体育教学设计20150627闫美芝

1、体 育 教 学 设 计江岸区体育卫生与艺术教育工作站1蹲踞式起跑课时计划.docx2一、什么是教学设计？教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动，既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。在初中体育与健康课的教学中，教学设计从宏观方面来讲，可以是解决整个水平学段的教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题；从具体来讲，也可以是单指一个单元或一节课的教学构思和组织。体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方 案进行修改的过程。 3二、体育教学设计的意义（一）是实现课程目标的重要环节 （

2、二）能有效提高学校体育教学整体水平 （三）是评价体育教师业务水平的重要依据（四）能促进体育教师的专业化发展4三、体育教学设计的特点（一）体育教学设计的系统性（二）体育教学设计的灵活性（三）体育教学设计的科学性（四）体育教学设计的艺术性5教学设计应思考的几个问题 我要教什么？-教学目标我用什么教？-教学内容我如何教？-教学方法、手段等我教得如何？-教学评价6四、体育教学设计的内容 学段计划学年计划学期计划 单元计划 课时计划 7五、教学计划的要素目标 内容 时间 重点 难点 方法 (教法、学法、组织方法、评价方法)8回 顾体育课程标准构建了三个层次四个方面的体育课程目标体系。三个层次：课程目标各

3、方面目标水平目标 四个方面：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应9体育与健康课程的性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。 体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 10体育与健康课程目标1.掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；2.学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；3.体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；4.提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、

4、乐观开朗的人生态度 11（一）教学内容的选择1.教学内容的选择应立足于体育学科的本质属性：第一，体育是课程第二，体育课必须以身体练习为主要手段第三，体育课必须以促进学生健康为目的 2.课程目标与课程内容的关系 ：课程角度：目标引领内容课堂角度：内容促进目标达成121、选择教学内容的基本要求（1）符合学生身心发展水平；（2）激发学习兴趣，运动形式活泼；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5）简单易行。132、教学内容的选择方法（1）继承传统，立足基础（2）优化资源，提升实效（3）关注生活，丰富资源 （4）发扬创新，培植新兴 143、教学内容的排列遵循三个

5、规律（1）遵循动作技术形成规律（2）遵循学生身心发展规律（3）遵循季节变化规律 154、制定教学进度的方法步骤如下：第一步：对本学期教学内容排列的先后顺序和内容之间的搭配（即教材的纵横关系）全面考虑。第二步：在安排每次课的教学内容时，先安排考核项目（即主要内容），然后再搭配其它内容。第三步：在排列每项教学内容时，要根据教学内容的难易程度、学生的基础、场地器材条件、季节气候条件等情况而定。16案例2-1：初中学段教学内容安排表(范例)17案例2-2：七年级全年教学内容与学时分配范例18案例2-3：教学进度安排表 周次课 次教学内容 一二三四五六七八九十十一十二十三十四十五十六19（二）教学目标分

6、析体育教学目标是体育教学设计首先要规划的问题，它为选择体育教学教材内容、安排体育教学主题的顺序以及配置体育教学时间提供了依据，并提供了测量体育教学学生学习成绩的标准，还是评价体育教学质量和效果的准则。离开了体育教学目标将使学生产生学习困难。20目标设置的具体要求 （1）深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程的目标体系。（2）充分体现身体练习为主的三维健康观。（3）目标制订要具体、明确、有层次和可操作性。（4）设置教学目标时，应考虑主体发展目标。21一般教学目标的成分（一）要说明我们期望学生作为教学结果所表现的实际行为。（二）要说明学生表现该预期行为的条件。（三）要说明判断业绩表现可被接受的标

7、准。体育教学目标分为三个领域：知识领域 、 技术技能领域 、 身体健康与情感领域新课程目标的三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观22三维目标“三者关系”： 知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。23体育教学目标的表述一个规范、明确的教学目标表述，应包含四个要素：行为主体（Audi

8、ence）、行为动词（Behavior）、情境或条件（Condition）、表现程度（Degree），总简称ABCD型式。（一）行为主体（二）行为动词 (三)行为情境或条件（四）表现程度24例1：学习篮球双手胸前传球技术1、理解双手胸前传球动作要点 学生 正确 体会（掌握）传球的技术 条件 对象 程度 行为2、通过练习 学生 迅速无误 地掌握双手胸前传球技术 条件 对象 程度 行为 “条件”属于过程方法方面，“对象”指学生，“行为” 属于知识技能方面，“程度”完成标准。25例2：学习跨越式跳高技术通过练习 让学生 正确 掌握跨越式跳高技术， 初步 掌握跨越式跳高助跑与起跳结合条件 对象 程度

