大型学校义务教育课程方案活动

1、Word 大型学校义务教育课程方案活动 活动课程让孩子们从文中的动词感受用词的精确 ，感受词语在描述情形上的微小不同，关注词语的运用。下面给大家共享一些关于大型学校义务教育课程方案活动5篇，盼望能够对大家有所关心。 大型学校义务教育课程方案活动篇1 第一课时 教学目的： 1.学会本课生字新词。 2.能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。 3.熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简洁批注。 教学重点： 1.学习本课生字、新词。 2.分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容， 教学难点： 起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是由于猴子“放纵起来”的详细表现就

2、是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。 教学过程： (一)导入 在跳水这篇课文里，给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的?(指名简要说一说初读后的感知。) (二)沟通预习，学习生字新词。 1.出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。 2.同学相互提示易读错写错的字。 “恐吓”应读 xi hu “龇”的读音 z “猴”书写时不要多写一竖。 3.解释词语，(相互提问，相互解答) 放纵：言行轻率，任意，毫无顾忌。 桅杆：船上挂帆的杆子。 醒悟：熟悉由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。 失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。 (三)同学投

3、入地读书，理解文章的结构。 1.轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。 2.快速扫瞄课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。 板书： 起因(12)水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过(34)孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果(56)船长逼孩子跳水，得救。 3.仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做简洁的批注。 自读，批注。 在组内沟通，相互补充。 在全班朗读句子，然后进行评读。 让同学初步感受到其次部分事情的进展过程，感受心情的变化担忧、紧急。 (四)作业 1.有感情地朗读课文。 2.抄写生字新词。 3.形容

4、境况危急或状况紧急，可以用哪些词语?把你知道的写下来。 附： 板书设计 跳水 起因(12)水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过(34)孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果(56)船长逼孩子跳水，得救。 其次课时 教学目的 1.能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 2.能说出读后的感想，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。 教学难点： 1.启发同学从不同角度去谈自己读后的感想和体会。 2.感受课文的特别写法。 教学过程： (一)导入 快速扫瞄课文，说说课文描写了一件什么事? (二)指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化? 1.同学说

5、心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地 板书词语：好玩、生气、担忧、紧急、放心 2.你对课文哪部分感受深就自读那部分。(重点学习4、5段) 先默读课文，做简洁的批注。 轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。 提问：你感受到了什么?(危急加剧陷入绝境) A.出示这段话，同学品读(第4自然段) B.指名读，然后其他同学评价，谁读得好? 让读得好的同学说说他是怎么学习的。(抓孩子的动作。) C.自由读再指名读。 D.再读读人们的变化和孩子的变化。 再把第4自然段分角色(分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。)，整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。 3

6、.就在这危险时刻，船长消失了，他是怎样做的?想象一下，当时船长是怎么想的? 同学读相关的句子体会：“他原来是想打海鸥的，观察儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!” 启发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什么?(联系上下文，想到状况的危险，孩子的危急，船长的镇静，机灵)说说当时船长是怎么想的? 4.孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么?(提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说) (三)总结全文 1.课文谁是主要人物?课题为什么叫跳水?再扫瞄全文，思索。 2.总结 板书：镇静冷静 机灵坚决 师：这就是大作家写法的特

7、别之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。 3.作业 课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么? 附： 板书设计 教案点评： 本课 教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法? 老师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，同学通过读书感悟、争论和沟通来突破重难点。围绕有关段落、语句，深化探究，感悟当时状况的危险。让同学出办法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既

8、能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危险关头坚决处理问题的思想方法;明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 探究活动 1.读完这个故事，你是否想到了司马光砸缸的故事，这两个故事的共同点是什么?请想一想，写下来。 2.当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么?想一想，说一说，再写下来。 大型学校义务教育课程方案活动篇2 教学目标 1.熟悉生字，会写生字。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 4.了解课文内容，教育同学要爱惜小树，从小要为

9、绿化祖国出力。 教学重、难点： 1.熟悉生字，会写生字。 2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。 教学时数： 二课时 第一课时 教学法目标： 初读课文，熟悉全课生字，把握其中3个生字的形和义;从整体上初步感知课文内容;理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程 ： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁?(爷爷)写了什么?(小树)随着树”的图片。 3.老师设问，激发同学读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢?我们

10、读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，熟悉全课生字，学会三个生字。 1.请同学打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最终看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” 先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导同学利用伞 指名说说伞有什么用?(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 先指导观看田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄;上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两

11、笔斜压横中线，最终一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” 指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，留意其次笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 指导记和写“裳”字的形。先告知同学“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让同学按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字简单写长，让同学观看田字格范字时，要着重让同学看清横中线上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然

