初中物理教学反思课堂教学案例评析

1、初中物理课堂教授课方事例与评析马本琪我是一位初中物理教师，在学校组织的一次物理授课观摩上，我执教的是研究电流与电压、电阻的关系。此次活动给我留下深刻的印象:课程授课资源丰富，课件制作手段先进，多种授课手段综合运用到位;还有优秀的议论。为我们基层教师在今后的授课供应了很好的授课模范，结合我多年的授课实践，谈谈自己的一点点看法：一，物理语言的科学性。物理是一门严瑾的科学，物理授课中的每一句话都不能够随意，有时会给学生造成误解或科学性的错误。二、实验授课是培养学生综合能力的最有效路子。引课阶段，教师创立情境。演示调光台灯的调治，问:灯时亮时暗说明什么?电路中的电流大小由什么决定?新课阶段，依照学生的

2、回答要修业生猜想电流与电压电阻之间终归有怎么样的关系?做出猜想后，用投电影打出思虑，要修业生先确定研究的方法，再选择实验器材，最后考虑实验步骤。实验剖析后学生分组合作研究，最后综合剖析，归纳总结。这是依照新课程理念而设计的有节规律研究课。在本课设计时，教师将演示实验变成了学生研究，让学生经历研究过程，真实成为课堂的主人，真实参加到学习中。教师经过引导和学生的异质互补，使学生学会自主学习，研究学习和合作学习。本课改变了过去物理课教师过分重申知识的传承的倾向，让学生经历研究过程，主动学习研究方法，培养研究精神和实践能力。在这节课中，教师还重视学生的创新思想质量的培养，让学生提出问题，培养他们收集、

3、整理剖析信息进而解决问题的能力。同时，这节课还能够关注每一个学生的感情，师生共同创立友善民主的学习氛围。在引课阶段，教师创立情境后激励学生英勇猜想电流的大小终归由哪些因素决定。学生经过分组议论，教师做合适的提示，联系从前学过的内容，猜想可能与电压的大小有关，由于电压是形成电流的原因;又猜想电流与导体的电阻有关，由于电阻对电流有阻截作用，最后总结出猜想。这个环节从创立情境到提出问题到猜想，引起了学生的兴趣，集中了学生的注意力，产生研究动机。在猜想后教师马上要修业生考虑实验所用的方法，选择实验器材，再设计实验步骤。学生经过激烈议论，明确研究方法:必定控制变量。教师的引导很注意次序，先要修业生讲方法

4、，方法确实定才能明确实验分两个大步:保持电阻不变，研究电流与电压的关系;保持电压不变，研究电流与电阻的关系。在此，教师特别重申了滑动变阻器的作用，为后边的实验步骤设计做好准备。由此很自然的进入第二个环节:实验器材的选择。到实验步骤的设计，在明确上面两个环节后，已经是水到渠成。实验中，学生两人一组，先画出电路图，再实验研究，边做边记录，教师巡视，注意学生的实验操作可否合理，做个别指导。学生在教师的指导下自觉、主动和教师、教材、同学交流，思想不断活跃，在开放发散中研究，既有异又有序。学生在实验后分别有代表报告实验数据，教师和学生一起总结归纳规律和结论，同时说明这个规律是欧姆用了十年的时间研究得出的

5、，让学生领悟到不卑不亢的重要。实验结论的得出，也是对学生研究的一种激励和必定。最后学生再一次回顾本课的研究过程，加深印象。本课在研究授课上能够说是圆满依照新课程的要求进行设计的，但研究课比较禁忌重形式而轻实效。若是在研究结论得出后再加上一道习题，加以牢固，做到学以致用，同时对电流=电压/电阻的理解加以说明和重申，那么整个研究显得更有实效性。毕竟，电流=电压/电阻这个公式的理解也是本课的一个难点，学生很简单在这个公式的理解上出错。本课从科学研究的环节和掌握上做的很好，这也花了教师大批心血和时间。从实验的引导到实验器材的准备，都是教师需要考虑的。怎样上好一堂研究课，重点是创立好的情境，引导猜想和实

6、验前的设计引导，做好这些，才能上一堂好的物理课。物理教授课方事例剖析周华福声音的产生与流传上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中随意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在感觉物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的鉴识能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简单的道具，很一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，奏效明显，导入课有质量！授课进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感

7、觉？学生答：有振动感觉。老师连续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能够做哪些实验来考据这个结果？学生思虑，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）,。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声马上停止，这说了然什么？经过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！授课的第三个片段，声音是怎么传

8、到我们耳朵的呢？用“声音流传演示仪”演示声音的流传。演示：（1）声音能在空气中流传；（2）声音能在水中流传。关于固体传声，请同学们自己着手做实验。着手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于喧杂，使劲敲击桌面。但着手实验起到了调动差生主动参加课堂的积极性，说明物理授课，需要尽可能地创立物理授课情况，面向全体学生。做此实验值得注意：控制学生情绪，保持教室宁静，不能够误把空气传来的声音，看作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主研究。接着老师拿一个开初做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土