9、行为 程度 行为在练习中 培养 学生 克服障碍的勇气和信心， 提高学生条件 行为 对象 行为自信心和竞争意识，体验成功的乐趣，掌握跳跃技术。 行为在学习跨越式跳高过程中，让学生 充分 感受跨越式跳 条件 对象 程度 行为高与生活的密切联系，培养 他们学习跨越式跳高的热情与独立思考能力,及乐于交流的习惯。26不同目标领域常用的动词描述认知类行为动词有 指出、知道、了解、理解、说出、对比、区别、评价、记住、回忆、列举、认出、辨别等 描述动作技能行为动词有模仿、练习、掌握、做出、学会、示范、运用、熟练操作、熟练使用、改编、创造、组合等描述情感领域行为的动词有注意、接收、遵守、服从、影响、评价、承认、

10、决定、完成、支持、愿意、热爱、参加、坚持、拒绝、反对、赞成、欣慰、乐意、兴趣等27当前教师在叙写教学目标时，易出现的几种偏差分析及其矫正 1、目标过大、过空，缺乏具体的可操作性 如：1.知识目标：学生知道头上前抛实心球的技术动作和用力顺序，知道影响前抛实心球的各因素；2 .技能目标：通过学习、练习，学生掌握前抛实心球的技术，发展学生上力量和身体协调素质；在学习中，培养学生的分析问题解决问题的能力及克服困难的品质。改为：1.知识目标：能说出头上前抛实心球的握球方法和预备姿势，知道头上向前投抛时身体的用力动作和必要的安全措施；2.技能目标：通过练习，掌握握球方法和头上前抛实心球的预备姿势，70%以

11、上学生能正确的用力，并能安全地进行练习。 282、目标陈述含糊不清，缺乏可检测性 如“正面双手垫球”第一次课中的教学目标：1.知识目标：学生了解一些排球知识，掌握双手自垫球的动作要领，大部分学生能做到连续自垫球；2.技能目标：通过练习，发展学生的协调能力和灵敏素质，提高学生的运动能力。改为：1.知识目标：通过学习，了解排球的垫球知识，能说出双手正面垫球动作要领及手臂的击球部位；2.技能目标：学生通过模仿、自主练习，正面双手垫球的手臂击球部位正确，70以上的学生可以连续垫4个6个，其中40以上的学生动作协调。293、情感目标形式化，在教学实践中难以实现 “头上前抛实心球”第一课教学设计的教学情感

12、目标是：通过教学活动，培养学生的组织性、纪律性，培养学生的合作能力，互帮互学及社会适应能力。改为：学生积极参与活动，具有较好的组织性、纪律性；通过练习中帮同伴捡球活动，创建互帮互学的良好学习氛围，培养学生良好的合作意识。 30例3：如毛振明写的一段目标设计 通过对排球垫球的移动和夹臂、送臂动作的学习, （条件）提高（程度）学生（对象）的垫球准确率,使2/3的学生可以把60-70%来自不同方向的球垫到目标的范围内（行为）(目标:4米外,将球垫至墙壁上3米高处直径2米的圆圈内) 目标清楚具体,如“通过对垫球的移动、夹臂、送臂动作的学习,提高学生的垫球准确率”,同时还提出了如何判断垫球“准确率”的标

13、准,即“使2/3的学生可以把6070%来自不同方向的球垫到目标的范围内”,最后还规定了这个目标的条件,即“4米外,将球垫至墙壁上3米高处直径2米的圆圈内“,这就是具体和行为化的教学目标。31（三）教学重点与难点 所谓的重点是指某一个环节的完成对整个技术环节相对的重要性。起着承上启下、基础性和关键性作用.所谓难点是指学生在练习技术动作中，对某一个技术环节掌握相对的困难性。分为共性和个性。共性的难点，是指带有普遍性难以掌握的环节。个性的难点，是指练习技术动作中由于每个人，体力，智力，心理素质的差异，表现各不相同的难点。一个教材的重难点与每课次的重难点是有区别的 32教学难点主要缘于以下几个方面：内