12、段读，读后组织同学按声音清晰洪亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 课中休息 (三)指导理解第一自然段 1.指名读，留意全段有几句话?(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳?(爷爷)写了爷爷做什么?(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思?(爷爷给小树穿上稻草衣裳) 句子中的“衣裳”指的是什么?要引导同学在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告知同学要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要仔细读句子，在句子中找答案。当同学经过读句思索回答正确后，老师要在句子中把“衣裳”指的

13、是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使同学清清晰楚地看到句中词与词之间的联系，留意了这个联系，就能准确地理解意思。 看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗?课文里为什么这么说呢?老师要启发同学用刚学过的方法仔细读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清晰。 小树有了稻草衣裳怎样?在黑板上出示其次个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 其次课时 教学目标 理解课文其次、三自然段;进一步了解课文内容;能正确流利地朗读课文

14、;背诵课文;学会五个生字。 教学过程 ： (一)过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，爱护了小树。几年以后，小树长得怎样了?我们连续学习课文。 (二)理解其次自然段 1.指名读，留意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思?(老师可用动作演示)。 句子中的“绿伞”指的是什么?要引导同学读句子想，由于绿伞是小树撑开的，所以它应当是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让同学看插图加深印象。 枝叶是“撑开”的吗?可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 指导读。读的时候把小树为什么要给爷

15、爷撑开伞，撑开什么样的伞读清晰。 (2)理解其次个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样?指名读，强调不热了。 3.指名正确流利地读其次自然段，把句字意思表达出来。 4.指导背诵 (三)理解第三自然段 1.指名读 2.理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢?要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，其次自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。 3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。 (四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。 1.指名读 2.引导加深了解课文内容，让同学再看课题

16、想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗? 老师要依据同学的回答作简洁小结：人和树是有亲密联系的，爷爷爱护了小树，小树就能健壮成长，为人们做很多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。假如我们每个人都像爷爷那样爱护小树，那多好啊! 3.正确流利地朗读课文，背诵课文。 课中休息 (五)连续学习五个生字的形，指导书写。 1.出示生字“热”。 (1)先告知同学“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名同学说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。 (2)指导写。先引导观看范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，

17、两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。 2.出示生字“绿”。 (1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是 (2)指导写。先引导观看范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽;左高右稍矮;左短右稍长;右边第三、七笔从横中线起笔。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名记字。提示“真”字的里呤侨?幔?/SPAN“冷”字最终一笔是点。然后让同学自己看范字，各写一个生字。 4.巩固学过的八个生字。 (1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要留意的地方。 (2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。 (3)老师巡察检查全班试默状况，同学

18、们练习刚才不会写的字或错字。 (4)正式默写全课生字。 (五)总结 爷爷和小树这课书学完了，同学们学得很好，做到仔细读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。 大型学校义务教育课程方案活动篇3 教学目标： 1、理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按挨次观看自然现象的爱好。 2、练习用“慢慢”、“越，越”造句。 3、有感情地朗读并背诵课文。 教学过程： 一、情境导入 上课之前老师请大家听一组声音，(课件播放雷雨中的声音)你们听到了什么声音呀?(雷雨)对，这节课我们要连续学习第15 课：雷雨(板书课

19、题) 通过上节课的学习，我们知道课文是根据什么样的挨次写的?(生答，师板书：雨前雨中雨后)那这节课我们的学习任务是什么呢?谁来帮老师说说? 二、听声音推断，指导看图 想不想听听雷雨前和雷雨后的声音呀? (想!)那好，请大家闭上眼睛，老师要考考你们的听力，看看你们能不能听出来老师先播放什么声音再播放什么声音?(先播放雨后部分，再播放雨前部分) 想看看这三幅漂亮的图吗?(分别出示雨前、雨中和雨后的画面)大自然真奇妙啊!雷雨前和雷雨后的变化真大你最喜爱哪个画面的景象呢?请你说一说(说喜爱的画面) 三、理解课文内容(依据大部分同学的喜好来打算先学哪一部分，引导一个部分，放手另两个部分的内容) 方案一：

