《10的认识》教学反思优秀4篇VIP

1、Word - 7 -10的认识教学反思优秀4篇10的熟悉教学反思 篇一这次的教研活动内容是大班数学活动熟悉10以内的单双数，我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思索，能提高我们多少的力量？不由对这个活动布满了期盼。教学流程是这样的：情景导入，激发爱好找伴侣，感知单双数沟通争论，理解单双数操作、嬉戏，巩固单双数。首先是找伴侣环节，第一个活动中老师先演示怎样进行嬉戏“找伴侣”，其次个活动中老师也是先演示圈一圈，直接把卡片掩盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后直接可以进行，削减了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位老师的处理都是老师先示范，幼儿再操作。我在想的是老师是否可以再放开些，让幼

2、儿操作在前，老师提升总结在后呢？在沟通环节，一个活动中老师先让剩下一个果子的幼儿逐一说，老师逐个出示相应的数字并按挨次排列。另一个活动中老师用的策略剩下一个的放上边，没有剩的放下边，让幼儿一下子把果子分成了两组排列，然后老师再进行小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了基础。给我的启示是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，老师要更加关注环节的紧凑和有效，避开重复和冗长。在感知单双数排列规律上，用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是根据挨次进行了排列，但其次个活动中幼儿很快就能发觉排列的规律是一个单数、一个双数。我想缘由是由于

3、第一个活动中的卡片既有数字又有图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启示是教具的设计使用要尽量削减干扰因素。另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的沟通环节是否肯定需要？我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，由于大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参加，对大多数孩子来说是没有效果的；其次是导致教学活动时间过长，幼儿留意力无法很好集中。我想解决的方法是老师可以在课后进行批改，看看孩子是否把握。对于个别的问题，老师可以采纳个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，老师可以针对该问题再次集体教学。教研活动结束了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思索怎样更好地

4、上好一节课！它留给我们思索的许多，如幼儿记录阅历的积累问题，孩子操作快慢的问题、老师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是力量较好的幼儿。那么，在平常的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的力量更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思索、研讨和实践，期盼着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。10的熟悉教学反思 篇二熟悉6时，通过老师操作拨珠，同学摆了6个圆片，同学的头脑里形成的6这个抽象数字的认知是比较到位的，而对7、8、9、10 的熟悉，我为了紧缩课堂时间，以为同学凭借原有的学问阅历，不需要通过操作摆圆片，

5、就能够建立数感，结果大失所望，同学只熟悉了数字，根本没有形成数的概念。数概念本身是抽象的。单独一个数字存在的意义和价值并不大，关键在于它和详细的事物结合在一起，才会产生实际意义。认数教学中要充分利用实物动手操作，把数感培育落实到详细的操作活动中，可使同学对数学学问有一个明显的表象，再遇到相像的情境时，他们会在头脑中有一个明显的参照物，真正建立起良好的数感。假如“7、8、9、10的熟悉”的教学过程中，能不惜时间，让同学操作摆圆片，同学通过圆片的个数渐渐增多，感受到8、9、10都比7大，也就不会消失认为10不比7大的错误熟悉了；假如在嬉戏中让同学摆的圆片比7多，有同学摆了10个，确定不会认为是非得

6、摆8个才对。一班级同学年纪小，认知水平较低，让他们多感受、体验数从实物到抽象过程是有必要的，动手操作活动就是同学学习过程的呈现，是阅历不断内化、提升的过程，也是同学主动进展的自由天地。数概念有了切实体验和理解，这与数感培育是分不开的。10的熟悉教学反思 篇三为了提高同学学习的乐观性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发同学初步熟悉6-10各数。在导入部分，选用了小伴侣喜爱的数字人物，并用课件一一的消失，有前面熟悉过的05，还有今日熟悉的610。让同学在这个过程中感悟到数的挨次。然后，出示主题图：在数数的时候，指导同学有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小挨次来数。同

7、时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让同学在生动的情境中学习，同学的学习爱好高，教学效果很好。在熟悉了这些数后，为使同学获得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，让同学选用6-10中的任意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。最终，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发同学进行了深度的思索：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让同学自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个同时，也为

8、组成做了铺垫。整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量转变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观看、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使同学的思维得到的进展，共性得到的张扬，使同学在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。在教学中，我注意对同学进行用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视同学亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让同学获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。1对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体

9、合起来，让同学用手势来演示，再让同学来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。2在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让同学观看对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置同学收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让同学感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。同学通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。同学对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了

10、数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让同学通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，同学不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了同学有序观看的力量。在前面同学已经学习了比较大小，已经把握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让同学通过观看，直接用、表示他们之间的数量关系，有效的培育了同学独自思索和自主探究的力量。6-10的数学的组成是同学在同学了2-5的数的组成基础上进行的，同学已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的同学在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这部分的内容才能使同学

11、保持昂扬的学习爱好，让同学在原来的基础的有所提高，同时让同学的迁移类推和归纳分析力量得到培育。加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一班级同学学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视同学对实物、图画的深化观看和学具拼摆，引导同学亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让同学把8个圆片分成两部分，同学立刻按摆也了一种分解。这时我让同学思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。同学们经过思索、争论、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分依次加1，另一部分依次减1的规律摆出8的组成。由于同学对摆学具找数的组成这样的操作活动

12、已经不太感爱好，所以我引导同学深化思索，激发同学的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通争论中，全体同学都能真正参加到活动中，并在自己所参加的观看和操作活动过程发觉问题、探究规律。10的熟悉教学反思 篇四第一，师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一班级的新生由幼儿园进入学校，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既向往又可怕。依据一班级新生的心理特点，我急躁的指导他们，真诚的鼓舞他们，激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而达到教学的目的。其次，生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从同学熟识的生活世界动身，选择同学身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的爱好与动机。使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发同