如何撰写小学数学学术论文课件

1、如何撰写小学数学教学论文例1：创设无穷乐趣 打造高效课堂一、导入生趣 引领学生快速入情境二、授中激趣，让学生乐学善学，享受数学的美妙三、巧练增趣，培养学生良好的思维品质（一）一题多变（二）一题多问（三）设计灵活性和层次性习题如：在学习可能性（人教版实验教材三年级上册）一课，教者就结合自制的课件，向学生讲述了一个关于阿凡提的故事：（课件演示：）时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里

2、有一袋子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把袋子里的金币全都倒出来，摆弄了一会儿师：这个故事的结果到底如何呢？阿凡提可能赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性通过这节课的学习，我们一定能揭开谜底。 二、应用目的： 1、探究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发学生探索、创新的欲望。 2、通过探究性学习过程培养学生发现问题和解决问题的能力。 3、探究性学习是一个开放的学习过程，可以培养学生收集、分析和利用信息的能力。 4、合作的意识和

3、能力，是现代人所应具备的基本素质。探究性学习的开展将创设有利于人际沟通与合作的教育环境。三、应用原则：1、开放性原则不同的学生可以根据自身特点对探究性问题的形式、过程作出不同的多种选择，这样有利于学生个性的张扬和创造能力的释放。2、生活、情趣性原则探究性问题应该贴进学生的生活实际，并有很强的吸引力。问题的设计必须符合小学生的心理特征，尽量选择趣味性强的问题。3、合作性原则教师在鼓励学生进行探究学习过程中，要强调学生之间的交流与合作。这样既可培养学生的探索精神及合作、竞争、交往等现代意识；又有利于学生形成会学、善学的良好习惯。4、创新性原则“创新”是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动

4、力。在探究性学习中教师应支持学生标新立异，培养学生质疑求异的能力。 四、应用效果： 下面我就以义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册的植树问题为例，谈谈我是如何将引导学生探究性学习技能应用于实践的。本课的重点是引导学生发现不封闭线路上两端都载树情况下的简单规律。难点是运用规律解决类似的实际问题。在新课导入以后就进入了重要的教学环节探究种树棵树与间隔数之间的关系。在这一环节中我应用了引导学生探究性学习技能：(一)创设问题情境是“探究性学习”的前提 （二）探索研究是“探究性学习”的核心 (三)交流沟通是“探究性学习”的重要环节 （四）课外延伸是“探究性学习”的迁移与拓展 对论文题目的要求是

5、：准确得体；简短精炼；外延和内涵恰如其分；醒目。 2简短精炼 力求题目的字数要少，用词需要精选。至于多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般希望一篇论文题目不要超出20个字。不过，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛盾时，宁可多用几个字也要力求表达明确。若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料，方法及内容等信息使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。 3外延和内涵要恰如其分 “外延”和“内涵”属于形式逻辑中的概念。所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对

6、每一个概念对象特有属性的反映。 命题时，若不考虑逻辑上有关外延和内涵的恰当运用，则有可能出现谬误，至少是不当。 4醒目论文题目虽然居于首先映入读者眼帘的醒目位置，但仍然存在题目是否醒目的问题，因为题目所用字句及其所表现的内容是否醒目，其产生的效果是相距甚远的。 有人对36种公开发行期刊1987年发表的论文的部分标题，作过统计分析，从中筛选100条有错误的标题。在100条有错误的标题中，属于“省略不当”错误的占20%；属于“介词使用不当”错误的占12%。其它类型的错误，如标题冗长、文题不符、重复、歧义等亦时有发生。 如：某月23日参加沈阳市“教师引领与学生自主学习”1-4年级教师论坛活动时，在回

7、答歧山一校老师提出的问题时，我讲到了“教师引领”从广义而言是教师角色问题。如果就以那天的两节课为素材，撰写一篇有关“教师角色问题”的文章的话，你们打算以什么为题呢？教师角色问题小学数学教师角色问题关于小学数学教师角色问题关于新课程理念下小学数学教师角色问题关于新课程理念下小学数学教师角色定位的思考二、作者姓名和单位（Author and department）这一项属于论文署名问题。署名一是为了表明文责自负，二是记录作用的劳动成果，三是便于读者与作者的联系及文献检索（作者索引）。大致分为二种情形，即：单个作者论文和多作者论文。后者按署名顺序列为第一作者、第二作者。重要的是坚持实事求是的态度，对