14、容因素：本身的难度学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍 难点不是每一节课都有，重点和难点是相对的，这一节课是，下一节课可能就不是。33重点、难点思考的三个层面：A、从运动项目完整的动作技术确定动作技术的重点和难点如跳高重点：助跑和踏跳的结合 难点：腾空（过竿）姿势B、从教学内容和教学目标确定动作技术的重点和难点如：跳箱教学内容为起跳时重点是双脚制动快速起跳，难点是双腿后摆的高度。C、从学生的学习需要和学习目标确定学习的重点和难点（一般不出现在教案中，只在课中纠正）。34确定重点和难点的方

15、法：A、从动作技术的结构中找B、从浓缩的动作技术要领中找C、从动作名称的寓意中找D、从决定运动能力的要素中找E、从本课的教学目标中找35教学重点正误判断篮球：感知篮球、球篮和球场手倒立接前滚翻：手倒立平衡后低头团身挺身式跳远：腾空后的挺身送髋动作屈腿腾越：双脚踏跳，双手支撑，助跑与踏跳的结合。-起跳后的提臀和曲腿动作？36教学难点正误判断支撑前摆下：推、移时机双杠支撑移行：移重心-握杠瞬间的顶肩动作？37（四）教学方法 体育教学方法是体育教学中师生为达成教学目标而选择的教学方式、途径、手段的总称。381、选择体育教学方法应注意:体育教学方法应符合相应的教学理论体育教学方法应有利于教学目标的达成

16、体育教学方法应适合体育教学内容的特性体育教学方法应与学生的身心特点相适应体育教学方法应与体育教学条件相吻合体育教学方法应与体育教师自身的教学艺术水平相适应39体育教学方法的分类根据体育教学所要完成的任务划分（1）传授体育知识的方法：讲述法、讨论法、谈话法、演示法等（2）传授运动技能的方法： 讲解法、示范法、演示法、练习法、反馈法等（3）发展身体素质的方法：重复法、负重法、循回法、处方法、间歇法等（4）进行思想品德教育的方法： 表扬法、批评法、榜样法、说服法等根据教与学关系划分（1）教授法（指导法）：讲解法、示范法、演示法、分解法、完整法、纠错法等（2）学习方法：听讲法、观察法、练习法、游戏法、

17、心理复演法等根据教材的运动项目特性划分 田径教学法、体操教学法、篮球教学法、根据师生之间信息传递的性质划分（1）视觉类体育教学法（2）听觉类体育教学法（3）动觉类、触觉类、本体感觉体育教学方法等40六、单元计划一般根据教学单元容量的大小，将教学单元可分为小单元、中单元和大单元三类。小单元：一般为26课次，以一项教材为一个教学单元，如：队列队形、韵律操等中单元：一般为712课次，以几项相同（或相近）的教材构建的教学单元， 如:快速跑、耐久跑大单元：一般为12课次以上，以多项相同（或相近）的教材构建的教学单元，如：体育校本教材、难度大的教材等。411、制定单元教学计划的方法和步骤（1）制定单元教学

18、目标；（2）选择课次教学内容；（3）制定课次教学目标；（4）设计重点教学方法。422.制定单元教学计划应注重的问题(1)各课次教学内容安排的科学性（认知规律、动作技术形成规律）(2)各课次教学目标的坡度和层次43案例3：篮球模块第一单元教学计划 单元教学内容1、篮球基础理论：篮球运动的特点及常见运动性相关病症的预防与处理。2、篮球基本技术：运球急停急起、体前换手变向运球、双手胸前传接球 、双手头上传接球、单、双手反弹传接球、双手胸前投篮 、原地单手肩上投篮、行进间单手高手投篮、行进间单手低手投篮、运球组合技术、运传投组合技术、防守走位及姿势、防守移动组合 、摆脱 、篮球裁判基本手势介绍。3、篮

19、球基本战术：防有球队员、传切配合、二攻一、一防二配合 、挤过、穿过配合、半场松动人盯人（缩小）防守4、教学比赛：半场二对二、三对三教学比赛5、教学评价：原地单手肩上（或双手胸前）投篮 、曲线运球单元教学目标 通过本单元篮球基本知识及技、战术的学与练，使学生初步了解和掌握篮球的运球、传接球、投篮等简单动作技术和简单的战术及裁判知识。 发展学生的速度、力量、耐力、协调、灵敏等身体素质，以及对技、战术配合与练习方法的创新能力。 通过合作练习及各种教学竞赛活动，培养学生团队合作与社会适应能力，增强学生勇敢、果断、顽强和积极进取的意志品质及合作竞争的意识。课次课的教学内容课的教学目标课的教学方法1/18