20、(先学雷雨后部分) (一)、学习雷雨后部分 过渡语：(指名说喜爱的画面)这么多人喜爱雷雨后的景象，那我们赶快去感受一下雨后的景象吧!(放雨后景象)谁能用自己的话说说你看到的景象? 生1：太阳露出了大红脸。 生2：小鸟在树枝上唱歌跳舞。 生3：天空消失了一座弯弯的彩虹。 师：雨后的景物真是太美了，课文是怎样写的呢?赶快去读一读课文吧，并用笔圈出雨后的景物。 (生读课文，圈画词语，老师指导)(课件雨后课文) 1、学完了吗?雨后写了哪些景物了?你最喜爱的是什么景物呢? 2、沟通自读自悟状况，老师随同学的回答相机点拨。 回答到蝉叫了，青蛙也叫起来了时，问：蝉在叫什么?青蛙在叫什么?回答到喜爱“一条彩虹

21、挂在天空”时，问：有关“彩虹”你还知道哪些学问?你是怎么知道的? 雨后的景色写得多好啊!喜爱读吗?带着你们的宠爱只情自己练习把这部分读一读吧，呆会老师请你们来读。(自由读，指名读，评议，再读) 3、师、：同学们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的?谁想演一演? 生1：我是一只蝉，雨停了，我跳上树头欢快地唱歌。 生2：我是一只小青蛙，雨停了，我“扑通”一声跳到荷叶上边唱歌边跳舞。 生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。 同学们，雨停后，还有哪些动物也出来活动了呢?请大家站起来，选好你要表演的动物，表演出它的动作和声音。(全班表演) 小结：刚才我们学习了雷雨

22、后这一部分课文内容，是怎么学习的?先看图，读一读课文;再画一画;接着说一说;最终再演一演。 出示课件：学习方法(见上) (二)、学习雷雨前和雨中部分 过渡：下面我们就按刚才的学习方法在小组里合作学习雷雨前和雷雨中部分 1、合作学习，老师巡察指导。 2、汇报沟通：你读懂了哪一部分的内容了?你能通过读的方式来表现你对课文的理解吗? 3、沟通要点： A、雨前部分：当汇报到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”时，相机指导同学比较句子： (1)树上的叶子不动，蝉不叫。 (2)树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 问： 哪个句子写得好?好在哪里? (其次句说明白一丝风也没有，天气闷热。) 一只蜘蛛从网上垂下

23、来，逃走了;(追问：这句话你觉得哪个字写得特殊好?“垂”字。 和哪个字意思相近，掉、落。为什么要用“垂”?由于蜘蛛是顺着一根丝逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。) 汇报到：“闪电越来越亮，雷声越来越响”追问：“越来越”说明什么?说明一次比一次剧烈，那应当怎样读才能读出天气的变化?指名读。 相机指导比较句子：(点课件) (1)、闪电亮，雷声响。 (2)、闪电越来越亮，雷声越来越响。 这两个句子哪个写得好?为什么? (其次句好，第2句写出了闪电、雷声的变化，说明白电闪、雷鸣在不断加剧。) 你会用“越，越”来说一个句子吗?指导造句。 3、指导朗读 快要下雷雨了，空气闷得不得了，老师

24、想听听你们的朗读，看你们能不能把这中闷热的感觉读出来?谁情愿来读一读这一部分的内容?你们想用什么样的方式来读一读这一部分课文?好，我们现在就采纳打擂的方式来比一比。同学们还可以配上自己喜爱的动作。指读，评价，再读。 B、雷雨中部分 能通过提问题的方式来考考大家吗? 问题：(如) a、为什么第4小节连用了三个“哗，哗，哗”?该怎么读这三个“哗”?(雨下得大而且急)(读的语气要重一点，停顿得短一点。) b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了?(雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了) c、为什么连用了两个“慢慢地”?(雨和雷声是渐渐地变小的) 看课件：我们一起来看看大屏幕，雨是怎样变化的?

25、 相机指导用“慢慢”进行说话练习。师：板书“渐”字，边叙述：“渐”字古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水，这里的“慢慢地”可以换成什么词?(渐渐地)请大家读一读课文里的这句话，(课件出示)慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨也小了。谁能给这个句子中的“慢慢地”换个位置，但是意思不能变。出示：雷声慢慢地小了，雨声也慢慢地小了 从刚才从大家提的问题和回答的状况可以看出同学们学得很不错，接下来我们一起来读读这一部分，好吗?老师和大家一起读，依据老师提的问题，大家读出雷雨的变化，雨刚下的时候既大又急，接着，越下越大!慢慢地，又变小了。师：雨是怎么样地下起来的?雨越下越大，往窗外望去，观察了什么?慢慢

