣击桌面的声音；（要求同学能依据教材的建议执行好试验方案）（

41、2）同学分工合作,进行试验,老师指导、帮忙；3试验过程中,老师提示同学留意以下几点：橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量把握好用力大小,轻小扣击；教室确定要特殊寂静, 师生屏息倾听, 用手势沟通, 不发出声音, 并登记自己的感受；留意仔细观看试验过程中发觉的任何一种现象,最好把它记录下来；要尽量保持教室干净；4争辩沟通： 塑料袋里装什么时听声音成效最好？哪个最不简洁听到声音？ 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听,哪个成效更好？5汇报沟通结果： 隔着空气、水和沙土都可以听到声音； 有袋子比没有袋子听声音成效好； 隔着沙和水听声音成效较好； 隔着空气听到声音比较小,这是由于声音在固体和液体中传播时不简洁缺失

42、,而在空 气中比较简洁缺失,特殊是在开放的空气中更简洁缺失的缘故；6总结：声音除了能通过空气传播,仍能通过沙子和水传播；其中,沙子我们称之为固 体,水是液体；所以,我们又可以说,声音能通过空气、液体、固体传播；（板书）（二）活动二：玩耍打土电话 1请同学们放松一下,现在做个玩耍好不好？谁愿意来前面给老师协作一下？2玩耍方法：老师通过打土电话,轻声告知接听土电话的同学一些话,让全班同学猜老 师所说的话；3谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？4沟通情形：土电话的声音是通过空气棉线空气传播到另一个人的耳朵中的；5争辩：为什么棉线不拉直,土电话就不能工作？学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 6师生小

43、结：由于拉直的棉线能很好地传递震动,而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸 收震动,使震动无法到达另一只话筒；（三）自主争辩声音的传播方向 1表达：设计一个争辩声音传播方向的试验；2试验的途径提示：争辩桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向；争辩水等液体物质中声音的传播方向；争辩空气等气体物质中声音的传播方向；3同学分组争辩、争辩,老师明白并指导、帮忙各小组确定活动内容及方法；4分组试验,把争辩报告写在活动记录上；5汇报试验结果；6归纳总结声音的传播方向；三、拓展活动 1实际应用（1）提问：声音与人类的关系如何？（2）回答：声音对人类很重要,没有声音,这个世界会特殊可怕 （3）提问：声音究竟对人类有哪

44、些好处呢？（4）同学摸索后回答：可以相互说话、听到铃声、听收音机 （5）表达：声音能通过空气、液体、固体传播,我们才可以听见各种各 样的声音,也可以利用声音来为人类做事；（6）出示图片；（水下声纳捕鱼）（7）同学观看、表达,这是利用声音查找鱼群的方法来捕鱼的；（8）谈话：不错,这是“ 水下声纳”,我们虽然听不见深海里的声音,但是,想一想,水可以传播声音,海里也并不像我们想像的那样寂静无声,反而热闹得很呢！（9）同学发表看法：对,海里确定有各种鱼的叫声 2课后延长（1）出示 33 页图片；（伏地听声）（2）提问：这个人为什么要这样做呢？（3）回答：由于土地可以传播声音,他能听到远处的声音；（4）

45、提问：空气也可以传播声音,站着也可以听到啊；（5）同学摸索后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考（6）谈话：说得好,这是个不错的“ 假设”；可是,这个假设通过验证了吗？（7）同学争辩：仍没有,不过,我们也可以想个方法验证它；（8）谈话：很好,哪个小组能够完成这个假设的验证任务？（9）老师演示课件,成语故事伏罂而听；四、布置作业1想方法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消逝；2自制一个土电话；板书设计2声音的传播声音是通过空气、液体、固体传播的3我们是怎样听到声音的教学目标1、过程与方法能够依据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设；能够依据耳廓的构造提出有关耳廓

46、功能的假设；能够使用助听器进行耳廓功能的模拟争辩；2、科学学问知道耳的构造以及各部分的作用,知道爱惜听力的常用方法；3、情感态度与价值观意识到爱惜耳朵的重要性；熟识到噪音的危害,学会积极地应对噪音的方法；教学重难点1、 重点：明白耳朵的构造和工作原理；2、 难点：正确区分噪音和非噪音；教学预备1演示试验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型；2分组试验：同学自备一大张纸和透亮胶带、剪刀；课时支配 1 课时教学过程学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 一、导入 1谈话：同学们听一听,这是什么声音？2老师播放录音,并让同学听了说说分别是什么声音；3同学汇报,夸奖回答正确的同学；4提问：你们是

47、用什么器官来听这些声音的呢？（同学回答）5谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书 课题）二、学习新课（一）出现声波被阻碍时发生的现象 1演示试验：用鼓和吊有小球的纸屏做试验；2同学观看：敲小鼓,看纸屏架上吊着的小球会显现什么现象？3汇报观看结果；4小结：通过敲鼓,让鼓声冲撞纸屏,使纸屏振动；（二）熟识人耳的构造和听觉产生的过程 1耳朵的构造（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部,耳朵的内部是怎样的呢？（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗 等组成；2怎样听到声音（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造,耳朵的各个部分都有些