20、学习内容篮球基础理论：1、篮球运动常见运动损伤的预防与处理。2、介绍本模块内容、要求以及如何制定学习目标。教学重点篮球运动学练价值的理解教学难点篮球运动性损伤的预防和处理 通过探究学习使学生认识篮球运动的特点及学练价值，能对相关运动损伤进行预防与处理；能根据自身情况制定篮球模块学习目标，提高学习积极性。1、教师理论讲授与利用媒体教学相结合。2、学生利用提问式、探究式学习3、模拟运动损伤的处理方法。4、小组讨论、交流。5、教师总结。2/18学习内容1、运球急停急起 2、运球组合技术动作要领运球急停急起：运球急停时，重心后移，跨步急停，手按拍球的前上方。运球急起时，重心前移，蹬地短促有力、手拍球的

21、后上方，快速起动教学重点运球中手脚协调配合能力以及脚步、身体动作质量。教学难点控球能力 通过运球急停急起技术的学练，使学生基本掌握其动作要领，了解运球急停急起和变方向运球在比赛中的作用和运用时机；通过运球组合技术练习，提高运球熟练程度及灵活运用能力；发展协调、灵敏等身体素质；提高竞争意识。徒手练习跨步急停、变向跑。原地单手前推后拉运球。教师示范讲解运球急停急起动作要领并指导学生练习：A、看信号运球急停急起；B、追逐练习：两人一组一人徒手做急停急起，另一人运球追逐做相应练习。原地与行进间运球组合。组内、组间交流展示。44七、课时计划1、课时计划（教案）的特点（1）教案是对体育课堂指导性最强的教学

22、文件。（2）教案是用分秒来计算的具体教学文件。（3）教案是包含内容最多的教学文件。452、课时计划（教案）的分类课时计划（教案）分为理论课（室内）、实践课（室外）计划。从实践课的类型出发，体育课教案可以分为教学课和考核课计划。463、课时计划（教案）的书写格式课时计划形式常用的有三种：表格式、笔记式（描述式）、表格与笔记结合式。目前还有采用画图式、卡片式等。“表格”式的课时计划是体育教学工作者在长期实践中总结出来的一种具有直观、清晰、简明等优点的表现形式。我们建议体育课时计划（教案）的书写形式使用“表格”格式。特别是实践课教案47格式1：48格式2：49格式3：50格式4：51格式5：524、

23、实践课课时计划（教案）的基本要素：教学目标（学习目标）、教学内容（学习内容）、课的结构、教学过程与方法、时间安排与练习次数、运动负荷与练习密度、场地器材、课后记等。教学目标（学习目标）、教学内容（学习内容）略53（1）课的结构：结构采用传统的“三段式”为多 准备部分、基本部分、结束部分是体育课教学的基本规律，我们提倡课时计划（教案）的结构采用“准备部分、基本部分、结束部分”三段式的基本结构，它是符合人体基本活动规律的分段法 54（2）教学过程 它实际上是教学方法和教学步骤的复合词，是指教、学、练的有机结合及其有序过程指教师、学生活动，组织与要求包括技术动作、安全提示等 55教学活动的设计包括导

24、入设计、情境设计、提问设计、练习设计、讲解设计、演示设计、强化反馈设计、评价设计和结束设计等 56分组教学的基本形式分组教学的基本形式随机分组同质分组异质分组合作型分组帮教型分组友伴型分组 57教学顺序的设计 体育教学内容呈现顺序。指的是体育知识和技能出现的前后次序，先教什么内容，后教什么内容。教师活动顺序。指的是教师进行教学活动的前后次序，教师先进行什么教学活动，后进行什么教学活动。学生活动顺序。指的是学生进行学习活动的前后次序，学生先进行什么学习活动，后进行什么学习活动。 58教学步骤合理性判断1正面双手下手垫球练习步骤：（1）徒手练习（2）两人一组垫击固定球（3）自垫球（4）一人抛球，一