26、地，慢慢地。 4、读课文，背诵课文。 同学们，本文的通过自己的认真观看，用美丽的语言告知了我们大自然的奇妙。你能用自己喜爱的方式把最喜爱的地方背出来吗?那好，大家可以选择你最喜爱的段落，加上自己的动作，看谁背得最好!大家预备一会吧!(自由预备)指名背课文。 5、总结课文，课外延长。说一说：春雨、秋雨、夏雨是什么样的? 大型学校义务教育课程方案活动篇4 一、学习目标 1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。 2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。 3、理解托物寓意的创作手法，品尝文章的艺术性。 4、正确熟悉人与自然的关系，正确熟悉进展与环保的冲突，树立科学的进展观。 二、学习重

27、点和难点 重点： 1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运，理解的思想感情。 2、把握托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞的表达效果。 难点： 1、揣摩关键语句，体会苦痛、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧颜色。 2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会的用意。 三、教学模式 读读、议议、讲讲、练练 四、教学过程 (一)预习导学。 1、朗读课文，整体感知，完成预习思索题。 2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。 明确：全文大致分为三部分。 (1)描写早期的大树，写了大树的形象、经受和对人类“友善”的状况。 (2)描写近期的大树，写大树阻碍了道路进展引起人们的谈论，使人们质疑其存在的

28、必要性。 (3)描写现时的大树，对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。 本文按大树生命经受的挨次叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是具体。(可找语言标志) 3、用自己的话概括文意，沟通初读课文的感受 (二)合作探究。 熟读课文，感知那树的形象，体会的情感。 争论：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品行，最终遭受怎样的命运? 明确： 1、大树有奇怪的容貌;大树生长在特别的环境中;大树对人类大有功德;总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。 2、大树的生存受到了威逼，沉没在滚滚黄尘里和焦躁愤怒的喇叭声里，即便如此，大树依旧奉献着生命的绿色，酝酿着诗意

29、，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。 3、那树无端被判刑、被杀戮、被毁灭。惨不忍睹，悲壮特别，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。 (三)总结。 那树经久矗立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂密的生命旗帜;它绿化大地，荫庇人类，只愿赐予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品行;它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时，也要爱护自己的蚂蚁国民，让其平安撤离，表现了一种爱心。 (四)整合提高，拓展延长。 再读课文，体会的情感。 思索：描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿

30、着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了什么样的情感? 大型学校义务教育课程方案活动篇5 教学目标 1、熟悉乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法等9个生字，会写办，法两个字。 2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应认真观看，开动脑筋，乐观想方法解决，能用慢慢说句子。 教学重点： 识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。 教具： 乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。 教学设计 一、激趣导入 1、师：老师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么?(身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟)。 2、生：乌鸦。 3、师：对，谜底就是乌鸦。 4.

31、、师：现在老师把这两个字写在黑板上，有人熟悉它吗?(出示乌鸦)，让会读的同学念给大家听一听，老师在教同学熟悉。 5、识记生字：大家熟悉了这两个字，能不能想方法记住它们。(熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦) 6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今日老师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫乌鸦喝水。 (板书：乌鸦喝水)现在老师把这个故事讲给大家听。 (播放动画) 7、师：你觉得故事讲得怎么样?同学们来评价一下。 老师能把故事讲得比较好的缘由是由于我读了好多遍，假如同学们也读上几遍的话，也肯定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。同学读课文。 二、初读课文，识字，感知 1、师：我们就先来读读

32、课文吧，第一次读课文，我们要留意什么呀?(生答：留意课文的字音，句子读通顺) 2、师：对，那么借助拼音把字音读精确 ，句子读通顺，读流利，能做到吗?(能)那就开头自由的读吧，留意把身体坐正。 (1)同学自由读课文。 (2)检查生字认读。 读好的同学请把书放在桌上。刚才生字宝宝看到大家都读得很仔细，就想跑出课文和大家见面。看看谁的反应快，最先叫出它们的名字。(课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许) (3)老师指着让同学们认读。 (4)师指名读 3、师：同学们真能干!我们一会儿就熟悉这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢!那我们就去课文中读读它们吧!课文共有几个自然段?那我们就分三组读读课文吧! (分组分段朗读课文) 4、师：读了课文，你读懂了什么?(生：读了课文，我懂了乌鸦聪慧能干，爱动脑筋、) 三、细读、感悟、探究 (一)学习第一自然段。 1、师：大家初读课文就读懂了这么多学问，沈老师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进乌鸦喝水这个故事，与这只聪慧可爱的小乌鸦亲热接触。乌鸦为什么要找水喝?带着问题观赏课文第一段，边听边思索。(课件出示课文第一段，朗读) (指名答) (课件单独出示第一句) (1)(点击渴和喝两个字，这两个字都是生字，想一想，喝为什么是口,渴为什么是三点水?)喝水要用口，口渴需要水。师演示动作和表情，请同学猜字。 (2)师让同