第3课《我爱这土地》课件-部编版语文九年级上册

1、我爱这土地 第一单元第一课时问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸雪落在中国的土地上（节选）艾青中国的苦痛与灾难像这雪夜一样广阔而又漫长呀！雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀中国，我的在没有灯光的晚上所写的无力的诗句能给你些许的温暖么？悲痛对祖国的热爱你能感受到什么？我爱这土地“卓越的民族诗人”“土地的歌者”艾青对“土地”的热爱作品中常见主题1.了解作者艾青相关的文学常识，了解诗歌写作背景。2.有感情地诵读这首诗，读出重音和节奏。3.诵读诗歌，把握诗歌的感情基调。学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸艾青（19101996）原名蒋正涵，号海澄，浙

2、江金华人诗人。大堰河我的保姆光的赞歌向太阳等主张内容和形式的统一，民族性和多样 性的统一强调诗人的时代使命感基本信息诗歌理论了解作者代表作品问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸写作背景问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸作于1938年11月17日1937年“卢沟桥事变”日本帝国主义全面侵华战争的开始中华民族进行全面抗战的起点1.扫除字词障碍。 2.圈点自己特别有感触的词句。初读感知情境诵读问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸字词检测问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸嘶哑（ ） 汹涌（ ）黎（ ）明 腐（ ）烂 s y xin yn l f 以自

3、己喜欢的方式朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏、标出重读字词，初步把握诗歌情感和主题。自主探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务探究方法1.自主朗读诗歌。2.根据句意及句法成分，结合语言情感色彩及标点符号划分诗歌节奏、标出重读字词。3.在朗读中初步体会诗歌情感。思考：诗歌的主题是什么？成果展示节奏、重读示范参考问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：（读出不屈）这被暴风雨/所打击着的/土地，（读出沉痛）这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，（读出悲愤）这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，（读出抗争）和那来自林间的/无比温柔的/黎

4、明（读出希望）然后/我死了，（读出悲哀）连羽毛/也腐烂在土地里面。（读出坚定）为什么/我的眼里/常含泪水？（读出深思和发问）因为/我对这土地/爱得深沉（读出热烈和深沉）主题：表达对土地深沉的爱。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为我爱这土地的开头，为全诗定下了怎样的基调？合作探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸过程安排 1.自由朗诵，初步品析“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，抓住关键词语“嘶哑”体会诗歌的感情。 2.联系下文，交流讨论：“鸟”歌唱了什么？从中体会出作者怎样的感情？ 3.结合

5、作者表达的感情，小组讨论，用某个词语概括诗歌的感情基调。 4.小组派代表分享小组结论，全班一起总结。 5.情境跟读，小组推举代表进行朗诵展示。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉饱受磨难奋力抗争责任、担当献身于土地对土地深沉的爱深沉而悲怆使读者立刻被诗人的忧患意识所感染注意节奏和重音，读出感情。情境跟读问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入

6、拓展延伸展示活动问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸朗诵展示我爱这土地艾青挚爱的深情问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸泣血的悲鸣 阅读推荐问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸艾青诗独特的意象与主题钱理群 每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象：在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人独特的思想与感情。艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。 “土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。把这种感情表现得最为动人的，是他的我爱这土地 土地对劳动人民，祖国之爱与命运的隐喻。 太阳希望，光明，理想及战

7、斗精神的隐喻。 课后读一读，看专家学者是怎么解读我爱这土地的吧！阅读推荐问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 “土地”的意象还凝聚着诗人对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们的命运的关注与探索。艾青说过：“这个无限广阔的国家的无限丰富的农村生活无论旧的还是新的都要求在新诗上有它的重要篇幅。”艾青最真切的诗情都是献给中国农民的：他的成名作大堰河我的保姆，就是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲中国大地上善良而不幸的普通农妇的颂歌这是一个“沉默”的大地母亲、生命的养育者的形象：沉默中蕴含着宽厚、仁爱、纯朴与坚忍。这样，在艾青的笔下，“大堰河”成了“大地”“母亲（乳母）”