48、什么作用呢？声音在耳 朵里又是怎样传递的呢？请同学们依据前两节所学的学问来估量一下；（2）同学分组争辩；（要求同学把假定的声音传播路径画出来）（3）小组汇报：声音的传递路径是 “ 声源 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 耳 蜗 大脑” ；（板书）（4）表达：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的；鼓膜的振动与敲击鼓面 振动不同,鼓膜振动是空气振动引起的,属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生,是产生声波的振动；（5）老师提示同学：儿童谨慎用药,有些药物会损耗听神经,造成耳聋；（6）小组争辩：人耳听到声音的过程；（7）汇报沟通结果；（8）师生共同总结：耳廓将声音收集起来,通过外耳道送进耳朵

49、,引起鼓膜振动,这种 学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 振动又被听小骨传递到耳蜗,耳蜗里布满了神经细胞,这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑；（9）播放光盘我们是怎样听到声音；（三）熟识耳廓的作用 1同学制作喇叭状的“ 助听器”,老师巡察；方法：把一张大纸卷成圆锥状,再用胶带把末端贴好以固定形状,将小的一端靠近耳朵；2同学估量：假如把助听器朝向一个微小的声音,感觉有什么不同？3表达：用确定的音量对着“ 助听器” 小的一端讲话,音量会不会发生变化？4摸索：假如没有耳廓我们的听力会受到影响吗？假如为我们换上一个更大的耳廓又会 怎么样呢？5小结：耳廓具有收集声波的作用；6老师演示课件人

50、工耳的制作；7同学分组制作“ 人工耳”,并对着“ 人工耳” 说话；8出现各组制作的“ 人工耳”,并汇报观看到的现象；当对着“ 人工耳” 的耳廓说话时,发觉吸管在振动,乒乓球也在振动,水面显现道道波纹；9谈话：刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径,又动手制作了“ 人工耳” 并进行验 证；耳朵怎样听到声音的隐秘最终被同学们掀开了,耳朵真是一个神奇的声音接受器；（四）引导同学熟识噪音,明白削减噪音的方法 1利用教材上的资料,引导同学阅读：这些声音听起来舒服吗？2摸索：通过阅读你发觉了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应当怎样防治噪 音污染？3提示：长时间地用耳塞听音乐也会损耗听力；4争辩：（从三

51、个角度让同学在课堂上开展噪音争辩）身处嘈杂的环境中,我们应当如何爱惜自己的听力？为削减噪音污染,政府和社会可以做些什么？我们应当怎样对待听力有障碍的人？三、拓展活动 1玩耍：猜口型；玩耍规章：每组选一个同学塞住耳朵,到前面去,老师轻轻地说一个词,要求选出来的 同学看口型说说老师说的是什么；2同学和老师一起玩耍；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 3塞住耳朵的同学说说感受；4提问：假如我们的耳朵有一天突然听不到声音了,想像一下会怎样？5同学沟通；6提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人 呢？7同学沟通；8老师小结；板书设计3我们是怎样听到声音的 声源 耳廓 外

52、耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 大脑4不同的声音教学目标1、过程与方法在猜一猜玩耍中细心感受人的嗓音具有差异；细致观看物体的不同的振动,就同一个物体而言,试着提出声音强弱与哪些条件有关系；细致观看一根弦的振动和音调的变化,能发觉弦的变化、振动的变化与声音高低之间的关系；2、科学学问学会辨别声音的高低与强弱；知道转变声音强弱与高低的方法,并能初步熟识声音强 弱、高低与哪些条件有关系；3、情感态度与价值观耐心、细致地观看各种变化；教学重难点1、 重点：明白声音存在音调与音量的区分；2、 难点：区分音调和音量；教学预备1同学预备：音叉等能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一学习资料学习

53、资料收集于网络,仅供参考 些粗细相同但是长短不同的吸管、剪刀、橡皮泥；2老师预备：光盘不同的声音；课时支配 1 课时教学过程活动一：猜声音的玩耍 1找一名同学出来,蒙上他的眼睛,由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一 句心里话；2让蒙着眼睛的同学,猜一猜是谁发出的声音？3在活动中老师随机请 10 个左右的同学,邀请时仅仅拍拍肩膀,不点名；4活动在教室里进行即可；5引导同学摸索：为什么我们能猜出是谁的声音呢？你仍发觉有哪些物体和其他物体相 比所发出的声音是不同的？活动二：熟识声音的强弱 1表达：用同一个乐器或物体发出强弱不同的声音；2引导同学不能转变声音的音高,只能转变音量大小,这意味着不

54、能转变物体的长短、粗细、松紧,只转变用力大小；3争辩：物体在什么情形下会发出强弱不同的声音？（细致观看）4同学沟通；5提出假设：声音强弱与哪些条件有关系？6小结：声音的强弱叫做音量,也叫响度,它取决于声源的振动和距离；一般来说,在其它条件相同的情形下,当声源振幅越大时,我们感觉到的声音越强；距 离声源越近时,也会感觉到声音强；反之,就声音弱；活动三：使橡皮筋发出高低不同的声音 1让同学听辨一下几个不同音调的声音,辨论出音调的高低；2按图组装好试验装置,在老师的带领下分组试验,轮番感受；3老师强调：在试验中保持寂静；凑近橡皮筋仔细倾听；学会不发声地做试验；4将试验中声音的变化直接记录在活动记录表