8、研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之的，列为第二作者，余类推。注明作者所在单位同样是为了便于读者与作者的联系。三、摘要（Abstract）论文一般应有摘要，有些为了国际交流，还有外文（多用英文）摘要。它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。即使不阅读论文全文也能获得必要的信息。摘要应包含以下内容：从事这一研究的目的和重要性；研究的主要内容，指明完成了哪些工作；获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；结论或结果的意义。摘要：在新一轮基础教育课程改革中，小学数学教师要变管理者为组织者营造宽松的课堂氛围，组织自主探究的学习活动；变主导者为引导者把握引导的时机、引导的方式和引导的程

9、度；变传授者为合作者既要促进生与生之间的合作，又要注意师与生之间的合作。 四、关键词（Key words） 关键词属于主题词中的一类。主题词除关键词外，还包含有单元词、标题词的叙词。主题词是用来描述文献资料主题和给出检索文献资料的一种新型的情报检索语言词汇，正是由于它的出现和发展，才使得情报检索计算机化（计算机检索）成为可能。 主题词是指以概念的特性关系来区分事物，用自然语言来表达，并且具有组配功能，用以准确显示词与词之间的语义概念关系的动态性的词或词组。 关键词：课程改革；小学数学教师；组织者；引导者；合作者 五、引言（Introduction） 引言又称前言、导言、引论、绪论、导语等，它是

10、论文的起始部分，起引出正文的作用。一般来说，引言的作用在于向读者提供论文的写作背景，说明写作的目的、研究的经过和研究成果的意义，并提出论文的中心论点，以便读者了解和评价研究成果。因此，引言要开门见山、简明扼要，最好还能创设一种情境，使读者感到这一问题有解决的必要，从而急欲知道研究的过程、方法和结果。 目前，我国基础教育课程改革已进入全面实施阶段。新课程体系在课程目标、功能、结构、内容、实施、评价及管理等诸方面都较原来的课程有了重大的创新与突破。新课程能否顺利实施，关键在于教师的教育观念、教学行为能否与新课程相适应。联合国教科文组织对所属成员国作了一项调查得出这样的结论：影响一个国家教育发展的动

11、力来自教育外部，而妨碍一个国家教育发展的阻力更多的是来自教育内部。在新一轮数学课程改革中，小学数学教师面临着严峻的挑战。小学数学教师扮演怎样的角色，才能不是数学课程改革的阻碍者，而是数学课程改革的积极促进者呢？全日制义务教育数学课程标准中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么，小学数学教师如何变管理者为组织者、变主导者为引导者、变传授者为合作者呢？ 六、正文（Main body） 正文又称本文、主论，这是论文的主体，是全篇论文的核心所在，占论文的绝大部分篇幅，作者的主要研究成果及“创新性”在这部分里要全面、翔实地反映出来。要写好正文，首先要有翔实的资料

12、，真实可靠的数据；然后要有概念、判断、推理、证明；最后要形成观点，有自己独到的见解，要用观点统帅材料，用材料阐明观点，做到观点和材料的有机统一。如果通过引用别人的结论或数据来阐述自己的观点，则要注明出处，并正确领会作者原意，切不可断章取义，要为我所用。（2）要做到语言准确，合乎逻辑。数学教学是一门科学，要想把数学教学论文写好，最重要的一点是语言要准确。所谓语言表达要准确，是指使用的词语，在一句话或一段话中清清楚楚，表意明晰无误。有这样一段话：“如果不搞清公约数的概念，就可能把分约错。”约分是一个完整的数学概念，是不能拆开的。另外，对所提观点进行论证、证明时，要合乎逻辑，使读者确信结论的正确性。

13、同时，要注意论证过程中的过渡衔接，对不容易了解或容易产生误会的地方须加以解释。为确保层次清楚，往往要使用不同的序码，有时还要加上小标题。小标题序号一般采用一、（一）、1、（1）、分级编号。一、变管理者为组织者、营造宽松的课堂氛围。、组织自主探究的学习活动。二、变主导者为引导者、引导的时机。 、引导的方式。、引导的结果。三、变传授者为合作者、生与生之间的合作。、师与生之间的合作。（3）善于运用修辞，做到简练。由于数学具有抽象与严密的特点，要想把它说清楚，写明白，不是一件容易的事。这就需要运用修辞，使文章更简练，要杜绝空洞的形容词。如“当学生对应用题的句型结构了若指掌后，解应用题的能力就会如鱼得水，如虎添翼，较