8、“农民”“生命”多重意象的组合 感兴趣的同学可以课后读一读。 艾青将他的个体生命体验与时代精神和谐融合在一起。这首诗歌中的诗句，有哪些能让你快速想到其他一些古诗文中的诗句？说说两者的共同点。课堂演练问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我爱这土地 第一单元第二课时成果展示落红不是无情物，化作春泥更护花。想到然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。共同点：与土地融为一体，尽显执着诚挚。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。共同点：深沉的爱，化作泪千行。想到问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 继续诵读诗歌，勾画诗歌中的意象，并思考这些意

9、象有什么特点，体会作者的情感。课后作业问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸感人心者，莫先乎情。我爱这土地又承载了诗人怎样的情感呢？问题探究课堂小结布置作业课程导入再读诗歌，想一想诗中哪几句描写了诗人所爱的土地？这几句诗描写了哪些具体的事物？找一找，并结合写作背景分析这些事物的特点并思考这些事物有什么象征意义。合作探究探究任务再读诗歌，圈画诗中描写土地的诗句和典型事物。 分析这些事物的修饰语，感受这些事物的特点。结合写作背景，分析这些事物的象征意义。小组交流，形成小组结论，用表格整理出来。小组派代表发言，全班一起总结。过程安排问题探究课堂小结布置作业课程导入成果展示典型事物事物特点象

10、征意义修饰语土地河流风黎明“被暴风雨所打击着的”“永远汹涌着我们的悲愤的”“无止息地吹刮着的激怒的”“来自林间的无比温柔的”饱受摧残、坑洼不平、满目疮痍怒水湍急、汹涌奔腾狂风怒号杂草树木披靡倒伏之状朝晖温柔和煦正在遭受日寇欺凌的祖国国土我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情人民心中永不停息地对侵略者暴行的愤怒和反抗人民为之奋斗献身的独立自由的曙光问题探究课堂小结布置作业课程导入合作探究过程安排自主默读诗歌，勾画出描写“鸟”的语句。分析“鸟”的特点，概括“鸟”的形象。联系全诗，分析作者是如何表达对土地的热爱的。小组讨论交流，形成结论。派代表发言，全班一起讨论、总结。“假如我是一只鸟”，鸟是诗人的象征，诗

11、人借鸟的形象来表达自己内心的情感。请你朗诵诗歌，综合分析这只“鸟”的形象，想一想诗人是如何表达自己对土地的热爱的？ 探究任务问题探究课堂小结布置作业课程导入成果展示假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 强调一种理所当然的责任与担当。山河破碎、国破家亡，这只

12、鸟已为这片灾难深重的土地千万遍地歌唱和呐喊而喉咙嘶哑。毫无保留地献给这片“土地”，这是一种刻骨铭心、至死不渝的深情。化鸟为土地歌唱间接表达化鸟为土地献身问题探究课堂小结布置作业课程导入成果展示为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉为什么这份爱中饱含泪水？ 目睹山河破碎、生灵涂炭，人民悲愤、奋起反抗痛苦的、忧郁的、悲愤的、激越的等各种复杂的感受 最深沉的爱的泪水直接抒情用最朴实的语言直接表达出对土地的热爱之情。问题探究课堂小结布置作业课程导入化作成果展示 鸟：多灾多难，热爱和守护土地，并为之哀歌、为之牺牲的形象。 表达了作者对祖国灾难的悲愤痛苦，对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱。问题探究课堂小结布置作业课程导入化身为鸟 间接抒情河流土地黎明风刻骨铭心至死不渝歌唱腐化，与土地融在一起直接抒情常含泪水，热爱土地我爱这土地艾青问题探究课堂小结布置作业课程导入有人说我爱这土地的第一节表达的感情已经很深沉、真挚了，第二节可以去掉，你同意这种说法吗？说说你的理由。课堂演练问题探究课堂小结