9、电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个蠢蠢欲动，课堂奏效不难展望。就此激励学生自制“土电话”。在真空不能够流传声音的授课中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话路子：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员能够直接对话。授课的第四个片段，也可称为授课知识和技术，激发学生兴趣的片段。第一带领学生学习声音在不同样样物质中流传速度，查察课本供应的速度数据，比较说明声音在不同样样物质的流传速度是不同样样的，声音在液体中的流传速度大于在空气中的流传速度，小于在固体中的流传速度。其次，介绍信息窗，天坛回音壁。

10、本环节主若是经过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代广博精深的自然文化、声学水平的赞成和恭敬，引领学生仔细学习物理学，成立科学学习文化知识的思想。反思本节课授课，有以下几点：反思之一：物理授课要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，能够在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不单切合新课改思想，也切合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！反思之二：提出问题是物理课堂授课不能够缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师授课内容思虑的结果。本节课的成功之处，

11、就是充分张扬了学生提问的积极性，并经过师生互动，必定了学生的思虑。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：把感情教育、行为教育、纪律教育与物理课堂授课结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水若是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音马上停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思想的全面性和逆向思想的能力。本节授课也有不够满意之处：如：真空不能够流传声音，“声音流传演示仪”的抽气奏效不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。能够改为其他

12、实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。经过这节课授课实录，使笔者感觉到：授课的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，授课的过程也是教师不断反思的过程。关注并充分授课过程，能有效提高教师对教材的办理水平、情境设置能力，授课奏效自然能获取长足的提高。初中物理教授课方事例剖析依照“从生活走向物理”的授课理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的看法今后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，并组织学生进行研究，议论剖析得出结论。对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力

13、大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“经过常有事例或实验，认识摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实质授课留下了很大的创立空间，我们要依照学生的实质情况进行授课。本节授课的重点是“研究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，经过猜想学习科学猜想，经过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，经过剖析数据学习“剖析论证”,.学习交流、合作、评估。要让学生在经历研究的过程中，感悟科学研究方法，要把科学研究看作科学内容来学习。以此来提高学生的研究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中研究科学规律的兴趣。教授课方事例：依照“

14、从生活走向物理”的授课理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的看法今后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，今后引导和组织学生进行自主研究。依照研究实验的程序帮助学生完成整个研究过程，在这个研究过程中，教师重申指出：依照二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，经过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论今后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能够设计出一种更好、更合理、改正确的测量方法。师：“影响摩擦力大小的因素”我们研究出来了，依照自己操作过程中出现的问题，有谁能指出我们实验过程中不太简单操作的地方

15、？生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能够保证木块圆满做匀速直线运动。生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生：木块在运动时，有时会被绊住，以致读数不正确。师：那哪一些同学能利用我们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组议论，看哪一组能设计出更好、更合理、改正确的测量方法？学生分组议论。生：依照相对运动的原理，我们能够把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家议论一下这种方案行吗？若是这种方案好，幸好哪里？学生议论。生：这种方案比我们做实验用的方法好。优点在若是拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较牢固。生：用这种方法读出的结果更凑近真实值。生

16、：而且这种方法还能够够得出摩擦力的大小与木板拉动的速度没关。3、经过活动，使学生养成博览群书的好习惯。比率剖析法和比较剖析法不能够测算出各因素的影响程度。采用约当产量比率法，分配原资料开支与分配加工开支所用的完工率都是一致的。C采用直接分配法分配辅助生产开支时，应试虑各辅助生产车间之间相互供应产品或劳务的情况。错产品的实质生产成本包括废品损失和停工损失。C成本报表是对外报告的会计报表。C成本剖析的首要程序是发现问题、剖析原因。C成本会计的对象是指成本核算。C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。XD当车间生产多种产品时，“废品损失”、“

17、停工损失”的借方余额，月尾均直接记入该产品的产品成本中。定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。F“废品损失”账户月尾没有余额。F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不能够修复废品的生产成本和可修复废品的修复开支。F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。()G各月尾在产品数量变化不大的产品，可不计算月尾在产品成本。错G薪水开支就是成本项目。()G归集在基本生产车间的制造开支最后均应分配计入产品成本中。对J计算计时薪水开支，应以考勤记录中的工作时间记录为依照。J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。()J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对()J加班加点薪水既

18、可能是直接计人开支，又可能是间接计人开支。J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大批生产、成批生产和单件生产三种，XK可修复废品是指技术上能够修复使用的废品。错可修复废品是指经过维修能够使用，而无论修复开支在经济上可否合算的废品。P品种法只适用于大批大批的单步骤生产的企业。Q企业的制造开支必定要经过“制造开支”科目核算。Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的薪水，均应经过“应付薪水”科目核算。生产车间耗用的资料，全部计入“直接资料”成本项目。S适应生产特点和管理要求，采用合适的成本计算方法，是成本核算的基础工作。()W完工产品开支等于月初在产品开支加本月生产开支减月尾在产品开支。对Y“预提开支”可能出现借方余额，其性质属于财富，实际上是待摊开支。对Y引起财富和负债同时减少的支出是开支性支出。XY以应付票据去偿