55、76 页的空白处；5观看：为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 6同学汇报观看结果；7摸索：物体在什么情形下会发出高音？什么情形下会发出低音？8归纳出：变紧、变短、变细的弦发出的声音高；声音的高低叫做“ 音调”；活动四：拓展活动 1将吸管一端剪成斜口,修得长短不一,用橡皮泥封住底部,吹奏时斜口朝上放置,放 在嘴边轻轻吹气；2争辩：长管子发出的音调比较高,仍是短管子发出的音调比较高？3提示：要轻轻吹气！4小结：管子的长短与音调高低之间有关系；5老师播放有不同声音的光盘；板书设计4不同的声音 声音有高低和强弱之分【第四单元 吃的学问

56、】1、我们吃什么教学目标1、科学学问 知道食物含有的六种主要养分成分； 知道人需要的养分成分主要来自食物；2、情感态度与价值观： 增强不偏食、不挑食和留意食物多样性的意识； 培养关注自己饮食健康的责任感；教学重难点1、重点：熟识食物的主要养分成分及其作用；2、难点：运用所学学问按指定标准给食物分类；教学预备食物卡片分组食物卡片,统计表,食品包装袋；课时支配 1 课时教学过程学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 一、导入新课 1、提问：你平常都吃些什么食物啊？（适当板书）2、争辩：人为什么要吃这些食物？（给足时间让同学充分发表观点,以小组为单位）二、自主学习 1、给食物分类（1）表达：我们每天吃

57、食物有许多许多,老师这有些食物卡片,你能把它们分分类吗？你想依据什么方法来给这些食物分类？（2）在 P77上写下你的分类方式（3）统计全班每一个人最爱吃的食物 提问：这么多食物中有没有你宠爱吃的食物？可以放到哪类食物中呢？把你爱吃的三种食物名称填入表格一 见附录 小组长把组员的信息收集起来,看看组员最爱吃的三种食物是哪些小组长汇报“ 组员最爱吃的三种食物” 名称,添入全班每一个人最爱的三种食物“ 表格 2、明白各类食物的主要养分成分（1）一看这个统计图表我就知道 是大家最宠爱吃的食物了,有多少人宠爱的？（2）谈话：我也宠爱吃,那我们回家后每天让妈妈烧这个给我们吃,宠爱吃嘛,每天只 吃这个,好不

58、好？为什么不好？我宠爱吃啊,每天就吃这个不行吗？会有什么问题？（3）表达：中午我在学校值班,就发觉有些同学不吃肉、只吃蔬菜,有的是只吃肉、不 吃蔬菜,长时间这样有什么结果呢？缺少维生素,为什么会养分不良？（4）人体究竟需要什么养分呢？一起来看书上P43,看看书上告知我们什么；（5）提问：人的生长发育需要哪些养分成分？这些养分对身体有什么好处？（老师出示 对应填空,帮忙同学记忆）（6）学会看食物养分标签 谈话：你们吃食物的时候有没有留意,包装袋上有食物的养分标签,有什么作用？你们 会看吗？（集体看饼干、燕麦片的标签）分组看自己带来的包装袋,并全班汇报 3、按养分成分给食物分类（1）谈话：这次你们

59、能按食物所含养分成分给食物分类吗？（许多食物含多种养分,告 诉同学分类时按主要成分）（2）说一说大家分类的结果 学习资料学习资料收集于网络,仅供参考（3）争辩：刚才统计了大家爱吃的食物,分析一下养分成分,有什么想法？（4）强调挑食的害处（5）小结：没有一种食物含有人体所需要的全部养分；为了健康成长,食物要多样化,不偏食很重要；三、课外拓展1、提要求：努力做一个不挑食、偏食的孩子2、制作宣扬标语,号召全校同学不挑食、不偏食,不铺张午餐粮食板书设计1、我们吃什么食物 养分成分粮食类 碳水化合物鱼、肉、蛋、奶、豆类 蛋白质油脂类 脂肪蔬菜水 果 维生素、矿物质不偏食,不挑食2、怎样搭配食物教学目标1

60、、过程与方法做出自己一天的“ 食物金字塔”；设计一天的食谱,并用食物卡片模拟配午餐；2、学问与技能知道如何科学搭配食物,通过搭配食物,懂得养分全面合理的重要性；培养同学查阅资料猎取学问的初步才能；3、情感、态度与价值观增进对自己健康负责的意识,养成良好的饮食习惯；教学预备1、同学预备：纸餐盘、白卡纸、彩色笔；2、老师预备：自制课件分别以咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物；膳食结构金字塔方案；各个年龄段人的健康饮食学问介绍等资料；电视连续剧仍珠格格学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 片断；教学过程一、指导同学熟识：吸取养分要全面合理,不偏食很重要 1. 激趣导入（放电视连续剧仍珠格格里