25、人垫球（5）垫球入框自垫球击球部位是球正下方，而不是后 下方，可改为“两人一组抛垫网兜球”59教学步骤合理性判断2 篮球双手胸前传接球练习步骤：（1）徒手练习：四列横队散开（2）两人一组近距离传球：同（1）但前后距离加大（3）两人一组1分钟传球：同（2）（4）圆圈传球：成圆形（5）游戏：两人传球一人抢：三人一组分散在篮球场进行练习。（4）、（5）讲解、组织时间花得多，可用分组传球比赛和传队长球。60（3）时间安排：根据教学内容性质确定时间段 把新授教材安排在学生注意力最易集中的前半节课，既有利于学生对新教材的学习、理解和掌握，提高学习效果，又能节约教学时间；而竞争性、娱乐性较强的复习内容和游戏

26、，则应安排在课的后半部分，有利于在学生注意力下降时充分调动学生参与活动的兴趣，扩大教学效益。课的准备及结束部分则可根据时间来选择相应的内容（主教材是新授教材或不易掌握的教材，搭配游戏可以用常见或学过的游戏，不需要再花时间教授游戏了；如果主教材简单易完成，可以 搭配一个新授的游戏）。61根据教学内容特点安排时间 如使用奔跑类教学内容进行教学时，运动量大，用时较少，应合理控制两次练习间的休息时间；而进行投掷类教学内容教学时，安全最重要，捡球时间要统一，用时就较多，则需增加投掷器材，变投一次捡一次为投两次捡一次，不仅能节省捡球时间，而且能在有限的时间内增加学生投掷练习的次数，缩短总的教学时间。62巧

27、用队形和场地节省时间 巧妙的队形和场地设计可有效地节省教学时间。场地的安排应集中，尽可能地采用复合设计，减少因场地转换而带来不必要的队形调动，浪费宝贵的教学时间。设计的队形应尽量使所有学生都能看清示范，听清讲解并容易调动，就可节省教师组织教学的时间。63合理的分组教学利用时间 在安排学生分组练习时，组数及人数应根据教学内容特点合理安排。在场地允许的情况下，增加组数可充分地利用练习时间，提高练习密度。班级人数多和一些受场地影响或需要教师个别指导的教学内容，采用分组轮换教学，就可解决学生练习时间过少的问题。64适当安排机动时间 一堂体育课事前无论设计得多么天衣无缝，都不可能把所有因素都考虑在内，而

28、在实际操作时，总会发生这样或那样的意外。因此每堂课预留23分钟的机动时间就显得十分必要。65（4）预计运动负荷与练习密度：运动负荷，又称生理负荷，是指人做练习时所承受的生理负荷。运动负荷包括运动量和运动强度两个方面。 在课堂教学中最常用的运动负荷测量方法是脉搏测量法。通常把正常学生取得最佳健身效果的心率区间确定为120140次/分之间，而一节课上，将此心率的保持的时间控制在10分钟以 上，并以中等强度和中等量结合的运动 负荷为宜。66（5）主要场地器材准备：常见的器材可以不填。例如：口哨、秒表、录音机 ，但必要的主要器材要填写（6）课后记（或异动调整）：教学后记可以不拘形式，有话则长，无话则短

29、，有什么感受就写什么，可以是自我诊断调节式，经验总结式，实况摘录式，体验感受式，可以记录教学中的失误，灵感思维的火花，学生学习中的闪光 点，困惑，新的教学中的设想等。67教学后记案例：9/4下午第一节课，本节课在跨越式跳高练习时，设计了“跳跃不同高度的横竿”。让学生结合自身实际自由选择练习高度，从中得到充分锻炼，特别是跳跃有一定难度的横竿时，学生挑战自我，身心受益。10/5由于学生在游戏的过程中表现得很兴奋，所以出现了安全隐患，但我发现后及时进行了调整并由此对学生进行了相应的安全教育。在今天的课中学生险些发生的意外对我是个提醒，这是我在备课时没有想到的，今后要注意这方面的教 学设计。68编写实践课教案的时候应该注意的几个关系与基本要求： 表格式教案一般分左右两部 表格式教案的左边是教学内容，主要写学生学习什么或教师教什么的问题。在准备部分，应依次填写课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动的内容。在课的基本部分，填写动作名称、教学重点、难点、保护与帮助等。在结束部分应依次填写放松整理的内容、小结的内容等，如果安排游戏和比赛的教学内容，应写明游戏比赛的主要规则及主要方法。表格式教案的右边是组织教法。在这一栏主要写学生怎样学习或教师教的问题。在教案的右边，一般应对左边学习的内容，分别依次填写教学组织、教学 步骤